周 瑩

(哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱 150001)

基于創(chuàng)新教育理念的實(shí)踐教學(xué)模式研究

周 瑩

(哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱 150001)

基于創(chuàng)新理念的實(shí)踐教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教授與演示教學(xué)模式，利用問(wèn)題導(dǎo)入、事件牽引及實(shí)踐體驗(yàn)等方式讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以為創(chuàng)新教育的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和方法保障。通過(guò)分析創(chuàng)新教育理念下的實(shí)踐教學(xué)模式，提出具體的實(shí)施對(duì)策與建議。

創(chuàng)新理念；實(shí)踐；教學(xué)模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提出，高等教育的培養(yǎng)必須從社會(huì)需求出發(fā)，突出綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充與輔助，是十分重要的環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新教育理念融入實(shí)踐教學(xué)之中，能更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

1 實(shí)踐教學(xué)模式中突出創(chuàng)新教育的原因

1.1 形成良好創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，滿足社會(huì)切實(shí)人才需要

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)形成過(guò)程中，高等教育肩負(fù)著重要責(zé)任。而萬(wàn)眾創(chuàng)新的根本在于良好的創(chuàng)新氛圍、積極的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)模式中注重創(chuàng)新理念，是形成自主創(chuàng)新氛圍的重要一環(huán)。應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，將這種能力在實(shí)踐中鍛造，形成真正的實(shí)踐成果，或者給創(chuàng)造力以實(shí)踐的可能性，這是高等教育需要考慮的。創(chuàng)新教育理念將改變實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生跟隨教師、課本的過(guò)程與步驟，進(jìn)行模式化操作，改變?yōu)橥瓿蓪?shí)踐而實(shí)踐的狀態(tài)，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，豐富實(shí)踐教學(xué)模式，鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)實(shí)踐，逐漸實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的文化氛圍。

高等教育的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，往往面臨著重新進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和上崗實(shí)習(xí)的窘境，他們?cè)诠ぷ鲘徫恢袆?chuàng)新創(chuàng)造能力相對(duì)欠缺，而我國(guó)對(duì)于專業(yè)型人才、創(chuàng)新型人才的需求卻十分巨大，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)新教育理念，對(duì)改善這一狀況具有重要意義。在知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐應(yīng)循序漸進(jìn)展開(kāi)，以社會(huì)需求、人才儲(chǔ)備需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新原有的實(shí)踐教學(xué)模式顯得尤為重要。

1.2 創(chuàng)新教育是實(shí)踐教育的最終目的和實(shí)施導(dǎo)向

實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展能夠更好地促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的操作能力，不僅需要教授實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行具體的實(shí)踐操作練習(xí)，更重要的是，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)理論與實(shí)際結(jié)合的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)理論和現(xiàn)實(shí)的矛盾。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，發(fā)明創(chuàng)造誕生的第一步，往往是發(fā)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾。因此，我們常說(shuō)創(chuàng)新教育是實(shí)踐教育的最終目的和實(shí)施導(dǎo)向。具體表現(xiàn)在：第一，創(chuàng)新教育是實(shí)踐教育的燃料，失去了創(chuàng)新的實(shí)踐就像是失去了燃料的火車，看似結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、體系復(fù)雜，卻無(wú)法傳遞思想、運(yùn)輸成果，對(duì)科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步?jīng)]有意義。第二，創(chuàng)新教育是實(shí)踐教育的方向，正如鐵軌之于火車，失去了正確的導(dǎo)向，實(shí)踐教育往往左沖右撞、難以持久。

1.3 創(chuàng)新理念與實(shí)踐教學(xué)的融合能夠更好地呈現(xiàn)創(chuàng)新成果

實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于理論教學(xué)，更加注重學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能只是紙上談兵，應(yīng)該在不斷的嘗試中實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新理念為實(shí)踐教學(xué)模式的完善與發(fā)展指出了方向，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)也為創(chuàng)新理念的建立提供了更好的實(shí)現(xiàn)場(chǎng)所。

2 創(chuàng)新教育理念下的實(shí)踐教學(xué)模式

2.1 基礎(chǔ)實(shí)踐

基礎(chǔ)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)中的根基，也是學(xué)生實(shí)踐教育的啟蒙階段。一般包括入學(xué)之初的軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課、勞動(dòng)訓(xùn)練課、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)面向的學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)背景，因此在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重將創(chuàng)新觀念引入其中，注重知識(shí)的積累與方法的學(xué)習(xí)?；趧?chuàng)新理念的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重系統(tǒng)性與邏輯性，形成基礎(chǔ)實(shí)踐教育過(guò)程與創(chuàng)新教育理念的結(jié)合。具體實(shí)施可以著重于基礎(chǔ)實(shí)踐與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，建立實(shí)踐教學(xué)效果反饋機(jī)制，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行全程控制。

