秦常娥，夏金平

（徽商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231201）

職業(yè)院校技能大賽對財(cái)會專業(yè)改革建設(shè)的影響
——以徽商職業(yè)學(xué)院會計(jì)系為例

秦常娥，夏金平

（徽商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231201）

職業(yè)院校技能大賽是高職院校重大的賽事之一，能促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平。本文立足職業(yè)技能大賽，以本校會計(jì)系為例，談?wù)劼殬I(yè)技能大賽在促進(jìn)財(cái)會類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面所取得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，提出一些建議和看法。

職業(yè)技能大賽；財(cái)會專業(yè)；改革建設(shè)

職業(yè)院校技能大賽是指由教育部門牽頭組織、聯(lián)合相關(guān)部門行業(yè)共同舉辦，或受教育部委托由行業(yè)舉辦，面向職業(yè)院校在籍學(xué)生和專任教師，圍繞職教專業(yè)和相應(yīng)崗位要求組織的學(xué)生職業(yè)技能競賽活動(dòng)和教師教學(xué)技能競賽活動(dòng)。

職業(yè)院校技能大賽可分為：教育部牽頭組織的全國職業(yè)院校技能大賽，省級教育行政部門牽頭組織或受教育部委托由行業(yè)舉辦的職業(yè)院校技能大賽，職業(yè)院校自行組織的校內(nèi)技能比賽。

全國職業(yè)院校技能大賽自2002年開始舉辦、2008年落戶天津并開設(shè)高職組比賽，2012年起在天津以外開設(shè)分賽區(qū)。經(jīng)過多年努力，大賽已經(jīng)發(fā)展成為全國各個(gè)省、自治區(qū)、直轄市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)和計(jì)劃單列市積極參與，專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級職業(yè)院校技能賽事，成為中國職教界的年度盛會。全國職業(yè)院校技能大賽成為一個(gè)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的非常重要的手段。大賽正逐漸地走向制度化、規(guī)范化，形成普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽的局面

到2017年，全國職業(yè)技能大賽比賽項(xiàng)目已涵蓋77個(gè)大項(xiàng)，81個(gè)分賽項(xiàng)。其中，中職組11個(gè)專業(yè)類，32個(gè)大項(xiàng)（35個(gè)分賽項(xiàng)）；高職組15個(gè)專業(yè)大類，45個(gè)大項(xiàng)（46個(gè)分賽項(xiàng)）。針對我院會計(jì)系的參賽項(xiàng)目是會計(jì)技能競賽項(xiàng)目，包括會計(jì)基本技能競賽和會計(jì)信息化技能競賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中會計(jì)基本技能競賽環(huán)節(jié)采用團(tuán)隊(duì)競賽方式進(jìn)行（崗位職業(yè)素養(yǎng)考核穿插于團(tuán)隊(duì)競賽中），會計(jì)信息化技能競賽環(huán)節(jié)采用單人單機(jī)獨(dú)立競賽方式。

職業(yè)技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的技能要求，賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到了示范教學(xué)的作用。大賽不僅能展示職業(yè)院校的教育教學(xué)成果，還為職業(yè)教育培訓(xùn)、交流和提高提供了平臺，在促進(jìn)職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)、擴(kuò)大社會影響力方面起著重大的作用。

我系從2012年起至今每年參加安徽省職業(yè)院校技能大賽，連續(xù)六年獲得省一等獎(jiǎng)，更是于2017年進(jìn)入全國決賽，取得團(tuán)體三等獎(jiǎng)的好成績，尤其是會計(jì)基本技能競賽取得全國第九名，總賬崗位成績?nèi)珖谝坏暮贸煽?。下面筆者將從人才培養(yǎng)方案建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生技能培養(yǎng)三方面結(jié)合徽商職業(yè)學(xué)院會計(jì)系財(cái)會專業(yè)談?wù)劼殬I(yè)技能大賽對專業(yè)改革建設(shè)的影響。

一、職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)方案建設(shè)的影響

（一）人才培養(yǎng)模式

建立了以市場需求為導(dǎo)向，以“能力本位、工學(xué)結(jié)合、持續(xù)發(fā)展”的高職教育理念作為指導(dǎo)，確立“教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確“學(xué)歷教育+職業(yè)教育”、“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書”的雙證合一的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置

