本刊記者︳陳文靜 吳秀娟 賴斯捷

通 訊員︳曹 芬 范俊勝 付曉芹

好教師是這樣煉成的
——長沙市雨花區(qū)打造一流教師隊(duì)伍紀(jì)實(shí)

本刊記者︳陳文靜 吳秀娟 賴斯捷

通 訊員︳曹 芬 范俊勝 付曉芹

在雨花區(qū)，校長、書記上講臺成為一種常態(tài)

“雨借風(fēng)雷驚寰宇，花憑馥郁漫三湘?！钡靥幒辖?jīng)濟(jì)新的“增長極”——長株潭“兩型社會”示范區(qū)的中心地帶雨花區(qū)，是長沙市教育體量最大的區(qū)域，更是長沙市的優(yōu)質(zhì)教育資源集聚區(qū)。

近年來，雨花區(qū)以打造一流教師隊(duì)伍為抓手，不斷提升雨花優(yōu)質(zhì)教育集群發(fā)展的核心競爭力，讓優(yōu)質(zhì)成為每所學(xué)校的基因，使“校校成優(yōu)校、師師做良師、生生皆成才”的夢想照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。

牽住“牛鼻子”，讓校長書記“?！逼饋?/h2>

早在2007年，雨花區(qū)在長沙市率先舉行全區(qū)“校長示范課”比賽，同時(shí)還硬性規(guī)定，校長、書記和行政人員必須上課。

這個(gè)“傳統(tǒng)”的策劃者正是時(shí)任雨花區(qū)教育局副局長的王青春。曾在農(nóng)村高中擔(dān)任10年高三歷史老師、編寫過24本教學(xué)用書，其論文還被國家核心期刊收錄……長時(shí)間在教育一線摸爬滾打的王青春很看重學(xué)校管理者的業(yè)務(wù)水平，他一直秉持這樣的理念：“在教育界，‘教而優(yōu)則仕’的很多，但我始終認(rèn)為，校長應(yīng)當(dāng)成為教育家，而不是行政官員。學(xué)校的中心工作在課堂。作為一名優(yōu)秀的校長，不僅要常聽課，還要會評課，會上課，上好課?！?/p>

“校長書記表率工程”，就是雨花區(qū)鼓勵(lì)校長、書記“上講臺”，推動教育課改，引領(lǐng)教育發(fā)展的生動實(shí)踐。

“校長書記表率工程”中，全區(qū)44名中小學(xué)校長、書記和幼兒園園長自主申報(bào)，共開設(shè)16場講座、28堂公開課，涉及語文、數(shù)學(xué)、綜合、教育管理等10多個(gè)學(xué)科，并接受專家評委和大眾評委打分評獎。

一批優(yōu)秀的校長、書記憑借自身豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的綜合素養(yǎng)，從管理者變成一線教師，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，從容踏上講臺——長郡雨外校長劉翔貴理性清晰，用《生命教育的實(shí)踐與思考》暢談了對“生命教育”的理解、困惑與思考；明德洞井中學(xué)校長彭本良精神抖擻，慷慨激昂，兼以朗誦、演唱的形式，再現(xiàn)“龍馬精神”的生命氣場；砂子塘小學(xué)校長孟毅踏上講臺，講授經(jīng)典童話《金色的腳印》，他的課堂輕松又不失溫暖，一個(gè)充滿愛意的故事在學(xué)生面前緩緩鋪開；圭塘小學(xué)校長劉志慧的課堂收放自如，貼近童心，她在活潑輕快的課堂氛圍中，既體現(xiàn)了語文課的本真味道，又讓學(xué)生的心靈得到了成長……

2015年9月，王青春回歸教育戰(zhàn)線，走上雨花區(qū)教育局黨委書記、局長崗位。“一個(gè)卓越的校長，既要身先士卒，沖鋒陷陣，更要能高屋建瓴，理論引導(dǎo)。”經(jīng)過長期深入的思考，王青春又率先在全區(qū)舉辦“校長書記講堂”，每次圍繞一個(gè)主題開講，“我的新學(xué)期”“經(jīng)營好教育的后方”“核心素養(yǎng)”“特色發(fā)展大家談”等都成為講堂交流的主題。校長書記們個(gè)個(gè)登臺分享經(jīng)驗(yàn)。他們的發(fā)言中，有基于學(xué)校文化建設(shè)的思考，有對教師角色定位的詮釋，有指向?qū)W生快樂成長的實(shí)踐，有對教育美好明天的展望……

