劉和平

別讓“陷阱”習(xí)題毀了孩子的自信心

劉和平

一道看似簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)題在微信朋友圈引發(fā)熱議，家長們開動腦筋一試身手，卻算出了四種截然不同的答案。不是答案不唯一，而是前三種都是錯的。問題就出在家長們大多沒留意題干中的多處“陷阱”。有網(wǎng)友吐槽：“一道小學(xué)試題中竟然暗藏這么多套路，現(xiàn)在孩子可真累！”有網(wǎng)友質(zhì)疑：“這樣的題考查的到底是什么，練習(xí)這樣的題又有什么用，考出來的分?jǐn)?shù)又能代表什么？”（《揚(yáng)子晚報》）

一道小學(xué)數(shù)學(xué)題，竟然讓眾多家長也沒有把握，說明這樣的題目對于孩子而言，絕對不是適宜的習(xí)題。盡管有專家表示，這樣的題目可以鍛煉學(xué)生細(xì)致觀察的能力，不值得大驚小怪。但筆者認(rèn)為，為鞏固知識而布置的練習(xí)題與檢測題，要盡量規(guī)避各種帶有腦筋急轉(zhuǎn)彎式的“陷阱”，不要刻意玩弄心機(jī)與套路，讓孩子如丈二和尚摸不著頭腦。因為這樣依靠心機(jī)與套路設(shè)立的“陷阱”習(xí)題，很容易毀掉孩子的自信心。

義務(wù)教育關(guān)鍵是夯實知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，要讓孩子能夠獲得學(xué)習(xí)的快樂。而過去我們對義務(wù)教育的認(rèn)知是存在一些誤區(qū)的：片面追求分?jǐn)?shù)。如何拉開分?jǐn)?shù)，則靠偏題、難題，靠出題者絞盡腦汁想出種種辦法設(shè)立各種“陷阱”。老師為應(yīng)對這些偏題、難題，自然會在平時訓(xùn)練中加入各種“陷阱”供學(xué)生練習(xí)。這樣的訓(xùn)練，對于少部分孩子而言，也許可以百煉成鋼，提升能力。但對于大多數(shù)孩子而言，卻是活生生的攔路虎。攔路虎長期擋道，孩子就會因為畏懼而失去學(xué)習(xí)的自信心。如果孩子失去了學(xué)習(xí)自信心，就不可能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上對學(xué)習(xí)充滿興趣，樂學(xué)也就成了癡人說夢。

對于供學(xué)生鞏固知識的習(xí)題，當(dāng)然也不能都是“一加一”這樣的難度系數(shù)，但是也絕不能過分地布設(shè)套路與“陷阱”。前者會誤導(dǎo)孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是很簡單的事，失去探究知識的原動力；后者讓孩子因為套路過多而失去學(xué)習(xí)自信。那么，什么樣的習(xí)題才是好習(xí)題呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該是不超越課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)編制習(xí)題；出題者不應(yīng)刻意設(shè)置閱讀理解障礙，更不得通過玩弄文字游戲設(shè)置“陷阱”。

面對網(wǎng)友對這道試題的吐槽，教育者不能見怪不怪，更不能自以為是，而要俯下身子，放低姿態(tài)，認(rèn)真品味網(wǎng)友言辭中的言外之意，科學(xué)命制習(xí)題。