邱亞萍

（集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院，福建 廈門(mén) 361000）

大學(xué)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探討

邱亞萍

（集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院，福建 廈門(mén) 361000）

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神需求的追求也逐漸增長(zhǎng)，而動(dòng)漫則從每個(gè)人的孩童時(shí)代就開(kāi)始陪伴著我們每一個(gè)人，深受廣大人民群眾的喜愛(ài)，這在很大程度上促進(jìn)了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在當(dāng)今社會(huì)的前進(jìn)與發(fā)展，而大學(xué)則緊扣著市場(chǎng)需求。最近幾年，大學(xué)都紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，并取得了一定的發(fā)展成果。但是大學(xué)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，也存在著許多問(wèn)題亟待解決。本文從大學(xué)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析了當(dāng)前大學(xué)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的改革措施。

動(dòng)漫；大學(xué)；教學(xué)；改革；人才培養(yǎng)

一、引言

雖然動(dòng)漫在我國(guó)已經(jīng)有了很多年的發(fā)展歷史，但是傳統(tǒng)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與當(dāng)今現(xiàn)代化的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在發(fā)展模式與技術(shù)手段等地方存在著較大的差異，在某種意義上當(dāng)今的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是一種新型產(chǎn)業(yè)。當(dāng)今動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)具有較大的發(fā)展?jié)摿Γ?006年在國(guó)務(wù)院召開(kāi)的“扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展部際聯(lián)席會(huì)”上，出臺(tái)了一系列扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策措施，從而為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在接下來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策支持。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)人才的緊缺對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成了一定的阻礙[1]。而大部分的學(xué)校都敏感的抓住這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，然而國(guó)內(nèi)的大學(xué)在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的教育起步較晚，底子較薄，在快速發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了許多與人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離的現(xiàn)象。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)動(dòng)漫教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

緊扣市場(chǎng)導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)一直以來(lái)都是我國(guó)大學(xué)的特點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)需求為前提，面對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才緊缺的現(xiàn)狀，各大高校紛紛設(shè)立動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，并已經(jīng)初步形成了一定的規(guī)模，但是隨著市場(chǎng)分工的逐漸明確，高校的動(dòng)漫教育在粗放式發(fā)展過(guò)程中的一些問(wèn)題逐漸浮出水平，對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)和大學(xué)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了一定的阻礙，當(dāng)前階段我國(guó)大學(xué)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)所存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容[2]。

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

當(dāng)前階段動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了全面的產(chǎn)業(yè)化，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展非常迅速，同時(shí)市場(chǎng)對(duì)于人才的素質(zhì)也提出了更高的要求，大學(xué)在動(dòng)漫教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力才能使得學(xué)生更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需求。但是在最近幾年當(dāng)中，動(dòng)漫市場(chǎng)不斷增長(zhǎng)，對(duì)于人才呈現(xiàn)出極大的需求，許多高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中都抱著一種急于求成的態(tài)度，僅僅是為學(xué)生提供一些動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本技能，而對(duì)于相關(guān)的理論教學(xué)基本不會(huì)涉及。另一方面在進(jìn)行技能教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，許多高校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，在實(shí)際的技能方面也存在著極大的不足。導(dǎo)致這些問(wèn)題的主要原因都在于高校對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，從而導(dǎo)致人才的培養(yǎng)偏離了原來(lái)的方向，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才并不能很好的適應(yīng)動(dòng)漫市場(chǎng)的實(shí)際需求。