在“核心素養(yǎng)”那一期講堂，跳馬小學(xué)校長周應(yīng)文是唯一一位來自農(nóng)村學(xué)校的校長。面對這么多優(yōu)秀的同行，周應(yīng)文心里有些緊張。一上臺，他提著兩罐辣椒說起了開場白：“這是我們跳馬小學(xué)的孩子制作的辣椒醬，請大家品嘗……”接著，周應(yīng)文介紹了學(xué)?！袄苯返穆眯小睂?shí)踐活動：孩子們通過不同的途徑了解辣椒制作方法，并將制作辣椒醬的圖片以及成品帶到學(xué)校，分班分組展示，共同研討；學(xué)校成立了辣椒制作研究小組，探討不同風(fēng)味辣椒的做法以及辣椒醬的包裝、商標(biāo)設(shè)計(jì)，等等。發(fā)言一結(jié)束，整個(gè)會場都轟動了，大家紛紛表示要去跳馬小學(xué)交流學(xué)習(xí)。

“這是我第一次站在這么多教育大咖們面前發(fā)言，沒想到還產(chǎn)生了好的效果。”周應(yīng)文笑著告訴記者，得益于“校長書記講堂”這個(gè)大平臺，他這個(gè)小小的農(nóng)村學(xué)校校長一下子成了雨花教育界的“名人”，也更讓自己有了前進(jìn)的動力和方向?！白鳛橐凰r(nóng)村小學(xué)的校長，我一直在思考，在有限的條件下，我們?nèi)绾未蛟斐鰧W(xué)校的特色，才能達(dá)到立德樹人的目的?！爆F(xiàn)在，周應(yīng)文一直思考的問題有了答案——在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校正以“辣椒文化”為切入點(diǎn)打造學(xué)校特色，開發(fā)校本教材，打造實(shí)踐基地，讓核心素養(yǎng)通過課程、課堂、基地、活動等載體真正落地。

從“校長示范課”到“校長書記表率工程”，再到“校長書記講堂”，雨花區(qū)用10年時(shí)間實(shí)施的“校長—名校長—教育家”培養(yǎng)戰(zhàn)略，讓越來越多的校長感受到，只有樹立起校長的專業(yè)尊嚴(yán)，不斷汲取專業(yè)發(fā)展的力量，才能真正讓校長在管理上有底氣。很快，一批名校長隨之脫穎而出：砂子塘泰禹小學(xué)校長李臻成為長沙市首批名校長工作室的首席名校長；稻田中學(xué)校長梁志軍、長郡雨花外國語學(xué)校校長劉翔貴、長塘里小學(xué)校長肖陳慧等人被評為雨花區(qū)首屆名校長……

“‘一位好校長就是一所好學(xué)?！逃芾碚哧?duì)伍能力的提升在教育教學(xué)改革浪潮不斷涌現(xiàn)的今天顯得尤為重要，校長肩負(fù)的職責(zé)不再局限于學(xué)校的日常管理，而是要‘做校長該做的事，說校長該說的話’，從學(xué)校的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校建設(shè)發(fā)展的引領(lǐng)者?！蓖跚啻赫f。

隨著城市化進(jìn)程的加快，每年新增的學(xué)校如雨后春筍。為了讓教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，雨花區(qū)還開辦了校長任職資格培訓(xùn)班。

楊松林是砂子塘小學(xué)副校長，也是校長任職資格培訓(xùn)班的學(xué)員。今年10月，楊松林與其他51名學(xué)員一道去杭州進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，回來后感受頗深：“這次我們?nèi)ズ贾萦^摩了5所知名學(xué)校，聆聽了8個(gè)主題講座，遇見了6位知名校長，促使我進(jìn)一步思考當(dāng)好校長的三要素，那就是‘要有戰(zhàn)略眼光’‘做到科學(xué)施策’‘進(jìn)行精細(xì)管理’……”

目前，雨花區(qū)正通過實(shí)施干部任期制、輪崗交流制和“能上能下”制度“盤活”全區(qū)學(xué)校管理層，通過提升核心力量的實(shí)力促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。每年，區(qū)教育局班子成員均會帶隊(duì)，分組深入各中小學(xué)、幼兒園和二級機(jī)構(gòu)開展年度班子考察和民主推薦工作，通過民主測評和后備干部推薦的方式，統(tǒng)籌全區(qū)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，徹底打破了傳統(tǒng)用人機(jī)制的禁錮，把用好、用活人才作為關(guān)鍵。

