何常勝

(韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院，廣東 韶關(guān) 512000)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代移動(dòng)設(shè)備在學(xué)科中的應(yīng)用研究

何常勝

(韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院，廣東 韶關(guān) 512000)

利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)科教學(xué)可以打破時(shí)間、空間限制，符合學(xué)生的個(gè)性需求，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與性提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)工作的開展。目前，將移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)還存在不少問題，正確認(rèn)識(shí)這些問題并研究探討相關(guān)的應(yīng)用策略，才能保證移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中并取得良好效果。

移動(dòng)設(shè)備；應(yīng)用問題；策略研究

移動(dòng)設(shè)備如智能手機(jī)、平板電腦等由于攜帶方便、功能強(qiáng)大已經(jīng)成為人們交流和學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)移動(dòng)設(shè)備的使用也越來越多，很多知識(shí)都是通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)來獲取和學(xué)習(xí)。將移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)將給教學(xué)方式帶來巨大變革，通過移動(dòng)設(shè)備可以使教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有重要作用[1]。因此，將移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)存在的問題

將移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)是科技發(fā)展和教育改革的必然趨勢(shì)，但是，目前在應(yīng)用過程中還存在不少問題，具體說有以下幾個(gè)方面：

1.1 對(duì)移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠全面

將移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，在大部分學(xué)生的認(rèn)知里，就是通過移動(dòng)設(shè)備來查找資料或者與老師溝通，這種理解方向雖然正確，但是還不夠全面。在學(xué)科教學(xué)中引入移動(dòng)設(shè)備，最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂學(xué)習(xí)中不懂的地方通過移動(dòng)設(shè)備來補(bǔ)充和提高，這才是這種教學(xué)方式的初衷和意義所在。大部分學(xué)生對(duì)這一教方式理解不全面，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法確定正確的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，不利于這一教學(xué)方式的推進(jìn)。

1.2 利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)效率有待提高

現(xiàn)在移動(dòng)設(shè)備在學(xué)生中非常普及，基本每個(gè)學(xué)生都有智能手機(jī)，很大一部分學(xué)生還擁有筆記本、平板電腦等，為在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備提供了充足的硬件保障。但是，學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備基本都是作為交流或者娛樂工具在使用，很少用在學(xué)習(xí)方面，即使用于學(xué)習(xí)，很多也是邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)效率較低，這樣一來不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)使自身的控制力下降，影響整個(gè)學(xué)習(xí)過程，違背了這一新的教學(xué)方式的初衷。

1.3 通過移動(dòng)設(shè)備搜集信息能力較差

隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，信息獲取的渠道越來越多，網(wǎng)站、論壇、微博、微信等等，其中包含的信息多種多樣，學(xué)生需要的資源也非常豐富。但是大部分學(xué)生卻覺得移動(dòng)資源過于繁雜，要從中找出自己需要的信息較為困難，沒有發(fā)揮出移動(dòng)設(shè)備在學(xué)習(xí)中的便捷性[2]。出現(xiàn)這種問題的原因是，由于學(xué)生搜集有用信息的能力較差，無法迅速找到自己所需的信息，降低了學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的信心不足。

1.4 利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性

移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，很多學(xué)生都會(huì)在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)通過移動(dòng)設(shè)備來搜尋答案，但這種學(xué)習(xí)通常是無計(jì)劃性的，隨意性較強(qiáng)，只有少數(shù)學(xué)生能做到有計(jì)劃性的持續(xù)的利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閷W(xué)生在使用移動(dòng)設(shè)備時(shí)自控力較差，容易被移動(dòng)設(shè)備中其他的娛樂內(nèi)容分散注意力。同時(shí)，沒有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)就無法取得良好的效果。

1.5 利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)費(fèi)用較高

由于學(xué)生自身的經(jīng)濟(jì)條件限制，他們希望在利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)能獲得有針對(duì)性的、低費(fèi)用甚至免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源，這樣一來既可以提高學(xué)習(xí)效率又不會(huì)有大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是，當(dāng)前我國(guó)開發(fā)的專業(yè)的學(xué)習(xí)軟件還較少，一些專業(yè)的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)軟件則需要付費(fèi)，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)[3]。另外，由于現(xiàn)在學(xué)校很少能做到全校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生在利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)通常要使用大量的流量，對(duì)學(xué)生的通信費(fèi)用來說是很大的負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)習(xí)費(fèi)用高也是阻礙這一教學(xué)方式推廣的原因。

2 移動(dòng)設(shè)備在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略

將移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中還存在許多問題，需要教育者積極探索研究出可行的應(yīng)用策略，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。具體來說有以下幾點(diǎn)：