以往進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，理論課程占了絕大部分，實(shí)踐課程很少，系部個(gè)別專業(yè)甚至沒有實(shí)訓(xùn)課程。自參加技能大賽以來，我們在實(shí)踐應(yīng)用課程上加大了力度，系部每個(gè)專業(yè)在校學(xué)習(xí)的兩年時(shí)間中都會專門安排四到五門實(shí)踐課程，比如：基礎(chǔ)會計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、沙盤經(jīng)營實(shí)訓(xùn)等，而且純理論的課程也在縮減，基本形成了純理論課程、理論+實(shí)踐課程和實(shí)踐課程的金字塔形課程體系。

實(shí)踐課程的增加提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，扭轉(zhuǎn)了老師一言堂的局面，而且提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

二、職業(yè)技能大賽對師資隊(duì)伍建設(shè)的影響

（一）教師教學(xué)水平

1.鼓勵(lì)采用靈活多樣的教學(xué)形式

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)形式如雨后春筍般破土而出，由于這些教學(xué)形式不僅新穎有趣還結(jié)合了學(xué)生感興趣的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而解決了以往一上課學(xué)生就低頭看手機(jī)、睡覺的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生樂于接受也愿意學(xué)習(xí)。這就要求老師們能學(xué)習(xí)使用這些新的教學(xué)形式，將之融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高教學(xué)效果。

2.鼓勵(lì)教師多走出去，帶進(jìn)來

鼓勵(lì)老師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐，使老師們快速掌握新技能，提高新時(shí)代環(huán)境下教學(xué)改革的適應(yīng)能力，同時(shí)還可以將學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)理念帶進(jìn)學(xué)校，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況探索出適合本校校情、學(xué)情的教學(xué)形式，造福學(xué)校。

（二）教師業(yè)務(wù)水平

1.技能大賽激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的積極性

很多教師原來掌握的僅僅是教學(xué)層面的知識、技能，隨著技能大賽的開展，每位教師都要通過多種形式提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。依照技能大賽的特點(diǎn)，如范圍涉及廣大、具有一定難度等，教師要有全方位的理論知識以及比較強(qiáng)的實(shí)操能力，同時(shí)還要進(jìn)一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。這就迫使教師們努力學(xué)習(xí)新知識、新技能，不僅要學(xué)會相關(guān)的軟件操作，更要自制教程、收集素材、自制練習(xí)題庫。

近年來，學(xué)院和系部將教師參加技能大賽的成績納入了教師考核體系，并以此作為教師職稱晉升的條件之一，尤其是對新引進(jìn)的年輕專業(yè)教師，要求盡量參加技能競賽，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，提升專業(yè)能力。

2.互相學(xué)習(xí)中提高指導(dǎo)學(xué)生比賽的能力

技能大賽為教師專業(yè)知識技能快速提高和升華構(gòu)建了良好平臺。對于專業(yè)教師，參加技能大賽的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，接受大賽的錘煉是提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一。通過大賽，教師不斷自我學(xué)習(xí)，高度重視培訓(xùn)與參賽過程總結(jié)。

在對參賽學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)時(shí)，我們的專業(yè)老師都是全程跟蹤指導(dǎo)，每個(gè)老師擅長的知識技能各有不同，要求某個(gè)老師在指導(dǎo)的時(shí)候，其他老師在一旁觀摩學(xué)習(xí)，既提高了老師自身的業(yè)務(wù)水平也增強(qiáng)了師生、師師之間的互動(dòng)交流，師生一心，更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

賽后我們也會請親臨比賽現(xiàn)場的老師和指導(dǎo)比賽老師代表做總結(jié)發(fā)言，將指導(dǎo)過程和比賽過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，以及參賽過程中同行院校的好的學(xué)法進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)還會請參賽的學(xué)生將比賽時(shí)的心得體會和問題形成書面資料加以保存，供下一年的參賽老師和學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)。

另外我系還經(jīng)常聘請企業(yè)一線技術(shù)人員與實(shí)踐專家為老師們進(jìn)行實(shí)踐業(yè)務(wù)指導(dǎo)與培訓(xùn)，邀請他們參與系部的教育教學(xué)工作，組建了一支具有雙師結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢互補(bǔ)、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、職業(yè)技能大賽對學(xué)生技能培養(yǎng)建設(shè)的影響

