蓋禹含，王立相，王 菡

(長春市農(nóng)業(yè)學(xué)校，長春 130504)

全國學(xué)生職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下的園林綠化專業(yè)課程體系改革初探

蓋禹含，王立相，王 菡

(長春市農(nóng)業(yè)學(xué)校，長春 130504)

全國學(xué)生職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)，我校園林綠化專業(yè)率先實(shí)施實(shí)踐技能課程體系改革，通過課改，快速推動(dòng)了教練型教師隊(duì)伍的建設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)明顯提升。通過分析實(shí)施課程改革背景、目標(biāo)，闡述了主要的做法、保障條件，分析了實(shí)施成效。

全國職業(yè)技能大賽；園林綠化專業(yè)；課程體系改革

1 實(shí)施課程改革背景

全國職業(yè)技能大賽提升了職業(yè)教育的社會(huì)影響力，推動(dòng)了職業(yè)教育辦學(xué)理念的創(chuàng)新，引導(dǎo)社會(huì)各方在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)上，更多地考慮是否與職場的崗位要求標(biāo)準(zhǔn)保持一致，要求實(shí)踐技能操作既要有速度又要有質(zhì)量，同時(shí)還要考察操作者的職業(yè)道德。但因?yàn)槿珖鴮W(xué)生職業(yè)技能大賽中能走進(jìn)國賽現(xiàn)場的畢竟只是少數(shù)，更多的學(xué)生無緣國賽，職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)也只是相應(yīng)專業(yè)中的幾項(xiàng)，更多職業(yè)技能的掌握需要學(xué)校在日常教學(xué)工作中讓學(xué)生掌握。2015年8月，我校園林綠化專業(yè)在參加全國學(xué)生職業(yè)技能大賽蔬菜嫁接項(xiàng)目與國賽獎(jiǎng)牌無緣的背景下率先實(shí)施實(shí)踐技能課程體系改革。

2 主要目標(biāo)

第一，師資隊(duì)伍建設(shè)。按照實(shí)踐技能體系的構(gòu)成，結(jié)合師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，組建核心技能團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由4～5人組成，至少包括一名企業(yè)技術(shù)人員，使每名成員通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，成為該技能項(xiàng)目的一級教練員，共同承擔(dān)該項(xiàng)目的教學(xué)工作。第二，教學(xué)資源建設(shè)。校企合作是實(shí)施課程改革的平臺(tái)，為使實(shí)踐技能體系與職業(yè)崗位要求和標(biāo)準(zhǔn)相符合，校企雙方共同完成實(shí)踐技能體系的構(gòu)建、技能標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫。第三，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是實(shí)施實(shí)踐技能課程體系的必備條件，且標(biāo)準(zhǔn)要求更高，因此學(xué)校需要加大對實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室的投資力度，要與更多有實(shí)力的企業(yè)建立深度的校企合作關(guān)系，以滿足一技一師一室一企(一項(xiàng)技能，一名教練型教師，一個(gè)工作室，一家著名企業(yè))的總體要求。

3 主要做法

3.1 校企合作構(gòu)建實(shí)踐技能課程體系

組建校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，確定園林綠化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)崗位人才需求及職業(yè)崗位能力需求，經(jīng)過組織教育專家和行業(yè)專家進(jìn)行研討，明確典型工作任務(wù)和知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，確定園林綠化專業(yè)通用技能、專業(yè)技能和拓展技能，依此構(gòu)建園林綠化專業(yè)實(shí)踐技能課程體系。以國賽為引領(lǐng)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿，將各門課程中的技能項(xiàng)目提煉出來，共有12項(xiàng)綜合技能項(xiàng)目，分60個(gè)小技能項(xiàng)目。按技能方向根據(jù)職業(yè)崗位技能要求，從單項(xiàng)到綜合的排序，以“周課表”為主要方式展現(xiàn)專業(yè)課程體系。變知識(shí)為主線為技能為主線，精心組織教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。按照“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線”的總體要求，采取“練、賽、考”的模式實(shí)施教學(xué)。

3.2 加大資金投入，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

學(xué)校建設(shè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)室、植物醫(yī)院，日光玻璃溫室等實(shí)訓(xùn)基地，建筑面積合計(jì)4 700 m2，更新實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，改善實(shí)訓(xùn)條件，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)接納能力。同時(shí)與具有國家二級資質(zhì)、技術(shù)力量雄厚的吉林省龍宇綠化公司、吉林省嘉鈉科技有限公司、吉林省龍?zhí)m農(nóng)業(yè)科技有限公司合作，采取學(xué)校出廠房和基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)投入流動(dòng)資金、技術(shù)、管理人員和生產(chǎn)設(shè)備等方式，共同建設(shè)校內(nèi)園林模紋等五個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與長春市宏達(dá)苗木園林綠化有限公司等10家企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.3 結(jié)合農(nóng)時(shí)季節(jié)按周課表實(shí)施教學(xué)

為確保技能項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，使學(xué)生能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下學(xué)習(xí)，我們變一學(xué)期一個(gè)課表為“周課表”，做到生產(chǎn)季節(jié)在基地上課，農(nóng)閑季節(jié)在實(shí)訓(xùn)室上課。實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的“講知識(shí)，教方法，練技能”的總體要求，增加了項(xiàng)目實(shí)施的科學(xué)性和靈活性，最大限度提高了教學(xué)的有效性。

