芮芳

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 238000）

高職母嬰保健課程教學(xué)改革初探

芮芳

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 238000）

母嬰保健是助產(chǎn)專業(yè)的主干課程之一，為培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)技能型人才，滿足“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，探索母嬰保健課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果評價等改革新思路。

母嬰保健；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法

母嬰保健是助產(chǎn)專業(yè)的主干課程之一，是一門評估并處理孕產(chǎn)婦、圍產(chǎn)兒和嬰兒現(xiàn)存及潛在健康問題，為其健康提供服務(wù)的科學(xué)。維護和促進母嬰健康是社會發(fā)展的需求。隨著我國“全面放開二孩政策”的落實，人們對于孕產(chǎn)婦母嬰保健的需求日益增加，母嬰保健課程凸顯出重要地位。根據(jù)助產(chǎn)專業(yè)能力本位人才培養(yǎng)要求，在母嬰保健課程教學(xué)中，不僅要注重知識和技能教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠利用技能或內(nèi)在的各種心理社會資源解決特定環(huán)境下復(fù)雜問題的能力。但目前母嬰保健課程教學(xué)還不能完全滿足行業(yè)需求，教學(xué)改革勢在必行。

1 轉(zhuǎn)變教育理念，確立體系目標(biāo)

1.1 注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

隨著助產(chǎn)服務(wù)需求增多，助產(chǎn)專業(yè)人員服務(wù)對象是母嬰及其家庭，服務(wù)面廣、責(zé)任重，這對助產(chǎn)士職業(yè)綜合素質(zhì)提出了更高要求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型助產(chǎn)人才迫在眉睫[1]。只有提高助產(chǎn)專業(yè)人員綜合素質(zhì)，才能提高助產(chǎn)士護理質(zhì)量。因此，在母嬰保健課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生溝通能力、團隊能力、責(zé)任心、堅持力、判斷能力等培養(yǎng)，使學(xué)生具備較高的職業(yè)能力，能夠可持續(xù)發(fā)展。

1.2 注重學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息資源整合能力顯得尤為重要。目前，隨著智能手機功能的不斷完善以及網(wǎng)絡(luò)的普及，手機里的APP應(yīng)用及優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源越來越豐富。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，能使學(xué)生有效檢索、搜集信息，獲得解決問題的方法。

1.3 注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以使學(xué)生能力上升到一個新的高度。有了創(chuàng)新理念，在今后學(xué)習(xí)和工作中能多思考、勤思考，產(chǎn)生更多新的好的想法。很多臨床小發(fā)明其實離我們并不遙遠，就在我們身邊，只是太多時候沒有想到。對于學(xué)習(xí)主動性較強的學(xué)生，更要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2 多元化教學(xué)模式組合，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

沒有萬能的教學(xué)方法，只有教師對不同教學(xué)方法充分了解后，結(jié)合學(xué)生實際水平和課堂教學(xué)需要，多種教學(xué)方法相互配合，突出不同教學(xué)方法優(yōu)勢，才能更好地開展課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。

2.1 教學(xué)內(nèi)容模塊化

根據(jù)我院2016年助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，三年制高職和五年制高職母嬰保健課程分別安排在第四學(xué)期、第七學(xué)期。三年制高職生已經(jīng)完成產(chǎn)科護理學(xué)學(xué)習(xí)，五年制高職生已經(jīng)完成產(chǎn)科護理學(xué)和兒科護理學(xué)學(xué)習(xí)。母嬰保健課程與產(chǎn)科護理學(xué)和兒科護理學(xué)課程緊密聯(lián)系，內(nèi)容有滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)母嬰保健課程時已掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識，并且母嬰保健課程的要求較另兩門課程低。所以，按照傳統(tǒng)的理論與實踐相結(jié)合教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)黄湔J為是簡單的重復(fù)，不能發(fā)揮本課程的特色。因此，改革教學(xué)內(nèi)容，使之模塊化，將母嬰保健分為相關(guān)法律知識、孕期保健、產(chǎn)期保健、新生兒保健、嬰幼兒保健、嬰幼兒智力開發(fā)6個模塊。模塊化教學(xué)符合教育促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展思想。

2.2 運用多媒體資源優(yōu)化教學(xué)

在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以使抽象的理論知識變得形象生動，可以使技能操作跨越時空呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)取得良好效果的前提是制作精良的PPT課件，以文、圖、聲并茂方式給學(xué)生帶來視聽沖擊，集中學(xué)生注意力，使教學(xué)過程更加流暢。多媒體教學(xué)是教學(xué)當(dāng)中的一種手段，和傳統(tǒng)教學(xué)并不矛盾[2]。兩者可以很好地相互補充，既能通過多媒體直觀給學(xué)生介紹母嬰保健工作實際情況，又可以通過傳統(tǒng)教學(xué)講解及配合板書給學(xué)生理清知識構(gòu)架，做到有點有面。