砂子塘小學(xué)則是雨花區(qū)用好、用活人才的一個(gè)典型樣本。

2000年以來，隨著雨花區(qū)優(yōu)質(zhì)教育的推進(jìn)，砂子塘小學(xué)由“一所學(xué)?！卑l(fā)展為“一校三址”下的“十校一園”的教育集團(tuán)。隨著學(xué)校的迅速發(fā)展與擴(kuò)張，不少人在質(zhì)疑：砂子塘教育品牌的含金量會不會因此降低？教育教學(xué)質(zhì)量會不會因此下降？學(xué)校發(fā)展會不會因此受到阻礙……一時(shí)間，學(xué)校面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，一些問題也隨之出現(xiàn)：攤子大，調(diào)度難，管理方式跟不上；學(xué)校多，輸出快，人才培養(yǎng)跟不上；事情雜，困難多，管理理念跟不上……

“當(dāng)時(shí)我們就一直在思考，如何加速管理人員和骨干教師的培養(yǎng)，為整個(gè)教育集團(tuán)的發(fā)展提供人才支撐。”砂子塘小學(xué)校長祝健群告訴記者，正是基于這樣的思考，砂子塘小學(xué)改變行政例會，構(gòu)筑了“陽光管理輪訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式，以兩年為一個(gè)周期，遴選一批熱心管理、有教育理想的一線骨干教職工，走進(jìn)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)“參政議政”?！澳苓M(jìn)能出，實(shí)戰(zhàn)實(shí)培，因人設(shè)崗”的機(jī)制激活了整個(gè)教育集團(tuán)人才培養(yǎng)的一池活水，成為學(xué)校發(fā)展的保鮮劑和催化劑。

新進(jìn)教師曹海是該?！瓣柟夤芾磔営?xùn)”第11期的學(xué)員。他坦言，“陽光管理輪訓(xùn)”是一個(gè)分享的“場”，讓他這個(gè)普通教師從對學(xué)校管理的“隔岸觀火”成長為“全程融合”，工作方式也發(fā)生了質(zhì)的改變，從最初的簡單服從工作到有了自主工作的意識。

砂子塘小學(xué)黨總支書記毛忠民說，“陽光管理輪訓(xùn)”通過行政例會這個(gè)“小窗口”來開闊“大視野”，借助“小空間”來承載“大容量”，先后有200多位教職工參與培訓(xùn)，不僅為管理者與教師提供了思想交流、思維碰撞、情感共融的場域，更提供了鮮活靈動的管理課程，實(shí)實(shí)在在為整個(gè)雨花區(qū)教育的發(fā)展匯聚教育智慧，創(chuàng)生教育能量。

“17年來，砂子塘小學(xué)先后為雨花區(qū)政府及區(qū)直部門輸送了90名管理人才，其中為砂子塘教育集團(tuán)輸送了校級管理人才19人，學(xué)校中層干部21人，骨干教師15人……”這一連串的數(shù)字，讓記者不得不由衷地感嘆：“砂子塘小學(xué)的‘陽光管理輪訓(xùn)’儼然成為雨花區(qū)教育人才的黃埔軍校！”

一批行為有示范、辦學(xué)有思想、教學(xué)有風(fēng)格的名師成為教師專業(yè)成長的領(lǐng)路人

升級“孵化器”，讓骨干教師“活”起來

“班主任工作千頭萬緒，對于新進(jìn)教師而言常常是顧得了這頭，顧不上那頭，其實(shí)只要厘清班級管理的脈絡(luò)，同樣可以達(dá)到‘四兩撥千斤’的效果?！闭劶鞍嗉壒芾淼摹懊卦E”，長沙市一中雨花新華都學(xué)校學(xué)生處干事沈君智打開了話匣子，她正將自己的治班心得與全校的班主任進(jìn)行分享。

這位在班級管理一線“奮戰(zhàn)”了19年的“老班”，憑借著多年班級管理的智慧，捧回了2017年雨花區(qū)“名班主任”的榮譽(yù)稱號。

今年教師節(jié)，雨花區(qū)推出“三名”“四優(yōu)”先進(jìn)個(gè)人評選活動，從本區(qū)教師隊(duì)伍中遴選表彰一批“成長雨花、扎根雨花，成就雨花教育”的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者代表，鑄就“名教師”“名班主任”等雨花教育品牌，讓名師的榜樣力量在這里生根發(fā)芽。