4 保障條件

第一，教練型師資隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)。教師是實(shí)施教育教學(xué)的主導(dǎo)，實(shí)施實(shí)踐技能課程體系的最終目的是全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，因此要求教師具有嫻熟的實(shí)踐技能和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，要努力使自己成為一名教練型教師，這是實(shí)施實(shí)踐技能課程體系改革的前提和基礎(chǔ)。第二，完善的實(shí)踐教學(xué)條件是保障。第三，實(shí)施實(shí)踐技能課程體系，必須創(chuàng)造滿足實(shí)踐技能課程體系實(shí)施的實(shí)訓(xùn)條件，其中關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)工位數(shù)、實(shí)訓(xùn)耗材等。沒有完備的實(shí)訓(xùn)條件作保障，實(shí)踐教學(xué)改革只能成為空談。

4.1 科學(xué)的機(jī)制建設(shè)是保障

學(xué)校把校企工作作為一把手工程，成立了校長任主任、企業(yè)高管任副主任、行業(yè)專家任委員的校企委員會(huì)。負(fù)責(zé)制定校企合作委員會(huì)章程工作制度，確定與企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系。形成了校企管理委員會(huì)、校企辦、專業(yè)科室校企領(lǐng)導(dǎo)小組和專項(xiàng)工作組的四級校企一體化管理體系，制定了校企合作委員會(huì)章程和工作制度，建立了校企雙方管理人員、教師、企業(yè)教師組成的教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定并完善了教學(xué)改革相關(guān)的教學(xué)管理制度，將參與教學(xué)改革的情況作為企業(yè)管理人員和教師績效的一部分，增強(qiáng)他們參與實(shí)施實(shí)踐技能課程體系改革的主動(dòng)性的積極性。

5 實(shí)施成效

5.1 快速推動(dòng)了教練型教師隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)踐技能體系在構(gòu)建時(shí)直接對專業(yè)教師進(jìn)行了技能對位，使教師明確了目標(biāo)和各自的努力方向，在企業(yè)教師指導(dǎo)下，在企業(yè)生產(chǎn)崗位上，邊干邊教，邊干邊學(xué)，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力普遍提升。目前園林綠化專業(yè)已建設(shè)了2個(gè)名師工作室、一個(gè)師徒工作間和一個(gè)技能大師工作間。2016年在全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中職組信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中榮獲國家級二等獎(jiǎng)1個(gè)；省級比賽一等獎(jiǎng)2個(gè)；市級一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)。2017年，3名教師被評為市級專業(yè)帶頭人，6名教師被評為市級骨干教師。

5.2 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

實(shí)踐技能課程體系的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)明顯改變了，變得積極主動(dòng)了，一改以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對新知識(shí)、新技術(shù)有了渴望，學(xué)習(xí)方式方法變得更加靈活多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

5.3 學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)明顯提升

我校2015級教改試驗(yàn)班的學(xué)生通過實(shí)施實(shí)踐技能課程體系，在植物生長全周期內(nèi)結(jié)合農(nóng)時(shí)季節(jié)施教，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位上反復(fù)實(shí)踐，提高了職業(yè)道德，增強(qiáng)了專業(yè)技能。2017年5月，學(xué)校邀請園林行業(yè)部分企業(yè)人力資源主管，觀摩該班匯報(bào)課，學(xué)生們對校園內(nèi)3 hm2草坪，千棵花灌木球形樹，萬米綠籬現(xiàn)場進(jìn)行整形修剪，在場的企業(yè)主管和學(xué)校師生無不交口稱贊。他們還未畢業(yè)，就被企業(yè)預(yù)訂一空，促進(jìn)了新學(xué)年園林專業(yè)訂單招生。在近三年的全國職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能大賽中，園林綠化專業(yè)參加蔬菜嫁接項(xiàng)目由2015的與國賽獎(jiǎng)牌無緣，到2016年的國賽三等獎(jiǎng)，再到2017年的國賽一金一銀。

6 體會(huì)與啟示

實(shí)施“實(shí)踐技能課程體系”是我國北方地區(qū)園林綠化專業(yè)深化教學(xué)改革的基本方向，我們雖然嘗試了多輪的改革，取得了一定成效，但是從專業(yè)建設(shè)長遠(yuǎn)角度看，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作長效機(jī)制建設(shè)和教練型師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)資源建設(shè)，特別是加大資金投入，進(jìn)一步完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

[1] 薛正帥，賈雪晴，江生泉.職業(yè)技能大賽背景下《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的研究[J].天津農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016，(11)：60-61.

[2] 張璐，劉威，陳雅君.農(nóng)林院校園林專業(yè)生態(tài)學(xué)相關(guān)課程設(shè)置及教學(xué)改革初探[J].中國林業(yè)教育，2014，(07)：94-95.

[3] 紀(jì)艷，李佳琳，穆丹.園林專業(yè)主干課程教學(xué)改革與技能訓(xùn)練[J].科技信息，2012，(10)：76-77.

On the reform of curriculum system of landscaping specialty under the leadership of the national vocational skills competition

GAI Yu-han, WANG Li-xiang, WANG Han

(Changchun Agricultural College, Changchun 130504, China)

The leadership of the National Students’ Professional Skills Competition has implemented the reform of the practical skills curriculum system. The curriculum reform has rapidly promoted the construction of the coaching staff team, which greatly promoted the enthusiasm and initiative of students’ learning, and practical ability and comprehensive quality significantly has been improved. The background and objectives of curriculum reform were elaborated, and the implementation of the results was analyzed.

National vocational skills competition; Landscaping major; Curriculum system reform

TU986-4

： A

： 1674-8646(2017)16-0098-02

2017-05-29

蓋禹含(1984-)，女，講師，碩士研究生。