2.1 樹立正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)系到教學(xué)效果的重要因素，是利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)順利推進(jìn)的關(guān)鍵。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和理念灌輸，使他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備的意義和目的。教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備可以使教學(xué)和學(xué)習(xí)方式更加靈活，可以獲得更加專業(yè)豐富的學(xué)習(xí)資源，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的積極性，因此，理念灌輸是這一教學(xué)方式成功的前提。教師指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)有效地使用移動(dòng)設(shè)備對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的課題。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何利用移動(dòng)設(shè)備有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自控能力和學(xué)習(xí)效率。

2.2 為學(xué)生提供良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的外部環(huán)境是新的教學(xué)方式順利推進(jìn)的前提和保證。學(xué)校要加強(qiáng)建設(shè)，提供良好的外部保障[4]。完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。全面的網(wǎng)絡(luò)覆蓋是移動(dòng)設(shè)備的功能得以充分發(fā)揮的保證。學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使學(xué)生在教室、圖書館、宿舍等區(qū)域都能順暢的使用網(wǎng)絡(luò)來查找資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證移動(dòng)設(shè)備能順利的應(yīng)用于教學(xué)中。建立學(xué)校的移動(dòng)圖書館。學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備可以完成圖書借閱、資料查閱等。圖書館還可以通過移動(dòng)設(shè)備及時(shí)推送圖書的更新信息，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源。搭建師生溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建立網(wǎng)路平臺(tái)一是可以實(shí)現(xiàn)某些課程的網(wǎng)上授課，二是方便教師上傳講課資料或視頻，便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，三是在師生間建立了溝通的橋梁，雙方可以就生活或?qū)W習(xí)問題進(jìn)行溝通，拉近了兩者之間的距離，有利于建立融洽的師生關(guān)系。

2.3 為學(xué)生篩選豐富高質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，將移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)的過程中，要精益求精，為學(xué)生篩選高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源[5]。研發(fā)或者引進(jìn)有針對(duì)性的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)軟件，便于搜索，學(xué)生可以簡(jiǎn)便快捷的找到所需的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率，降低流量消耗。引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，如“微課”，充分利用移動(dòng)設(shè)備，教師自行制作針對(duì)性強(qiáng)的、重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)資源，將繁雜的知識(shí)點(diǎn)分散化，使學(xué)生可以充分利用零散的時(shí)間來學(xué)習(xí)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)校之間加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的借鑒和共享，不斷提升自身學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量。

2.4 教師不斷提升自身的信息化素養(yǎng)

將移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，除了學(xué)生要做出改變外，對(duì)教師來說也是不小的挑戰(zhàn)。教師要不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，提高自身的信息化水平，一方面要熟悉移動(dòng)設(shè)備的性能和作用，研究如何與教學(xué)相結(jié)合，另一方面要學(xué)習(xí)視頻制作等相關(guān)知識(shí)，便于通過視頻為學(xué)生傳授知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何將傳統(tǒng)教育與移動(dòng)設(shè)備教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性和移動(dòng)設(shè)備教學(xué)的靈活性兩者結(jié)合，吸收兩者的優(yōu)勢(shì)來提高教學(xué)水平，避免兩種教學(xué)方式相互分離、各自為政，反而影響教學(xué)效果。

3 結(jié)語

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動(dòng)設(shè)備除了用于通信及娛樂外，也開始逐步應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，改變了原有的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前移動(dòng)設(shè)備在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，還有廣闊的發(fā)展空間，需要教師和學(xué)生不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

[1] 李富. 泛在學(xué)習(xí)視角下的職業(yè)院校移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建研究[J]. 職教論壇， 2016，(06) ：78.

[2] 查英華，朱其慎. 基于個(gè)性化推薦的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探究——以高職學(xué)生為例[J]. 職教論壇， 2015，(23) ：12-14.

[3] 賈淑芳. 微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科技資訊， 2015，(12) ：123.

[4] 鄭社軍，吳曉燕. 三有課堂建設(shè)與平板電腦應(yīng)用[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，(07) ：63-65.

[5] 羅潔. 信息技術(shù)帶動(dòng)學(xué)習(xí)變革——從課堂學(xué)習(xí)到虛擬學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)再到泛在學(xué)習(xí)[J]. 中國(guó)電化教育， 2014，(01)：45-47.

ResearchontheapplicationofmobileequipmentindisciplineinmobileInternet

HE Chang-sheng

(Shaoguan Normal University, Shaoguan 512000, China)

Mobile devices used in discipline teaching can break the time and space constraints and meet the individual needs of students. It not only improves the students’ participation in learning, but also can cultivate students’ autonomous learning ability, which is conducive to the teaching. At present, there are still many problems in applying mobile devices to subject teaching. To correctly understand these problems and to explore relevant application strategies can we ensure that mobile devices are applied to the subject teaching and achieved good results.

Mobile device; Application problem; Strategy research

G434

B

1674-8646(2017)22-0052-02

2017-09-13

何常勝(1976-)，男，碩士，講師。