2.2 專業(yè)實(shí)踐

專業(yè)實(shí)踐是連結(jié)基礎(chǔ)和創(chuàng)造的紐帶，要想使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新思維運(yùn)用于具體工作，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐必不可少。在課程設(shè)計(jì)、科研立項(xiàng)、專業(yè)調(diào)研中都有很好的體現(xiàn)，對(duì)于已經(jīng)參加過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐的學(xué)生，在專業(yè)實(shí)踐中可以考慮從專業(yè)知識(shí)應(yīng)用方向深化實(shí)踐內(nèi)容，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入該階段的實(shí)踐教學(xué)中。具體實(shí)施可以著重于增加合作開(kāi)發(fā)型課程設(shè)計(jì)，課程成果與課外比賽相結(jié)合，注重科研立項(xiàng)與調(diào)研中的創(chuàng)新點(diǎn)，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向。

2.3 綜合實(shí)踐

高校近年來(lái)都將實(shí)踐教學(xué)的改革重點(diǎn)放在建立綜合型實(shí)驗(yàn)基地、開(kāi)展開(kāi)放型實(shí)踐課程方面。綜合實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)體系的深入深化，這一階段的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生創(chuàng)新思維的初步實(shí)現(xiàn)，將知識(shí)綜合應(yīng)用，為學(xué)生提供良好的綜合實(shí)踐情境。具體實(shí)施可以著重于以應(yīng)用創(chuàng)新為導(dǎo)向進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)避免僵化固化、注重創(chuàng)新應(yīng)用，改革實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多有創(chuàng)造性的開(kāi)放型實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，吸引立項(xiàng)資金，爭(zhēng)取為學(xué)生論文發(fā)表、專利申請(qǐng)等提供更多保障。

3 實(shí)施對(duì)策與建議

3.1 完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教師評(píng)價(jià)體系中的比重。從職稱評(píng)定到績(jī)效考核都應(yīng)參照創(chuàng)新實(shí)踐性人才培養(yǎng)的成果，對(duì)成果突出的教師采取優(yōu)先聘用、優(yōu)先晉升、增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)的方式予以鼓勵(lì)。第二，注重過(guò)程在評(píng)價(jià)中的作用。教學(xué)成果的體現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，很難用具體的量化指標(biāo)進(jìn)行核定，因此，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程納入到評(píng)價(jià)之中，重視教師在教學(xué)全程投入的時(shí)間與精力。第三，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行積極引導(dǎo)，將實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與其職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)進(jìn)行結(jié)合。高校應(yīng)積極組織專家進(jìn)行實(shí)地考察，為教師提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，召開(kāi)相關(guān)交流研討會(huì)，形成積極的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)氛圍，同時(shí)提名表現(xiàn)優(yōu)異的教師成為地區(qū)、國(guó)家級(jí)名師，在職業(yè)生涯發(fā)展上對(duì)教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

3.2 開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投資渠道

第一，基礎(chǔ)實(shí)踐注重校內(nèi)資金投入?；A(chǔ)實(shí)踐幾乎都在校內(nèi)完成，且參與對(duì)象范圍較廣，因此在該階段應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，著重基本建設(shè)。第二，專業(yè)實(shí)踐校企結(jié)合，共同建設(shè)。專業(yè)實(shí)踐相對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)踐，更加注重對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，該階段學(xué)校與企業(yè)、科研院所共同建設(shè)，可解決單一投資的不足，為學(xué)生提供真實(shí)專業(yè)的工作情境。

4 結(jié)語(yǔ)

在秉承基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐的過(guò)程中，以創(chuàng)新理念為切入點(diǎn)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)模式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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Researchonpracticalteachingmodebasedoninnovativeeducationconcept

ZHOU Ying

(Harbin Engineering University, Harbin 150001, China)

The practice teaching mode breaks through the traditional teaching and demonstration teaching modes, and makes students enter the state of active thinking and learning by means of problem introduction, which can provide a solid theory for the implementation of innovative education support and method support. Through the analysis of practical teaching mode under the concept of innovative education, specific implementation countermeasures and suggestions are put forward.

Innovation concept; Practice; Teaching mode

2017-10-16

項(xiàng)目來(lái)源：哈爾濱工程大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向創(chuàng)新教育的實(shí)踐課程啟發(fā)式教學(xué)研究”(JG2016BYB41)

周瑩(1981-)，女，博士研究生，講師。

G643

A

1674-8646(2017)23-0118-02