（二）教學(xué)師資質(zhì)量不高

在傳統(tǒng)的動(dòng)漫時(shí)代，動(dòng)畫(huà)制作采用的是手繪的方式，將動(dòng)畫(huà)手工繪制在紙上，然后通過(guò)快速翻頁(yè)造成的視覺(jué)效果進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作。但是隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前階段在動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中已經(jīng)采用計(jì)算機(jī)代替手工繪畫(huà)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，但是采用計(jì)算機(jī)作為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的工具也是最近幾年才出現(xiàn)的技術(shù)[3]。因此，在當(dāng)今的大學(xué)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師中，大部分的教師都是由美術(shù)老師與計(jì)算機(jī)老師組成的，都沒(méi)有受過(guò)規(guī)范的動(dòng)漫教育，同時(shí)也沒(méi)有動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此可能這部分教師對(duì)動(dòng)漫的認(rèn)識(shí)與了解本身就存在著一定的問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生移動(dòng)的誤導(dǎo)。同時(shí)隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)有部分接受過(guò)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)教育的教師補(bǔ)充到當(dāng)前的動(dòng)漫教育師資隊(duì)伍當(dāng)中，但是這部分教師大部分都是高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的研究生畢業(yè)，雖然在動(dòng)漫理論上具有較高的水平，但是往往都欠缺“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)漫項(xiàng)目的培訓(xùn)，同時(shí)他們對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)際應(yīng)用的發(fā)展方向也很難很好的進(jìn)行把握。當(dāng)前階段教學(xué)師資的質(zhì)量對(duì)大學(xué)動(dòng)漫教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。

（三）大學(xué)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置明顯不合理

新型動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷史并不算悠久，教學(xué)歷史就更短了，現(xiàn)階段大部分的高校對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都很迷茫。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)具有美術(shù)與計(jì)算機(jī)的雙重屬性，在課程設(shè)計(jì)中既要有美術(shù)方面的課程，也需要有計(jì)算機(jī)方面的課程，兩者相輔相成，共同組成動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程。但是在我國(guó)當(dāng)前大部分的高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有跟得上時(shí)代的步伐，對(duì)于美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)能力過(guò)度強(qiáng)調(diào)，還是停留在傳統(tǒng)動(dòng)漫的教學(xué)中，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)[4]。甚至在部分高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課程，課程的合理性方面存在著嚴(yán)重的缺陷。

（四）對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視

與市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力需求較高形成鮮明對(duì)比的是當(dāng)前階段大部分的高校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)術(shù)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)還不夠重視，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因首先在于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高校當(dāng)中的發(fā)展時(shí)間并不是很長(zhǎng)，從而導(dǎo)致高校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)此并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)由于大部分的專(zhuān)業(yè)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要對(duì)理論教學(xué)給與高度的重視，而學(xué)習(xí)完一定的理論知識(shí)之后才可以進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。因此許多高校也將這種教學(xué)模式運(yùn)用在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。此外，還有部分高校對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所需要的實(shí)際技能認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為所謂的實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是要求學(xué)生使用相關(guān)軟件的能力，于是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)為學(xué)生提供大量的軟件學(xué)習(xí)實(shí)踐。以上這些內(nèi)容都與真正的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容存在著較大的區(qū)別?；诖朔N情況，當(dāng)前階段高校必須要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在畢業(yè)走向工作崗位之后可以滿足用人企業(yè)的要求，這對(duì)于學(xué)術(shù)的職場(chǎng)發(fā)展也具有非常重要的意義。

（五）教育資源不足

動(dòng)漫教育和某些偏重理論教學(xué)的學(xué)科存在很大的差異，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能讓學(xué)生掌握到動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。但是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需要的設(shè)備價(jià)格往往都較為昂貴，需要大學(xué)投入大量的資金[5]。當(dāng)前階段大部分高校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)都是在短時(shí)間內(nèi)建立起來(lái)的，教育資源配置明顯不足，許多高校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，而進(jìn)行動(dòng)漫教學(xué)的計(jì)算機(jī)許多還是利用公共機(jī)房中的計(jì)算機(jī)，更不用說(shuō)采購(gòu)動(dòng)漫中所需要的線拍儀等設(shè)備了。教育資源的不足明顯對(duì)當(dāng)前的大學(xué)的動(dòng)漫教育有著不利的影響，從地域角度來(lái)看，我國(guó)的東南沿海地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，大學(xué)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的硬件設(shè)備要明顯優(yōu)于西部地區(qū)。

（六）人才培養(yǎng)不能與產(chǎn)業(yè)發(fā)展接軌

與當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)急需人才的狀態(tài)形成鮮明對(duì)比的是，許多動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生卻面臨著無(wú)法就業(yè)的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因在于大學(xué)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并不能完美接軌。大學(xué)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)由于諸多限制，在日常的教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也無(wú)法更好的與企業(yè)接軌。這就導(dǎo)致許多學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力差、無(wú)法與團(tuán)隊(duì)合作等特點(diǎn)[6]。

