劉建國
(新疆呼圖壁軍醫(yī)學(xué)院,新疆 昌吉 831200)
影像專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)體會
劉建國
(新疆呼圖壁軍醫(yī)學(xué)院,新疆 昌吉 831200)
醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對影像專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)提出更高要求,要求教師不僅熟悉專業(yè)知識,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與教學(xué)方法,還要學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識,以適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展。
影像專業(yè);解剖學(xué);教學(xué)內(nèi)容
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,如超聲、X線計算機斷層掃描(CT)、核磁共振MRI成像等現(xiàn)代影像技術(shù)的應(yīng)用,解剖學(xué)教學(xué)必須作出相應(yīng)改革,以適應(yīng)新技術(shù)在臨床的應(yīng)用。解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)影像專業(yè)一門基礎(chǔ)課程,是聯(lián)系醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程的重要紐帶。隨著醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展,借助計算機的定量分析和精確模擬,逐漸成為研究人體結(jié)構(gòu)的新方法。人體結(jié)構(gòu)在三維空間清晰可見,對基礎(chǔ)學(xué)科尤其是影像專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)提出了更高要求,要求教師不僅熟悉解剖知識,還要學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識,以適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展?,F(xiàn)筆者就我校近幾年在影像專業(yè)實施的解剖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)方法改革談幾點體會。
1.1 打好系統(tǒng)解剖學(xué)基礎(chǔ),突出影像專業(yè)所需重點
系統(tǒng)解剖學(xué)既是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ),也是影像專業(yè)的基礎(chǔ),二者的解剖學(xué)教學(xué)既有相似點,也要突出專業(yè)特點,并依據(jù)專業(yè)特點開展教學(xué)。影像專業(yè)要突出人體結(jié)構(gòu)特點和位置關(guān)系以及臟器內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu),為后續(xù)斷層解剖學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,授課時著重講授形態(tài)學(xué)特點,突出臟器位置和毗鄰結(jié)構(gòu),多引入一些三維動畫、灌注鑄型標本。比如講授肺臟時,可用鑄型標本詳細講解支氣管樹和血管在肺內(nèi)的分布,讓學(xué)生在頭腦中建立肺臟的立體空間結(jié)構(gòu),也可以引入支氣管鏡內(nèi)的氣管結(jié)構(gòu)講解肺臟結(jié)構(gòu)。
1.2 以局部解剖為引導(dǎo),突出臟器形態(tài)學(xué)
局部解剖學(xué)是聯(lián)系系統(tǒng)解剖學(xué)和斷層解剖學(xué)的紐帶,開設(shè)局部解剖學(xué)是為了更好地讓學(xué)生理解各器官在人體內(nèi)的空間分布以及位置關(guān)系。因此,在局部解剖學(xué)中應(yīng)注重人體結(jié)構(gòu)空間位置關(guān)系與層次教學(xué)。如講述顱腦時,尤其是腦室結(jié)構(gòu)的空間形態(tài)和交通時,實驗課增加學(xué)生解剖腦組織內(nèi)容,讓學(xué)生建立完整的腦室空間結(jié)構(gòu)和周圍毗鄰結(jié)構(gòu),使學(xué)生在后續(xù)斷層解剖學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余。
1.3 斷層解剖突出斷層結(jié)構(gòu)層次,密切聯(lián)系影像斷層
斷層解剖學(xué)是聯(lián)系影像學(xué)和解剖學(xué)的紐帶,是建立在系統(tǒng)解剖學(xué)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科,其更注重研究全身器官和結(jié)構(gòu)的層面,大多數(shù)院校斷層解剖學(xué)教學(xué)是由解剖學(xué)教師進行授課,但由于解剖學(xué)教師長期脫離臨床,又缺乏影像學(xué)基礎(chǔ),教學(xué)難度很大。為此,我們要求教師跨專業(yè)進行學(xué)習(xí),與影像學(xué)教師交流,進入醫(yī)院影像科進修,加強解剖學(xué)與影像學(xué)的聯(lián)系。另外,傳統(tǒng)的斷層解剖學(xué)教學(xué)是依靠大量的尸體進行觀察,而如今由于尸體庫存減少,來源不足,很多院校由原來3~5人一小組解剖一具尸體到現(xiàn)在近二十人解剖一具尸體,嚴重影響了實驗教學(xué)效果。隨著影像新技術(shù)的應(yīng)用,如今在斷層解剖學(xué)教學(xué)中可以充分利用影像學(xué)資料補充斷層解剖學(xué)教學(xué),從而為斷層解剖學(xué)針對性地解剖提供依據(jù)和研究方向,進一步的充實與完善斷層解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容和研究方法。
在斷層解剖學(xué)教學(xué)中,我們適當(dāng)增加了影像斷層圖片與標本斷層圖片的對比和學(xué)習(xí),比如,在顱腦斷層教學(xué)中加入CT影像圖片與斷層圖片,并與標本進行對比學(xué)習(xí),起到了事半功倍的效果。學(xué)生既對顱腦各層面的結(jié)構(gòu)有了直觀和清晰的認識,又對影像學(xué)特點有了理解,同時還能與臨床影像密切結(jié)合,激發(fā)了求知欲和學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生逐漸習(xí)慣了用解剖學(xué)基礎(chǔ)知識思考和解決臨床實際問題。
影像專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)一般按照系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)和斷層解剖學(xué)的順序進行,即以系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)為根本,達成教學(xué)目標后再重點學(xué)習(xí)斷層解剖學(xué)。因此,在教學(xué)組織上要注意連續(xù)性,密切把握知識點間的銜接與配合,先簡后繁,先易后難。此外,在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中,要盡量一次講透徹,避免在局部解剖學(xué)和斷層解剖學(xué)教學(xué)中解決系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中沒有解決的問題。
解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科,研究形態(tài)學(xué)重在對實物以及相關(guān)模型進行直接地觀察和辨認,以進一步理解與掌握基本理論知識。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,各高校也在推廣使用多媒體教學(xué),但實際教學(xué)效果卻乏善可陳。究其原因在于,忽略了解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)課程,圖、模型與標本沒有有機結(jié)合,一味突出多媒體的形、色、聲,而將實驗操作、觀察實物標本放在一邊,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。為此,我們在講授運動系統(tǒng)時,充分利用標本、模型和活體觸摸講解,采用直觀教學(xué)法,向?qū)W生展示標本與模型,同時制作一些微課并上傳至本專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站,供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。隨著多媒體技術(shù)進入3D時代,VR交互式虛擬現(xiàn)實體驗技術(shù)的流行,我們考慮引進和制作類似視頻,豐富解剖學(xué)教學(xué)方法和手段,使人體復(fù)雜繁多的形態(tài)結(jié)構(gòu)變得直觀化、具體化,便于學(xué)生理解和記憶。
總之,隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,影像專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)也要與時俱進,推陳出新。解剖學(xué)教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展,為影像專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
G420
:B
:1671-1246(2017)17-0055-02