尤延生

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066 )

淺議“了解”與“愛”在高職院校人才培養(yǎng)中的德育效用

尤延生

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066 )

我國職業(yè)院校的教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行，以黑龍江民族職業(yè)學(xué)院為例，所有教師在項目化教學(xué)改革上下足了功夫，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的項目課程教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生能力上，效果確實明顯。但在具體教學(xué)環(huán)境中深化項目化教學(xué)時，必須注意傳統(tǒng)教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)的德育教育，學(xué)生能力培養(yǎng)須與人格培養(yǎng)、人性引導(dǎo)相結(jié)合，在和諧融洽的育人環(huán)境中進(jìn)行。

高職院校；教學(xué)；了解學(xué)生；愛學(xué)生

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，特別是適應(yīng)企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求，作為培養(yǎng)此類人才的高職院校，在借鑒制造業(yè)發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國的職業(yè)院校教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，以黑龍江民族職業(yè)學(xué)院為例，所有教師在項目化教學(xué)改革上下足了功夫。以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的項目課程教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生能力上效果確實明顯，項目課程教學(xué)大有一統(tǒng)高職教學(xué)天下之勢，但最近在學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)發(fā)生的一件事情，不禁讓人對項目課程教學(xué)以外的一些教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了思考。

1 任何一種好的教學(xué)手段，都應(yīng)在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)之上進(jìn)行

2014年10月有學(xué)生向領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)教師過于嚴(yán)苛，得知此事后相關(guān)系部召開了新生座談會。在座談會上，大家從學(xué)生們反應(yīng)中了解到，學(xué)前教育新生中鋼琴基礎(chǔ)有極大的差異。學(xué)前教育四個班中，有兩個是普通高中班，在入學(xué)之前從沒有學(xué)過鋼琴，很多農(nóng)村來的孩子甚至沒有實際接觸過鋼琴，而另外兩個班是職高班，在高中時期已開了鋼琴課，所以具備了一定的基礎(chǔ)，而鋼琴老師在開課之前只聽說14級學(xué)生有一定鋼琴基礎(chǔ)，并沒有對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，便在開課過程中想當(dāng)然地按著學(xué)生有一定的基礎(chǔ)這一想法對14級四個班進(jìn)行鋼琴課教學(xué)。但是，這四個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同的感受，普高班在學(xué)習(xí)過程中苦不堪言，上課過程中老師所講授的內(nèi)容太深根本無法理解，同時老師要求很嚴(yán)，對完不成任務(wù)的學(xué)生用很苛刻的語言對其進(jìn)行斥責(zé)，學(xué)生在學(xué)不會老師所講的內(nèi)容，在沒有理解，沒有愛，在老師嚴(yán)厲地斥責(zé)之下，最后只能向院領(lǐng)導(dǎo)求助；而職高班學(xué)生情況又另有不同，老師在整個授課過程中逐漸發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生跟不上上課的進(jìn)度，自然降低了授課的難度，從而導(dǎo)致職高班的同學(xué)有吃不飽的感覺，上課內(nèi)容太簡單，高中都學(xué)過，上課時感覺無所事事，倍感無聊，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生座談會，在充分了解了這件事之后，通過實際調(diào)研，讓鋼琴老師及時調(diào)整了授課內(nèi)容，對不同班級，不同層次的學(xué)生采取了分級教學(xué)方式，解決了困擾學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的問題。

在2014年24日的中國職業(yè)教育國際合作聯(lián)盟教學(xué)法培訓(xùn)課中，德國職業(yè)教育專家舒爾茨老師講授的德國職業(yè)教育教學(xué)計劃制定當(dāng)中有一項關(guān)于充分分析學(xué)生這一點，實在值得借鑒。德國從事職業(yè)教育的教師在制定教學(xué)計劃和備課寫教案過程中，把充分了解學(xué)生作為及重要的一部分來做，教師在所教授的學(xué)生中學(xué)生的男女生比例、學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)弱、學(xué)生性格、學(xué)生的身體狀況，甚至班級里有幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都分析得極其詳細(xì)。所以說，如果那位鋼琴老師在給學(xué)生上課之前能夠像德國教師舒爾茨老師那樣充分地了解學(xué)生，在備課之中把了解學(xué)生當(dāng)做很重要的一項任務(wù)來加以對待，在授課過程中采取寬嚴(yán)有度的教育方式并加以愛心，加以耐心，加以真心，這樣在教學(xué)過程中才會做到有游刃有余，才會讓不同層次的學(xué)生都有收獲，讓不同性格的學(xué)生都有希望。

