彭佳景

擔(dān)當(dāng)起“幼有所育、學(xué)有所教”的歷史責(zé)任

彭佳景

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，必須多謀民生之利、多解民生之憂，在發(fā)展中補齊民生短板、促進社會公平正義，在幼有所育、學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居、弱有所扶上不斷取得新進展。這“七個有”，基本覆蓋了人從幼到老各個階段最重要的民生需求。作為教育工作者，一定要擔(dān)當(dāng)起“幼有所育、學(xué)有所教”的歷史責(zé)任，為億萬青少年實現(xiàn)人生出彩搭建舞臺。

不可否認(rèn)，學(xué)前教育是當(dāng)前教育改革發(fā)展的第一塊難啃的“硬骨頭”。從整個教育體系看，學(xué)前教育仍然是教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，其問題主要體現(xiàn)在普遍性資源供給不足、教師數(shù)量短缺、工資待遇偏低、幼兒園運轉(zhuǎn)比較困難、質(zhì)量參差不齊等方面。這也是“幼兒入園難、入園貴”引發(fā)熱議的深層次原因。當(dāng)前，隨著全面二孩政策的放開及育兒理念的普遍增強，人民群眾對幼兒教育數(shù)量和質(zhì)量的雙重期待不斷提升。因此，要解決好幼兒的入園問題，全省各地教育部門要做好三件事：一是要加大幼兒園建設(shè)的支持力度，加強幼兒園建設(shè)與城鎮(zhèn)化、二孩政策的銜接，建設(shè)和辦好普惠性幼兒園；二是要積極推動加快建立健全學(xué)前教育經(jīng)費保障和教師補充機制，建立學(xué)前教育成本負(fù)擔(dān)機制，解決幼兒園在教師補充、工資保障等方面的實際困難；三是要加強對從事幼兒教育事業(yè)人員的監(jiān)管，在學(xué)校、家庭、社會的相互理解和支持中，進行教育觀念、教育體制、教學(xué)方式的深刻調(diào)整，讓“幼有所育”的含金量有實實在在的提高。

“學(xué)有所教”是以人民為中心的發(fā)展思想的重要體現(xiàn)，也是新時期教育改革發(fā)展面臨的新課題、新任務(wù)。過去5年，我省“學(xué)有所教”主要體現(xiàn)在解決“上學(xué)難”的問題，而隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我省的教育矛盾已經(jīng)從總量性矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量和結(jié)構(gòu)的矛盾。因此，要實現(xiàn)“學(xué)有所教”，關(guān)鍵是要解決“上好學(xué)”的問題。這就要求全省各級教育部門要靠發(fā)展優(yōu)質(zhì)增量，擴大有效供給，提高整個教育供給的質(zhì)量，增強教育供給對人民需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)性和靈活性。一是要把發(fā)展重心從總量增長轉(zhuǎn)到優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局上來，著力推進教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；二是教育質(zhì)量要從片面追求升學(xué)向?qū)W生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，滿足社會對人才的多層次多樣化需求，打破“應(yīng)試教育”的思維定式，糾正片面追求升學(xué)率的錯誤做法，堅持立德樹人，全面實施素質(zhì)教育；三是教育公平要從“機會公平”向“過程公平”轉(zhuǎn)變，努力讓每個孩子有同等機會獲得適合自身的教育；四是教育資源從重點配置向基本均衡配置轉(zhuǎn)變，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的發(fā)展差距，抬高底部，夯實基礎(chǔ)，推動每一所學(xué)校辦出特色、辦出水平。

“一切為民者，則民向往之”?！坝子兴薄皩W(xué)有所教”的背后折射的是“教育公平”實現(xiàn)程度，也是實現(xiàn)“努力辦好人民滿意教育”目標(biāo)的必經(jīng)途徑。因此，擔(dān)當(dāng)起“幼有所育、學(xué)有所教”的歷史責(zé)任，就要堅持以人民期待為出發(fā)點，以人民受益為著力點，以人民滿意為歸宿點，為人民群眾辦實事、解難事、做好事，讓人民群眾在教育改革發(fā)展中擁有更多的獲得感，這是教育的使命所系。