魏全民

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

加強(qiáng)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的思考

魏全民

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

隨著醫(yī)學(xué)模式的變化和醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理人員要求的提高，加強(qiáng)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育顯得十分必要。然而，在校高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏職業(yè)理想、個(gè)人道德修養(yǎng)較低、社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、職業(yè)認(rèn)同感較低等問題。我們選取部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)查，從而分析造成現(xiàn)階段學(xué)生職業(yè)道德缺失的原因，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育提出對策。

高職院校；護(hù)理專業(yè)學(xué)生；職業(yè)道德教育

近年來，隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對護(hù)理人員知識(shí)水平、職業(yè)道德修養(yǎng)的要求不斷提高。作為護(hù)理工作者培養(yǎng)主陣地的高職院校，要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺提升職業(yè)道德，通過對服務(wù)對象身心健康的維護(hù)推動(dòng)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 加強(qiáng)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

一是有助于提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。護(hù)理人員高尚的情操、親切的語言和富有人文關(guān)懷的行為，能給患者以關(guān)心、同情、安慰、鼓勵(lì)，有助于患者大腦神經(jīng)系統(tǒng)功能的恢復(fù)，進(jìn)而使其身體狀況得以改善，提高護(hù)理質(zhì)量。

二是有助于構(gòu)建新型護(hù)患關(guān)系。在“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式下，患者是護(hù)理的核心，其思想、行為、情緒、感受都會(huì)受到護(hù)理人員的重視，其需求能得到最大限度的滿足。因此，護(hù)患糾紛減少，護(hù)理質(zhì)量提高，護(hù)患關(guān)系更加和諧。

三是有助于社會(huì)穩(wěn)定與和諧。良好的護(hù)理職業(yè)道德不僅有助于建立和諧護(hù)患關(guān)系，還會(huì)通過患者及其家屬傳遞到家庭、社區(qū)、社會(huì)，充分發(fā)揮了醫(yī)院精神文明的窗口作用，有利于社會(huì)穩(wěn)定與和諧。

2 高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀及成因分析

為了更好地對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，掌握第一手資料，我們設(shè)計(jì)了“高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，選取1—3年級(jí)500名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)出問卷500份，收回有效問卷480份，對問卷進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)普遍不高，與護(hù)理職業(yè)要求相去甚遠(yuǎn)。如在對“你對所學(xué)專業(yè)是否感興趣”的調(diào)查中，非常感興趣的學(xué)生不到23%，不感興趣的占25%，說不清的占52%；“你認(rèn)為護(hù)士職業(yè)道德與醫(yī)療質(zhì)量的關(guān)系如何”的調(diào)查中，認(rèn)為關(guān)系大的學(xué)生占42%，沒關(guān)系的占28%，中間態(tài)度的占30%；“能否接受患者的紅包、金錢和宴請”問題，拒絕接受的學(xué)生占48%，可以接受的占36%，視情況而定的占16%。造成學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知偏差的主要原因如下。

（1）社會(huì)方面因素。一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使學(xué)生受到一些消極思想的影響，表現(xiàn)為受利益驅(qū)動(dòng)部分學(xué)生個(gè)人利益、小集團(tuán)利益至上，忽略國家利益和集體利益；誠信缺失，講實(shí)惠、講實(shí)利風(fēng)氣盛行。二是醫(yī)療行業(yè)發(fā)展帶來的影響。隨著醫(yī)療體制改革，醫(yī)務(wù)人員看重經(jīng)濟(jì)收入，更有甚者以經(jīng)濟(jì)收入衡量自己的價(jià)值，淡化了醫(yī)務(wù)人員救死扶傷的社會(huì)責(zé)任感，忽略了職業(yè)道德修養(yǎng)。三是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使學(xué)生重智育輕德育。為了提高就業(yè)競爭力，學(xué)生重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，認(rèn)為職業(yè)道德培養(yǎng)可有可無，忽視了“成人”與“成才”的關(guān)系。