三、大學(xué)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前階段高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于為動(dòng)漫市場(chǎng)培養(yǎng)出具有一定專(zhuān)業(yè)技能的人才，同時(shí)還需要不斷提高人才的創(chuàng)新能力，并不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)并不是可以一蹴而就的，需要按部就班的進(jìn)行才能不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。因此高校在進(jìn)行動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培育的過(guò)程當(dāng)中必須要充分的認(rèn)識(shí)到人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，如果采用拔苗助長(zhǎng)的方式進(jìn)行動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展具有非常不利的影響。當(dāng)前階段高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中要充分考慮到學(xué)生的具體情況以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，制定出不同階段的教學(xué)目標(biāo)，在階段性的教學(xué)當(dāng)中，教師的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，如果在某個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，大部分的學(xué)生都沒(méi)有很好的掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，則這部分就屬于教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，教師要采取多種方式，不斷提高學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的理解，最終提高自己的實(shí)際技能。通過(guò)這種階段性教學(xué)目標(biāo)的建立，可以有效的提高教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。

（二）建立教學(xué)師資培養(yǎng)機(jī)制

在上文的論述中我們可以發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)總體在我國(guó)的發(fā)展還處于起步階段，師資力量較為薄弱，因此很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的動(dòng)漫人才。因此大學(xué)動(dòng)漫教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)勢(shì)在必行，但是另一方面，由于當(dāng)前的大學(xué)人才引起的門(mén)檻都較高，同時(shí)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，如果采用從動(dòng)漫公司引進(jìn)技術(shù)骨干的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，一方面在政策上不允許，同時(shí)隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，其技術(shù)也會(huì)逐漸被淘汰。因此，當(dāng)前的大學(xué)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)師資培養(yǎng)方面，建立長(zhǎng)期有效的培養(yǎng)機(jī)制具有重要的意義。

對(duì)于大學(xué)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的師資培養(yǎng)機(jī)制的建立，可以采用以下三種方式進(jìn)行。首先可以讓教師定期進(jìn)入動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)作方式與先進(jìn)的技術(shù)理念。第二則是可以邀請(qǐng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中的專(zhuān)家學(xué)者走進(jìn)到大學(xué)院校中來(lái)，為教師舉行定期的講座，讓教師對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有著更加深入的了解，從而在教學(xué)中采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)漫制作能力，第三，可以邀請(qǐng)企業(yè)在學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的動(dòng)漫工作室，教師與學(xué)生可以在工作室內(nèi)接受相應(yīng)的培訓(xùn)[7]。在這種師資隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制下，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的師資水平短時(shí)間內(nèi)就可以得到了很大的改善，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使教師都具備了雙師的素質(zhì)。

（三）大力促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃改革，完善課程平臺(tái)

當(dāng)前在大學(xué)院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育當(dāng)中，應(yīng)該遵循高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，在當(dāng)前的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，大部分的大學(xué)院校的教學(xué)模式都是采用“理論教學(xué)+實(shí)習(xí)教學(xué)”模式，即前三年在學(xué)校進(jìn)行理論性的學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)實(shí)習(xí)，這種教學(xué)模式使得教學(xué)時(shí)間所擁有的時(shí)間不多，在這短暫的三年內(nèi)，教師無(wú)法將所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都傳授給學(xué)生，因此，必須要多當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，采用分方向教學(xué)的模式，構(gòu)建一個(gè)“大平臺(tái)、小方向”的教學(xué)體系[8]。所謂的“大平臺(tái)、小方向”教學(xué)體系是指在當(dāng)前的大學(xué)院校的教學(xué)當(dāng)中，第一年學(xué)生主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)一年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，允許學(xué)生根據(jù)自己的興起愛(ài)好自主選擇方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式，不僅能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還提高學(xué)生在某一方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力也有著很大的幫助。而這種課程體系的建設(shè)，必須要對(duì)當(dāng)前的課程進(jìn)行有效的改革。

（四）加強(qiáng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)

