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        利用輔助教學(xué)手段,提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

        2017-03-08 11:26:12李柱清
        湖南教育 2017年17期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)情境

        文︳李柱清

        利用輔助教學(xué)手段,
        提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

        文︳李柱清

        語文教學(xué)對提升學(xué)生核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。我們通過一定的輔助教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與,使學(xué)生的情緒處于亢奮狀態(tài),提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

        一、創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)入”情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力?!皩?dǎo)入”是一堂課提供給學(xué)生的第一感知,因此,更應(yīng)注重它的吸引力。詩歌《海上的風(fēng)》是一篇極受學(xué)生喜愛的文章。細(xì)細(xì)品味這篇文章,會被它所蘊含的魅力所打動,感覺海風(fēng)就在身邊,她時而是花神,時而是演奏家,時而是大力士,時而是獅子,多么奇妙!每一次,她都會變幻出令人嘖嘖稱奇的畫面。但畢竟見過海的孩子不多,如何喚起孩子們的感性認(rèn)識,更深入地體會詩歌所蘊含的魅力?信息技術(shù)手段的使用可以超越時空,讓大海近在咫尺。上課伊始,多媒體課件就把孩子們帶到了廣闊無邊的大海,觀賞著一幅幅神奇變幻的大海美景,以高昂的學(xué)習(xí)熱情去探索語言文字的神奇與詩歌的美妙。

        二、創(chuàng)設(shè)“講解”情境,形成因材定教格局

        語文教學(xué)中的講解有別于其他學(xué)科。教師沒有必要每次都作系統(tǒng)的講解,可以用CAI課件等信息技術(shù)手段寓講于“畫”、寓講于“演”、寓講于“思”……使教與學(xué)融為一體,達(dá)到“潤物無聲”的效果。例如《翠鳥》一文,翠鳥外形描寫是教學(xué)的重點。教學(xué)時,可采用以下幾步:第一步,在悠揚動聽的樂聲中向?qū)W生展示美麗的翠鳥;第二步,在屏幕上逐次“畫”出以下畫面——翠鳥的爪子、身體、眼睛、嘴巴,讓學(xué)生自然體會作者寫作時的觀察順序,突破了教學(xué)難點。第三步,用鼠標(biāo)分別點擊翠鳥的爪子、身體、眼睛、嘴巴,使各部分分別著色,讓學(xué)生感受“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋……”等比喻句的優(yōu)美。第四步,出示白鴿讓學(xué)生觀察、描繪。

        以上教學(xué)過程,拋棄了繁瑣的講解,寓講于“演”,寓講于“思”,解決了寫作特點分析這一教學(xué)難點,課堂高效得以實現(xiàn)。

        三、創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造”情境,激活學(xué)生寫作激情

        教材中編排了許多優(yōu)美的詩歌,教學(xué)之余,不妨引導(dǎo)學(xué)生仿寫練習(xí),也過把當(dāng)詩人的癮。例如教學(xué)《四季》一文,可以安排仿寫練習(xí)——“我當(dāng)小詩人”。首先,利用多媒體引導(dǎo)孩子們欣賞四季的美麗圖片,伴著輕柔悠揚的鋼琴曲,孩子們陶醉其中?!袄蠋?,四季真美!”孩子們產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望。此時可以趁熱打鐵:“老師想學(xué)著課文中作者的樣子當(dāng)當(dāng)詩人,來描寫春季的景色,請你們幫幫忙?!闭n件顯示:“桃花(),他對()說:‘我是()?!焙⒆觽儬幭瓤趾蟮匮a充完整,詩意噴涌而出:“桃花紅紅,他對小朋友說:‘我是春天?!薄奥淙~飄飄,他對我說:‘我是秋天?!薄合那锒闪艘皇资拙傻男≡?,課堂上流動著美的旋律。

        語文學(xué)習(xí)是一個慢熱的過程,需要熏陶浸染。課堂教學(xué)如何承擔(dān)起培育包括語文知識、語文積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、語文思維能力、人文素養(yǎng)等語文素養(yǎng)的重任?利用一定的輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,不失為有效途徑。

        (作者單位:長沙市開福區(qū)金沙小學(xué))

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