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.因材施教

我系創(chuàng)新教學(xué)改革思路，自2013年開始成立教學(xué)改革試驗(yàn)班。所謂教學(xué)改革試驗(yàn)班（以下簡稱教改班）是由我系各個(gè)專業(yè)班級中挑選成績優(yōu)異的學(xué)生組成，進(jìn)入教改班的學(xué)生除了參加普通班級的正常學(xué)習(xí)以外，還要參加系部專門為他們開設(shè)的有一定難度和深度的課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為這些有能力和有深化學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供一個(gè)“高端”的學(xué)習(xí)平臺，拓寬他們的專業(yè)知識面和職業(yè)能力。

2.形成了比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)環(huán)境

我系每年參加省技能大賽的學(xué)生是在教改班進(jìn)行選拔，我們選拔的原則是不僅要理論成績優(yōu)異，而且要實(shí)踐成績優(yōu)異；不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，心理素質(zhì)等方面也要靠前。安徽省從2013年對參加省技能大賽的學(xué)生提供了非常好的學(xué)習(xí)深造機(jī)會，即參加省技能大賽獲得一等獎(jiǎng)的學(xué)生可以獲得專升本免筆試的資格。所以學(xué)生們，特別是那些有專升本需求的學(xué)生，非常重視這一機(jī)會，他們從入校學(xué)習(xí)開始就為能被選拔進(jìn)入教改班做著各方面的準(zhǔn)備，進(jìn)入教改班后又在為能取得參加省賽資格而努力，而取得了參賽資格又在為獲得一等獎(jiǎng)而拼搏，層層的選拔層層的考驗(yàn)，在學(xué)生中形成了你趕我超、你學(xué)我?guī)偷膶W(xué)習(xí)氛圍，極大的改善了進(jìn)入大學(xué)即是玩的不良學(xué)風(fēng)。

（二）學(xué)生職業(yè)競爭能力

1.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程考核，自評互評相結(jié)合

改革前的實(shí)訓(xùn)課程，都是老師在講臺上講解怎么做，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)氣氛沉悶，往往做實(shí)訓(xùn)就幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生覺得事不關(guān)己，等著其他同學(xué)做完抄完交差了事。實(shí)訓(xùn)效果較差，給那些作弊抄襲的學(xué)生鉆了空子，不利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的評定。

現(xiàn)在每次開展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，要求學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中組內(nèi)可以互相合作、相互監(jiān)督，組間也可以互通有無。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每個(gè)小組要形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告PPT向全班進(jìn)行匯報(bào)，進(jìn)行組內(nèi)成員互評和各組之間互評。課程成績由學(xué)生評價(jià)和老師評價(jià)兩部分評定，學(xué)生評價(jià)作為主要的參考依據(jù)。這種考核方式極大的端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一些平時(shí)手懶的學(xué)生也能認(rèn)認(rèn)真真的參與到實(shí)訓(xùn)過程中，生怕拖累小組后腿。大家伙學(xué)習(xí)勁頭旺盛，往往下課了很多學(xué)生還對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容討論不休，意猶未盡，不愿離開?？梢妼W(xué)生還是很喜歡這種形式的實(shí)訓(xùn)課程，不僅“解放”了老師，也鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力、做PPT的能力以及語言表達(dá)能力。

2.開展競賽月活動(dòng)，提高學(xué)生職業(yè)能力

2013年，我校組織首屆技能競賽。通過比賽，為師生搭建了充分展示自我的平臺。學(xué)生、老師都反響強(qiáng)烈。因此學(xué)院決定，以后每年十二月為學(xué)院“學(xué)生技能競賽活動(dòng)月”時(shí)間，將技能競賽納入教學(xué)常規(guī)工作，為學(xué)生打造展現(xiàn)自我、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的校園文化平臺，目前校內(nèi)競賽平臺已成為師生成長的重要舞臺和重要經(jīng)歷。

學(xué)生參與技能競賽熱情逐年提高，我系的競賽項(xiàng)目主要是出納點(diǎn)鈔技能競賽、會計(jì)手工賬技能競賽、會計(jì)信息化技能競賽、會計(jì)ERP沙盤技能競賽。比賽項(xiàng)目以行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)和比賽，極大地促進(jìn)了學(xué)院的課程改革力度，能夠最大程度地突出技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，做到學(xué)以致用。