當(dāng)前階段對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)要避免走向兩個(gè)極端，不能僅僅從技術(shù)出發(fā)，僅僅進(jìn)行相關(guān)軟件的教學(xué)，同時(shí)也不能僅僅進(jìn)行相關(guān)理論的教學(xué)，要認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合才是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的最根本途徑。首先高校要對(duì)教學(xué)的理論內(nèi)容進(jìn)行必要的分析，對(duì)理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，將對(duì)實(shí)際工作具有一定指導(dǎo)意義的理論保留，并進(jìn)行更加詳細(xì)的教學(xué)。此外，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以采用邊教理論邊教實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)自己的演示以及學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（五）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪畫(huà)在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)

在傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)制作時(shí)代，所有的動(dòng)畫(huà)需要在紙上進(jìn)行繪制，不僅制作效率較慢，同時(shí)需要消耗大量的優(yōu)質(zhì)紙張，造成資源的浪費(fèi)，而在當(dāng)前的動(dòng)漫制作已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代，所有的動(dòng)畫(huà)制作都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成，數(shù)碼繪畫(huà)技術(shù)逐漸開(kāi)始流行起來(lái)。數(shù)碼繪畫(huà)技術(shù)是傳統(tǒng)繪畫(huà)在數(shù)字時(shí)代的新產(chǎn)物，是一種在網(wǎng)絡(luò)上流行的藝術(shù)，在數(shù)字世界中進(jìn)行繪畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)作是數(shù)碼藝術(shù)大眾化的表現(xiàn)形式。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)對(duì)硬件設(shè)備的要求較高，必須依賴(lài)強(qiáng)大的硬件設(shè)備才能進(jìn)行開(kāi)展，在當(dāng)前的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中，計(jì)算機(jī)是較為便宜的硬件設(shè)備，同時(shí)也能滿足教學(xué)的需求，在最大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)作水平[9]。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)的學(xué)習(xí)不僅能更好地完成數(shù)字繪畫(huà)課程的教學(xué)任務(wù)，而且還能將部分計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)納入其中，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)的展示，還能使得學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的魅力，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)的激情。

（六）堅(jiān)持走校企合作的工學(xué)結(jié)合之路

大學(xué)院校若想培養(yǎng)出適合市場(chǎng)發(fā)展需求的人才，走校企合作的工學(xué)結(jié)合之路具有較好的效果，通過(guò)校企結(jié)合的方式，學(xué)校能夠在最短的時(shí)間內(nèi)感受到企業(yè)對(duì)人才的需求，從而對(duì)自己的教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更正與修改，并能結(jié)合當(dāng)前動(dòng)漫企業(yè)的發(fā)展對(duì)特定人才的需求，進(jìn)行個(gè)性化人才的培養(yǎng)，也可以對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，從而為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍[10]。

當(dāng)前階段校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式多種多樣，而通過(guò)在校內(nèi)建立專(zhuān)業(yè)化的工作室則是一條高效的道路。學(xué)校為企業(yè)提供場(chǎng)地與設(shè)備，企業(yè)則為學(xué)生提供必要的項(xiàng)目或者技術(shù)支持，企業(yè)不僅可以讓技術(shù)骨干進(jìn)入到工作室中進(jìn)行授課，還能將部分實(shí)際項(xiàng)目放在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，學(xué)生在工作室內(nèi)參與真實(shí)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前階段我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的發(fā)展時(shí)期，大學(xué)院校中的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也隨著動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展而逐漸火熱起來(lái)了。但是在大學(xué)院校動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的制約，因此，改革勢(shì)在必行。大學(xué)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的改革包含了課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面，校企合作、工學(xué)結(jié)合是大學(xué)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的必走之路。相信經(jīng)過(guò)改革，大學(xué)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)將更加貼近市場(chǎng)、更加符合行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)也將繼續(xù)為中國(guó)的動(dòng)漫行業(yè)輸送大量的優(yōu)秀人才，為中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。

[1]周菁，許峰.基于“雙元一體化”模式的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（31）:145-146.

[2]王開(kāi)明.大學(xué)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式改革思考——以江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].藝術(shù)科技，2015，（3）:243.

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邱亞萍（1984-），女，江西臨川人，集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院講師，主要從事數(shù)字動(dòng)畫(huà)理論與實(shí)踐研究。