文︳劉志源

以研究為先導(dǎo)，用篤學(xué)來實踐

文︳劉志源

我校是一所規(guī)模比較大的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平參差不齊。為了能真正做到因材施教，照顧個體，讓優(yōu)生吃飽，潛能生吃好，前幾年，我們在數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試“分層走班制”教學(xué)。A、B、C、D四個不同層次的班級，不同層次學(xué)生的特點，對授課教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)機智等是一次極好的訓(xùn)練，能夠促使教師從不同的教育對象、教育情景中逐步提升自己的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。但是很遺憾，隨著我校學(xué)生人數(shù)的增多，在班級管理和學(xué)生管理上有諸多瓶頸制約，分層走班制教學(xué)只實施幾年就停止了。盡管如此，我們在因材施教的道路上并沒有停止前進的腳步，一直在探索和實踐。

我校數(shù)學(xué)組在教學(xué)教研中始終突出研和實，以研究為先導(dǎo)，扎扎實實地進行教學(xué)實踐，構(gòu)建了一個和諧的學(xué)習(xí)型組織，教師們的專業(yè)素養(yǎng)都獲得了不同程度的發(fā)展。希望數(shù)學(xué)組的老師們繼續(xù)研究和實踐數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在培養(yǎng)農(nóng)村孩子數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的道路上越走越精彩！

（作者單位：瀏陽市大瑤中學(xué)）