目前競賽初選已做到人人參與，形成了“專業(yè)一一覆蓋、學(xué)生個(gè)個(gè)參與、教師人人輔導(dǎo)”的局面，且系、專業(yè)教研室對技能競賽的重視程度在逐年提高，競賽的水平也在逐年提高，每個(gè)項(xiàng)目都有來自企業(yè)行業(yè)的專家評委1-2人，由來自企業(yè)行業(yè)的專家評委進(jìn)行最后的點(diǎn)評，從而使得競賽與教學(xué)的結(jié)合越來越緊密，企業(yè)對學(xué)院的認(rèn)可度同時(shí)也得到大幅提升。

四、職業(yè)技能大賽給專業(yè)建設(shè)帶來的問題和挑戰(zhàn)

職業(yè)技能大賽為高職院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)帶來機(jī)遇顯而易見，但同時(shí)也帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。

第一，促使更多的學(xué)生去擠一等獎(jiǎng)的獨(dú)木橋，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)只重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生大發(fā)展而忽視了大多數(shù)學(xué)生的成長，可能會重蹈“精英教育”的覆轍；第二，將職業(yè)教育變?yōu)槁殬I(yè)技能大賽的對接口，重視技能的同時(shí)忽視了素質(zhì)教育，有違職業(yè)技能大賽的舉辦初衷；第三，以單純的獲獎(jiǎng)等級來評價(jià)職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量過于片面；第四，一年一度的職業(yè)技能大賽已成為各職業(yè)院校的負(fù)擔(dān)，從參賽學(xué)生的選拔、備賽到參賽幾乎要耗一整年，往往是每年比賽一結(jié)束就要準(zhǔn)備下一年的比賽，老師和學(xué)生感到喘不過氣，從而可能會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

綜上所述，職業(yè)技能大賽是把雙刃劍，關(guān)鍵是看如何利用它。已經(jīng)舉辦數(shù)年的職業(yè)技能大賽出現(xiàn)一些問題是非常正常的，不能因噎廢食，既不能夸大技能大賽的作用，也不能忽視大賽給職業(yè)院校帶來的價(jià)值。由我系自身的經(jīng)驗(yàn)來看參加職業(yè)技能大賽有力的促進(jìn)了財(cái)會相關(guān)專業(yè)的專業(yè)改革建設(shè)，指導(dǎo)教師的綜合能力得到了明顯的提升，極大的提高了我系的教學(xué)質(zhì)量。在今后的專業(yè)建設(shè)上，我們應(yīng)面向大部分學(xué)生，把素質(zhì)教育和職業(yè)教育放到首位，利用好職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)和師資建設(shè)，使在校學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新能力有所提高，為學(xué)生就業(yè)、提升就業(yè)競爭力創(chuàng)造良好的條件。

筆者相信，職業(yè)技能大賽的未來是光明和美好的。作為職業(yè)教育者，讓我們?yōu)槁殬I(yè)技能大賽與職業(yè)教育的完美融合、相互促進(jìn)而繼續(xù)努力，為職業(yè)教育的明天而奉獻(xiàn)自己的一份力量。

[1]馬振洪.開展技能競賽推動(dòng)教學(xué)改革[J].東方教育，2016，（16）

[2]曹慶旭，王貴生.關(guān)于職業(yè)技能大賽對課程改革的影響[J].職教論壇，2011，（23）.

[3]高琳琳.淺談職業(yè)技能大賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐[J].教育學(xué)文摘，2016，（6）.

[4]茅建民.職業(yè)院校技能大賽引發(fā)的思考[J].職業(yè)教育研究，2011，（7）.

[5]杜紹奎.職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設(shè)影響力的研究——以重慶三峽職業(yè)學(xué)院為例[J].教育，2016，（7）.

安徽省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目：財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合改革試點(diǎn)（2015zy135）

秦常娥（1981- ），女，河北涿州人，講師，徽商職業(yè)學(xué)院會計(jì)系，碩士，主要從事財(cái)務(wù)會計(jì)研究；夏金平（1981- ）女，安徽桐城人，講師，徽商職業(yè)學(xué)院會計(jì)系，碩士，主要從事財(cái)務(wù)管理研究。