“滿足‘有學(xué)上’的要求，主要靠新建學(xué)校；實(shí)現(xiàn)‘上好學(xué)’的目標(biāo)，則關(guān)鍵在優(yōu)質(zhì)的師資。教師是教育的第一資源，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！蓖跚啻赫f，“我們舉辦這樣的評選活動就是為了立標(biāo)桿、樹榜樣，進(jìn)一步激勵(lì)廣大教師以更飽滿的熱情投身雨花教育事業(yè)?！?/p>

如何優(yōu)化教師培養(yǎng)機(jī)制，讓越來越多的教師兼具教育情懷與專業(yè)素養(yǎng)，提升教育的“核心競爭力”？雨花教育人的一個(gè)重要做法是，把名師工作室升級為名師培養(yǎng)的“孵化器”，從而加快名師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)步伐，發(fā)揮名師的輻射引領(lǐng)作用。

“教而不研則淺，研而不教則空?！痹谟昊▍^(qū)陳勁松初中數(shù)學(xué)名師工作室，對教育科研的深入探求已成為工作室的常態(tài)。他們依照課程標(biāo)準(zhǔn)分學(xué)段、分板塊、分課型進(jìn)行系統(tǒng)研究；依托課題研究組織說題、解題、命題專項(xiàng)培訓(xùn)；依靠現(xiàn)代技術(shù)實(shí)施觀課、微課、送課專項(xiàng)輔導(dǎo)……從7位專家型顧問到35位工作室學(xué)員，大家匯聚在這里，集思廣益，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的疑難問題，汲取團(tuán)隊(duì)智慧，并反觀、審視自身課堂教學(xué)中的得失。

作為工作室的首席名師，長郡雨花外國語教育集團(tuán)黨總支書記陳勁松坦言，“人們都說，一個(gè)人獨(dú)自行走，會走得很快；但一群人結(jié)伴而行，才能走得更遠(yuǎn)。名師工作室的建立，如同一盞明燈，讓更多的同行者看到光亮，走向光明?！毖巯?，陳勁松名師工作室的輻射引領(lǐng)范圍已從全區(qū)各校向全省各地州市擴(kuò)展開來，甚至跨省交流到貴州遵義和廣東惠州等地，成就了劉毅、程志偉、黃波、桂軼等一批青年骨干名師。

截至2017年，雨花區(qū)共創(chuàng)建國家級名師工作室1個(gè)，省、市、區(qū)三級名師工作室22個(gè)，市級特級教師農(nóng)村工作站2個(gè)，名師團(tuán)隊(duì)成員100多名，所帶學(xué)員達(dá)200多人。各級名師工作室通過送教助學(xué)、主題研討、同課異構(gòu)、課題研究等方式提升學(xué)員的教育教學(xué)能力，讓他們從這里汲取專業(yè)成長的力量。

如何最大限度地發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，讓名師工作室成為教師專業(yè)成長的“孵化器”？2016年，雨花區(qū)創(chuàng)新區(qū)級名師工作室的年度考核方式，將傳統(tǒng)意義上的年度考核變成了同行間切磋交流的場域。工作室主持人匯報(bào)年度工作情況，工作室名師上一堂片段課、進(jìn)行15分鐘的微講座，學(xué)員代表則進(jìn)行同課異構(gòu)展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)段對接和學(xué)科溝通……各工作室都有相關(guān)代表參與每一場的考核。各路行家里手匯聚于此，學(xué)習(xí)借鑒“別人家”的好方法，反觀自身的不足之處，以考核促交流，進(jìn)而帶動教師專業(yè)水平的整體提升。

其實(shí)，名師工作室早已如一顆顆火種，在雨花教育的版圖上播撒開來。受益的不僅有工作室學(xué)員，還有許多渴望專業(yè)成長的年輕人。

青年教師張石就是這樣一位“旁聽生”。一次偶然的機(jī)會，她聽聞雨花區(qū)劉煒偉語文名師工作室開展教研活動，便自告奮勇地前去“蹭課”。張石依然清晰地記得，當(dāng)時(shí)研討的內(nèi)容是“微寫作”，鼓勵(lì)學(xué)生從模仿課文片段開始，進(jìn)行隨機(jī)、碎片化的寫作訓(xùn)練。

作文教學(xué)曾一度是許多語文教師心中的“痛”。作文教學(xué)如何教？怎樣才能讓學(xué)生將心之所想轉(zhuǎn)化成筆下的文字？……這些作文教學(xué)中的困惑同樣存在于張石的心中。往常，學(xué)生交上來的習(xí)作，不是言之無物的空洞語言，就是簡單套用寫作公式的“急就章”。何不從日常生活著手，鼓勵(lì)孩子做生活的觀察者，每天進(jìn)行“微寫作”練習(xí)？