2 “愛學(xué)生”是實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的催化劑

愛因斯坦曾經(jīng)說過“只有愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。做了這許多年老師，對大科學(xué)家的名言也頗有感悟，尤其針對職業(yè)教育而言，把愛作為一切教學(xué)手段的前提，可以在培養(yǎng)學(xué)生能力過程中，起到事半功倍的作用。認(rèn)真分析高職院校學(xué)生的特點，可以達(dá)成以下共識，第一，高職院校的學(xué)生入學(xué)成績普遍不高，在初高中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到高職院校后依然沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第二，紀(jì)律性差，我行我素很難管教。由于上述原因，許多老師不管課件做得多精致、項目化教學(xué)設(shè)計得多詳細(xì)、教學(xué)方法多新穎，但在實際授課過程中依然有部分學(xué)生玩手機(jī)、趴桌子睡覺、精神溜號的現(xiàn)象，以至于一小部分教育工作者放松甚至放棄了對這一部分學(xué)生的管理與教育。但學(xué)院13級應(yīng)用韓語1班，半年來因為老師對學(xué)生充滿愛的關(guān)懷發(fā)生的明顯變化，值得所有教育工作者認(rèn)真思考。應(yīng)用韓語1班共38名學(xué)生，家庭條件都非常好，將來都有去韓國留學(xué)的想法，但由于沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，外加上學(xué)習(xí)語言應(yīng)付出加倍的努力，學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象普遍發(fā)生，不管授課教師還是輔導(dǎo)員采取怎樣的嚴(yán)厲措施都很難改變這種現(xiàn)狀。為此系部針對這種情況專門召開以關(guān)愛學(xué)生為主旨的討論會，會議確定教師要以關(guān)愛學(xué)生為前提進(jìn)行授課，輔導(dǎo)員、班主任也要以關(guān)愛學(xué)生為前提進(jìn)行班級管理。經(jīng)過實踐，半年來這個班的情況發(fā)生了明顯的改變，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，參加活動的熱情高漲，與老師的關(guān)系非常融洽。在整個實踐過程中，以班主任老師為例，在管理班級的過程中，在認(rèn)真分析每位同學(xué)特點的基礎(chǔ)上，對有問題的學(xué)生采取特別關(guān)愛的方式，與他們做朋友，尊重他們，鼓勵他們，拉進(jìn)與他們的情感，日常生活中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身上的任何一處的優(yōu)點，都用語言去表揚他們，用行動感化他們。這樣漸漸得到同學(xué)們的信任，同學(xué)們有了煩惱向他表述，取得了成績也向她報告，老師成了同學(xué)們的知心朋友。

蘇霍姆林斯基說過沒有愛就沒有教育。關(guān)于“愛與教育”的論述，所有從事職業(yè)教育的老師都能說出很多，但由于近年來隨著中國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的日益減少，高職院校招生競爭加劇，普通高職院校招生的層次越來越低，許多高職校園中，高考一百多分的學(xué)生不在少數(shù)。這部分學(xué)生基本上是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，紀(jì)律性差。在給他們上課過程中，許多老師漸漸失去耐心，漸漸忘掉了愛心。關(guān)于愛與教育的關(guān)系，許多老師已不再探討，甚至已不愿意探討，從而導(dǎo)致“愛的教育”在高職院校的教育過程中日益缺失，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生冷漠，學(xué)生對教師的教學(xué)與要求也表現(xiàn)漠然。許多老師的教學(xué)過程只是為了完成任務(wù)，對于課堂上學(xué)生的種種不良表現(xiàn)視而不見，許多學(xué)生混混度日，荒廢時光，三年時光無任何收獲。

讀了意大利作家亞米契斯的著名作品《愛的教育》后，感覺到中國現(xiàn)代職業(yè)教育似乎走入了一個誤區(qū)，突出實際動手能力的項目化教學(xué)、雙元制教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)等等鋪天蓋地洶涌而來，在突出學(xué)生實際動手能力培養(yǎng)方面確實起到了非常好的效果。然而現(xiàn)實中對學(xué)生的教育似乎失去了傳統(tǒng)教育中關(guān)于“愛”的成分，職業(yè)教育似乎變成了工廠的生產(chǎn)線，變得冷冰冰。如果職業(yè)教育在運行過程中再多加點“愛的教育”，再多加點師生之間相互關(guān)愛的行為 ，可想而知，我們的課堂將變得溫暖起來，師生之間的關(guān)系將變得溫暖起來，中國的職業(yè)教育也會變得溫暖起來，我們的社會也會逐漸地溫暖起來。

[1]戴士弘.職教院校整體改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[2]胡杰卿.愛的教育(小故事)[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2010.

[責(zé)任編輯李順子]

2017-08-18

黑龍江省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃課題”(編號：ZJC1215020)研究成果

尤延生，1968-，男，黑龍江省同江市人，副教授，高職語文教學(xué)研究。