2.3 引入視頻微課靈活教學(xué)

當(dāng)前，在信息化時代大背景下，教育信息化得到前所未有的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)、手機等數(shù)字化載體的普及改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生生活中已經(jīng)離不開手機。那么，引入視頻微課無疑可以投其所好，使學(xué)生樂意嘗試新的教學(xué)方法。而且，以視頻微課的形式教學(xué)，可以使知識碎片化，學(xué)習(xí)的場所、時間不受限制，符合現(xiàn)代生活節(jié)奏快的特點，符合青年學(xué)生求新的心理特點。在視頻微課中有針對性地選擇學(xué)生可能需要反復(fù)學(xué)習(xí)的知識點，比如新生兒、嬰兒日常護理技術(shù)，有利于其較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4 借助互聯(lián)網(wǎng)拓展課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給課程教學(xué)模式改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)教育資源共享，更快了解行業(yè)動態(tài)[3]。云課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，使教學(xué)不再受空間、時間限制，師生交流形式更加多樣化，且富有濃郁的時代氣息。課下師生可以實時互動交流，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且使課堂教學(xué)得以延伸。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)，安排進度，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，做到因材施教。此外，也方便教師掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的共同難點，在課堂教學(xué)中給予集體解答。

2.5 應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)方法

上述各種教學(xué)方法離不開引導(dǎo)式教學(xué)方法的統(tǒng)籌規(guī)劃。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。引導(dǎo)式教學(xué)方法有利于激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。課堂上，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實際情況有計劃或適時、適度提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；使用頭腦風(fēng)暴，鼓勵學(xué)生大膽回答，培養(yǎng)其分析問題和解決問題能力，并引導(dǎo)學(xué)生自主提問，培養(yǎng)臨床邏輯思維能力。通過不斷交流與互動，學(xué)習(xí)氛圍變得民主、和諧，師生間情感也逐漸加深。同時對于給出優(yōu)質(zhì)答案的學(xué)生或進步明顯的學(xué)生及時進行表揚，可增強學(xué)生自信心，使其學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。課下，教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用各種信息化媒體，自主學(xué)習(xí)，探究知識，進行有效學(xué)習(xí)。

3 注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

隨著社會對母嬰保健知識需求的增多，對專業(yè)人員的要求不斷提升。因此，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，還應(yīng)傳遞助產(chǎn)學(xué)人文社會知識，提升學(xué)生綜合能力。而這具體體現(xiàn)為親和力和人際溝通能力的培養(yǎng)[4]。教師為學(xué)生提供豐富的文化背景知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認同感。比如：介紹5月5日為國際助產(chǎn)士日；分析職業(yè)特點和未來發(fā)展，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在今后工作中，在能力方面具備明顯優(yōu)勢。

4 完善課程考核

在傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷閉卷考核基礎(chǔ)上，增加情景模擬化考核。情景模擬化考核即將學(xué)生分組，給每組學(xué)生提供一個場景，比如一個剛添了新生兒的家庭，如何進行家庭訪視，學(xué)生自行分配角色，完成該情景下的工作任務(wù)。這樣，既考核了學(xué)生的臨床思維、操作技能、溝通能力，又考核了學(xué)生團隊合作能力、專業(yè)素質(zhì)。然后，通過學(xué)生自評、互評、教師評價3種方式得到相應(yīng)的成績。此外，還將考核拓展到對學(xué)生每個階段學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的自我對比上，適當(dāng)加分或減分，以更客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5 小結(jié)

培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新思維和較強實踐能力的學(xué)生，是職業(yè)教育的初衷。“十年樹木，百年樹人?！苯逃镊攘υ谟趯θ藵撘颇挠绊懀母锬笅氡＝≌n程教學(xué)，使本門課程得到學(xué)生的喜愛，使學(xué)生受益，從而實現(xiàn)助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會需求。

[1]王玉蓉.新形勢下高職助產(chǎn)專業(yè)改革的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（13）：12－14.

[2]符強.現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)不足及對策分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，9（15）：121－123.

[3]張善文.互聯(lián)網(wǎng)+下物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程教學(xué)模式探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，8（4）：89－91.

[4]陳向陽.構(gòu)建大專助產(chǎn)專業(yè)課程體系的探討[J].護理實踐與研究，2014，11（1）：96－97.

G420

A

1671－1246（2017）15－0036－02

注：本文系安徽省教育廳高等學(xué)校質(zhì)量工程項目精品視頻公開課程《母嬰保健》（2016gkk029）；安徽省教育廳高等學(xué)校質(zhì)量工程項目助產(chǎn)專業(yè)綜合改革試點（2014zy133）