“蹭”來的這次教研活動給了張石很深的觸動，新的寫作訓(xùn)練方法也開始在她所任教的班級推廣開來。嘗到了“甜頭”的她自此成為劉煒偉語文名師工作室的“常客”。每次遇到大型的教學(xué)研討或是送課下鄉(xiāng)活動，張石還會將同事們也請過來，大家伙一同問道，一起成長。

“名師工作室只有通過名師引領(lǐng)和骨干凝聚，才能帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)學(xué)科、一所學(xué)校、一片區(qū)域甚至全區(qū)走上科研興教的教育改革之路，為提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建核心素養(yǎng)的‘雨花樣式’作出更大貢獻(xiàn)。”雨花區(qū)教科所所長譚志軍道出了名師工作室對于教師專業(yè)成長的意義。

值得一提的是，今年雨花區(qū)共推薦認(rèn)定第四批市級骨干教師116名，遴選區(qū)級骨干教師1073名，學(xué)科帶頭人41名。這些名師和骨干教師都有一項(xiàng)“規(guī)定動作”——帶徒弟，與徒弟簽訂合同，師徒之間相互聽課，名師指導(dǎo)徒弟上公開課、寫教研論文、解決教育教學(xué)中的“疑難雜癥”……在每學(xué)期的期末，師徒還要向?qū)W校和上級部門“交作業(yè)”，共同迎接這場“期末考試”。

“培育名師既滿足了老百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求和渴望，也是加快推進(jìn)教育改革和發(fā)展的重要舉措?！痹谕跚啻旱睦斫庵?，名師工作室是雨花區(qū)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍專業(yè)成長的“孵化器”，更是雨花區(qū)打造優(yōu)質(zhì)教育集群的核心競爭力。

不僅如此，雨花區(qū)近年來還加大名師引進(jìn)力度，5年內(nèi)面向全省公開選聘優(yōu)特教師150名；打造“骨干教師—學(xué)科帶頭人—特級教師—名師名校長”成長梯隊(duì)；完善名師考核獎勵(lì)機(jī)制，定期評選“雨花名師”；多渠道構(gòu)建名師推介平臺，讓一批又一批行為有示范、辦學(xué)有思想、教學(xué)有風(fēng)格的名師成為全區(qū)教師專業(yè)成長的領(lǐng)路人。

打好“組合拳”，讓一線教師“動”起來

在楓樹山大橋小學(xué)工作3年后，“90后”數(shù)學(xué)教師劉京田即將面臨“二次分配”。

“留在大橋當(dāng)然好，但3年前入職時(shí)就知道，和我同一批考進(jìn)來的10位老師，有一半會在3年后面臨‘二次分配’”。大橋小學(xué)是優(yōu)質(zhì)名校，在那里工作，有很多老師指導(dǎo)劉京田：作業(yè)、教案、表格怎么準(zhǔn)備，課堂語態(tài)如何更精準(zhǔn)，導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)要更加有創(chuàng)意，等等。

與他青藍(lán)結(jié)對的“師傅”周勇更是一有時(shí)間就聽課、評課，“像根無形的鞭子”，催著劉京田一路快跑。2017年9月，劉京田被“二次分配”到新建學(xué)校砂子塘萬科魅力之城小學(xué)，擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教師，同時(shí)以“骨干教師”身份擔(dān)任2位剛?cè)肼毥處煹摹皫煾怠薄?/p>

自雨花區(qū)2013年起實(shí)施新進(jìn)教師“二次分配”制度以來，和劉京田一樣“先到優(yōu)質(zhì)校工作3年，再分配至薄弱校、新建?！钡哪贻p教師共有101人。