（2）學(xué)校方面因素。一是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)不到位。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生技能和品行，但是目前很多學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練而忽視了學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德教育，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)落后于職業(yè)技能。二是思想政治教育工作實(shí)效性不強(qiáng)。思想政治教育以知識(shí)灌輸為主，教育方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，“知”與“行”嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。三是教師職業(yè)道德教育水平低，在教授專業(yè)課程的同時(shí)難以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)道德教育。四是職業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，沒有獨(dú)立的工作機(jī)構(gòu)，投入有限，效果不理想。

（3）學(xué)生個(gè)人因素。一是高職院校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自信心不足，進(jìn)取心缺乏。二是學(xué)生自我認(rèn)知不正確，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能客觀地對自身?xiàng)l件及性格特點(diǎn)、興趣愛好、能力等進(jìn)行全面評(píng)估。三是學(xué)生對職業(yè)道德認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，把護(hù)理技能學(xué)習(xí)看成首要任務(wù)，熱衷于考取資格證書，但對護(hù)理職業(yè)道德培養(yǎng)不感興趣。四是學(xué)生年齡多在17～20歲，身心發(fā)展尚不成熟，是非辨別能力較差。

3 加強(qiáng)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的對策

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育

醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對醫(yī)學(xué)教育提出了更高要求，作為高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生，不僅要技術(shù)精湛，更要醫(yī)德高尚。因此，要始終把學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的教育與時(shí)代的要求、市場的需要相結(jié)合，牢固樹立“今日護(hù)理專業(yè)學(xué)生是明日護(hù)士”的意識(shí)，把提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的思想道德水平作為學(xué)校教育不可或缺的部分，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。

3.2 加強(qiáng)課程建設(shè)，全方位開展護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育

課堂是學(xué)生接受教育的主要場所，要重視思想政治課程建設(shè)，把護(hù)理職業(yè)道德教育滲透到人文課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)中。一是要調(diào)整思想政治課程教學(xué)內(nèi)容，除教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容外，還應(yīng)重視護(hù)理禮儀、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理、醫(yī)護(hù)法規(guī)等內(nèi)容，注重發(fā)揮其在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成中的主導(dǎo)作用。二是改革教學(xué)方法，開設(shè)活動(dòng)性課程，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。三是注重人文素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生溝通能力、觀察能力、理解能力。四是在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，加強(qiáng)文明禮儀教育，樹立良好職業(yè)形象。

3.3 運(yùn)用多種載體，豐富職業(yè)道德教育手段

一是要根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生身心成長、思維發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣、寓教于樂、積極有益、活潑生動(dòng)、具有專業(yè)特色的校園活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透職業(yè)道德教育，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受并感知醫(yī)德教育，潛移默化中提高醫(yī)德修養(yǎng)。二是要重視學(xué)生心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生自尊自重、自強(qiáng)自信意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。三是要強(qiáng)化班集體建設(shè)，使學(xué)生做到與同學(xué)和睦相處、集體榮譽(yù)至上。四是要強(qiáng)化學(xué)生日常管理，把職業(yè)道德教育與日常行為教育相結(jié)合。五是要建立校院合作機(jī)制，實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的開始，嫻熟的操作技術(shù)必須通過親身實(shí)踐來掌握，人文關(guān)懷理念必須在與患者接觸中去感受、領(lǐng)悟、習(xí)得并強(qiáng)化，從而堅(jiān)定學(xué)生成為一名優(yōu)秀護(hù)理工作者的決心，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

3.4 形成家庭、社會(huì)教育合力

護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的形成受到學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面因素的影響，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，要以學(xué)校教育為核心，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，齊心協(xié)力，齊抓共管，形成教育合力，構(gòu)建職業(yè)道德教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓家庭教育和社會(huì)教育成為學(xué)校教育的延伸，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的目的。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出，高校立身之本在于立德樹人。護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立職業(yè)道德教育體系，不斷完善職業(yè)道德教育，培養(yǎng)技術(shù)精湛、道德高尚的護(hù)理人才。

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