“成長得很快。”分管此項(xiàng)工作的雨花區(qū)教育局黨委副書記、副局長許惠芝如此評價(jià)這些年輕教師。此前，按照常規(guī)做法，雨花區(qū)也是將新進(jìn)教師先分配到偏遠(yuǎn)地區(qū)、薄弱學(xué)校任教。雖然充實(shí)了這部分學(xué)校的師資，但也存在一些問題?！白钔怀龅?，就是這些年輕人的職業(yè)啟蒙與專業(yè)成長?！痹S惠芝說，相對城區(qū)而言，偏遠(yuǎn)地區(qū)和薄弱學(xué)校的優(yōu)質(zhì)骨干教師不多，能夠給予剛?cè)肼毥處煂I(yè)指導(dǎo)的力量有限。“二次分配”則將新進(jìn)教師先分到城區(qū)優(yōu)質(zhì)校，讓他們享受城區(qū)優(yōu)質(zhì)師資的“傳幫帶”。3年后，再按一定比例“二次分配”到邊遠(yuǎn)薄弱或新建學(xué)校任教。經(jīng)過3年的重點(diǎn)培養(yǎng)，這些教師被分配到新學(xué)校后，大多成為新學(xué)校的教學(xué)骨干，有力地帶動了新學(xué)校教師素質(zhì)的整體提升。

這是雨花區(qū)培養(yǎng)新教師的創(chuàng)新之舉。與此同時(shí)，為了讓每一位雨花教育新人邁好第一步，雨花區(qū)制定了《雨花區(qū)新進(jìn)教師三年培養(yǎng)工程工作要求》《雨花區(qū)中小學(xué)新進(jìn)教師重點(diǎn)建設(shè)與精致培養(yǎng)手冊》，為每年的新進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生量身定做“一年起好步，兩年穩(wěn)進(jìn)步，三年立住足”的“三年培養(yǎng)規(guī)劃”，其中“新進(jìn)教師訓(xùn)練營”最為教師們津津樂道。

今年8月21日，新考入雨花區(qū)的劉瓊和335名教師一起走進(jìn)雨花區(qū)素質(zhì)教育營地，接受四天三晚的軍事化訓(xùn)練?！坝熊娪?xùn)、拓展訓(xùn)練和文化培訓(xùn)，很豐富。”劉瓊很是興奮地說，白天練習(xí)齊步、正步走，夜里有篝火晚會，“還有專家教授、教研員和我們互動交流。”

“從教10多年，還是第一次參加這樣的軍訓(xùn)?！眲倧纳厣娇既胗昊▍^(qū)的教師周亞相信，自己將會很快融入雨花教育。

“每兩周會有一次名師展示課，書法老師的毛筆字培訓(xùn)，老班主任的經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)科組集體備課，解讀教材教參……”談及新教師培訓(xùn)，2016年入職佳兆業(yè)小學(xué)的雷梅老師也“有話要說”。

“區(qū)教科所提供了一份名單，全是市、區(qū)級骨干教師，我可以從里面選一位當(dāng)自己的師傅。”雷梅選的是長沙市骨干教師李卉。為期一年的成長期里，李卉每個(gè)月至少聽評課2次，手把手地教雷梅怎么寫教學(xué)心得，如何上展示課。

“我毛筆字寫得不好，師傅就帶著整個(gè)教研組的老師盯著我寫?！边@種“盯著搞”的法子，讓雷梅在2017年雨花區(qū)“新進(jìn)教師基本功大賽”上大放異彩，捧回了特等獎。

“教師職業(yè)理想教育、師德師風(fēng)建設(shè)、教學(xué)基本技能培訓(xùn)等教育教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，都是我們?yōu)閹椭逻M(jìn)教師更快地適應(yīng)工作而設(shè)計(jì)的?！痹S惠芝說。事實(shí)證明，這些方法行之有效，新進(jìn)教師成長有力。

如果將新進(jìn)教師比作雨花區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的“關(guān)鍵點(diǎn)”，那么隊(duì)伍中70%的成熟教師則是發(fā)展的“基礎(chǔ)”所在。而“基礎(chǔ)”因面廣人多，面臨的問題更加復(fù)雜。成長乏力、職業(yè)倦怠、理念固化等，讓部分中年教師形成一種“守著老辦法”教書到退休的觀念。“這是一種極大的資源浪費(fèi)?！北P活這70%，在王青春看來，迫在眉睫。

2016年“全員二次考試”應(yīng)勢推出。這是一張區(qū)內(nèi)所有教師都要參考的“必答卷”，每兩年發(fā)一張，考題內(nèi)容涉及學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)。

“這次的考試，除了答題能力以外，還考驗(yàn)教師們解讀教材、命題解題的能力，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言?！弊叱隹紙?，從教多年的李老師格外興奮。2016年9月，雨花區(qū)中小幼教師教學(xué)業(yè)務(wù)考試?yán)_帷幕，3120名在職在編的中小學(xué)、幼兒園專任教師參與其中。

“我們是要把老師們當(dāng)作‘老師’來考，而不是把他們當(dāng)作‘學(xué)生’來考，要考他們作為一名教師的專業(yè)能力，光會解題是不夠的，還要會出題、會總結(jié)問題、會發(fā)現(xiàn)問題?！痹谕跚啻嚎磥?，要把建立教師業(yè)務(wù)水平定期考試制度確定為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略性舉措，真正實(shí)現(xiàn)以考促培、以考導(dǎo)學(xué)。

教師是教育的根本。優(yōu)質(zhì)教師越多，學(xué)生所能享有的優(yōu)質(zhì)教育才會更多。但優(yōu)質(zhì)教師畢竟數(shù)量有限，且多集中在城區(qū)學(xué)校，如何促進(jìn)他們流向薄弱校、農(nóng)村校，讓全區(qū)學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的教育，雨花教育人一直在思考。

早在2004年，雨花區(qū)教育局便依據(jù)教育部出臺的《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“十五”計(jì)劃》和湖南省教育廳出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，制定了《雨花區(qū)中青年教師城鄉(xiāng)交流工作實(shí)施意見》。

這份10多年前的文件規(guī)定，城區(qū)內(nèi)35歲以下的中青年教師是主要交流對象，通過指導(dǎo)性交流和學(xué)區(qū)范圍內(nèi)交流兩種方式，實(shí)現(xiàn)為期一年的城鄉(xiāng)交流。

2004年至2008年，全區(qū)共有137人參與交流，有效緩解了農(nóng)村優(yōu)秀教師相對緊缺的矛盾，城區(qū)學(xué)校教育教學(xué)的新理念、新方法、新手段得以在農(nóng)村學(xué)校推廣。

2009年至2014年，雨花區(qū)教師交流陸續(xù)出臺新政?！爸匾淖兓?，一是將中青年教師城鄉(xiāng)交流期限延長至兩年，二是試行骨干教師定期流動?！睋?jù)區(qū)教育局人事科相關(guān)負(fù)責(zé)人回憶，教師定期流動是2010年開始試水，先期在砂子塘小學(xué)、砂子塘二小、王家沖小學(xué)和勞動?xùn)|路小學(xué)4所學(xué)校這個(gè)區(qū)域內(nèi)試行。當(dāng)時(shí)的政策強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)而非必須，即引導(dǎo)在同一所學(xué)校連續(xù)工作滿6年的骨干教師輪崗交流到區(qū)內(nèi)其他學(xué)校。2010年8月，砂子塘小學(xué)教師劉娟作為第一批定期流動人員被交流到王家沖小學(xué)。劉娟大學(xué)畢業(yè)這十幾年一直在砂子塘小學(xué)任教，工作能力突出，同行認(rèn)可、學(xué)生喜歡。被交流到新學(xué)校后，面對新環(huán)境、新同事和新學(xué)生，她順勢而為，踏實(shí)肯干，擔(dān)任學(xué)校教研組長，專業(yè)上引領(lǐng)青年教師，充分發(fā)揮了骨干作用。“隨后，我們按地域?qū)⒔涣鞣秶鸩綌U(kuò)大到涵蓋十幾所學(xué)校的3個(gè)交流圈，共有47名骨干教師參與?！边@一大舉措的嘗試其實(shí)就是目前雨花區(qū)大力推行校長教師輪崗交流政策的前身。骨干教師定期流動讓雨花教育人對輪崗交流政策的理解在思想意識上起步早，舉措上啟動早，為在同一所學(xué)校連續(xù)工作滿9年的校長教師輪崗交流工作的全面推行做了很好的鋪墊。

2016年起，湖南省義務(wù)教育階段中小學(xué)校長教師輪崗交流工作全面實(shí)施，雨花區(qū)結(jié)合實(shí)際，由倡導(dǎo)變必須，即在同一所學(xué)校連續(xù)工作滿9年的教師必須參與輪崗交流。雨花區(qū)校長教師定期輪崗交流的7年間，共有138人積極參與，由初步嘗試到大力推行，由單一引導(dǎo)到多種形式助推，雨花區(qū)校長教師輪崗交流工作一直在探索中不斷完善，全區(qū)輪崗交流氛圍已然形成。

2015年，雨花區(qū)所轄面積有了重大變化，原屬于長沙縣的跳馬鎮(zhèn)并入該區(qū)。一夕之間，雨花區(qū)增加了14所農(nóng)村學(xué)校?！耙灰够氐浇夥徘啊钡霓k學(xué)條件和師資水平，讓跳馬片區(qū)成為雨花教育的“洼地”。

2016年，任教于東方小學(xué)的覃治國主動申請調(diào)入三仙嶺小學(xué)，成為這所農(nóng)村學(xué)校幾十年里第一位英語專業(yè)老師。與他同年交流到這所學(xué)校的李胤寧，來自樹木嶺小學(xué)，是學(xué)校最近幾年來的第一位語文專業(yè)老師。2017年，李婷從砂子塘小學(xué)交流到該校，三仙嶺小學(xué)有了第一位音樂專業(yè)老師。

三位老師的到來，給三仙嶺小學(xué)帶來了新氣象。

從前，學(xué)校語文、英語、美術(shù)、音樂學(xué)科都沒有專業(yè)教師，“班級器樂合奏，教孩子們吹葫蘆絲的是科學(xué)老師?！币魳防蠋熂娴掠魅蔚睦铈糜浀?，那位科學(xué)老師努力地教了一個(gè)學(xué)期，效果仍不理想，急得不行。李婷來了后，大概花了2個(gè)星期，就將40來個(gè)學(xué)生訓(xùn)練得有模有樣。

“來了一年，挺有成就感的?！睋?dān)任教研室主任的李胤寧說，因?yàn)槿睂I(yè)老師，三仙嶺小學(xué)以前幾乎沒有規(guī)范化的教研活動。他來了后，將13位教師分成語文、數(shù)學(xué)、綜合三組，“三個(gè)組每周輪著搞教研?！蓖ㄟ^規(guī)范的教研活動，李胤寧實(shí)現(xiàn)了教師的校本培訓(xùn)。

兼著教語文的覃治國，還兼任總務(wù)主任和班主任，平日里喜歡帶著班上的16名孩子寫觀察日記、教他們?nèi)绾稳赀x書，以及學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容畫畫。

今年暑假，三仙嶺小學(xué)功能樓建成，所有的功能室目前都已投入使用?！斑@在從前，想都不敢想??！”三仙嶺小學(xué)校長周銀輝感慨道。

發(fā)出同樣感慨的，還有跳馬中心校書記楊望威。自2015年1月跳馬鎮(zhèn)被并入雨花區(qū)后，3年時(shí)間里，區(qū)財(cái)政先后投入近億元，用于改善跳馬鎮(zhèn)14所學(xué)校的硬件設(shè)施。更重要的是，3年間，陸續(xù)有80位老師被交流到跳馬鎮(zhèn)的各所學(xué)校，且全部是工作年限在6年以上的骨干教師，“他們成為跳馬片區(qū)170余名教師‘業(yè)務(wù)傳幫帶’的中堅(jiān)力量。”

短時(shí)間內(nèi)，能有大量城區(qū)骨干教師交流到薄弱的跳馬片區(qū)學(xué)校，得益于區(qū)教育局及時(shí)修訂的城鄉(xiāng)交流實(shí)施方案。“我們推出了三種‘套餐’供符合交流條件的教師自主選擇。”曹芬說，選擇去跳馬鎮(zhèn)，如果是最偏遠(yuǎn)的學(xué)校，交流期限縮短為1年；選擇去距離次之的城郊結(jié)合部新建校，交流期限不變，仍為2年；選擇交流到城區(qū)薄弱校，時(shí)間延至3年。

長塘里二小校長楊媛媛同樣感同身受。她告訴記者，長塘里二小是一所辦學(xué)只有3年的年輕學(xué)校，但生源發(fā)展迅速，目前有37個(gè)班，1700多名學(xué)生。“優(yōu)質(zhì)師資不足是我最擔(dān)憂的問題。”楊媛媛坦言，在雨花區(qū)教育“二次分配”、城鄉(xiāng)交流、輪崗交流等政策的支持下，目前長塘里二小的教師含金量大幅度提升，一批市級骨干教師、區(qū)級骨干教師成為了學(xué)校教學(xué)教研的帶頭人。

從2004年至今，雨花區(qū)的教師交流輪崗已走過13個(gè)年頭，期間共有1291位教師以“二次分配”、城鄉(xiāng)交流、輪崗交流等形式參與其中，這些“組合拳”讓雨花區(qū)“校校有名師”，讓更多的老百姓在家門口就能享受公平而有質(zhì)量的教育成為了現(xiàn)實(shí)。

“深度報(bào)道”伴您溯向思想的更深處，延伸閱讀請繼續(xù)關(guān)注“湖南教育新聞網(wǎng)”。

網(wǎng)址：http://www.hnjyxw.com