文︳臧迎春

預(yù)學(xué)單要站穩(wěn)學(xué)生立場

文︳臧迎春

新世紀(jì)小學(xué)的生命化課堂對“預(yù)學(xué)單”“導(dǎo)學(xué)單”“練習(xí)單”做了一番探索。今天的視導(dǎo)，我看了某老師執(zhí)教的六年級選學(xué)課文《你一定會聽見的》，雖然在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造性使用教材，但在預(yù)學(xué)單的設(shè)計上卻比較隨性簡單：讀課文三遍，解決生字詞讀音，查找文章背景資料。

預(yù)學(xué)單屬前置性作業(yè)，是學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生更有目的地進行課堂學(xué)習(xí)，是體現(xiàn)生命化課堂“先學(xué)后教”理念的關(guān)鍵“一單”。預(yù)學(xué)單設(shè)計應(yīng)該站穩(wěn)學(xué)生立場，做好學(xué)生已有認知經(jīng)驗與教材新知的鏈接，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)注單元導(dǎo)語。人教版小學(xué)語文教材每個單元之前的單元導(dǎo)語用簡練、優(yōu)美的文字概述了本單元的主題?！皢卧獙?dǎo)語”還對閱讀方法、教材內(nèi)容、情感及重要表達方法進行了提示，是教材指導(dǎo)教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)的重要板塊。建議教師在設(shè)計預(yù)學(xué)單時，首先設(shè)置“我要認真讀單元導(dǎo)語”這個導(dǎo)學(xué)板塊。初步讓學(xué)生了解本單元的主題，學(xué)習(xí)本單元要運用的閱讀方法和表達方法。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時不但能對新單元主題有一個整體的感知，還能獲得學(xué)習(xí)方法的提示，特別對于自主學(xué)習(xí)能力較弱的孩子是一個很大的幫助。像《你一定會聽見的》這樣的選學(xué)課文沒有歸入單元，雖沒有單元導(dǎo)語，但可以緊扣第三學(xué)段閱讀目標(biāo)，細化到這一篇文本的教學(xué)，同時考慮到選學(xué)課文的特點。

與課堂學(xué)習(xí)對接。一些教師給學(xué)生發(fā)預(yù)學(xué)單預(yù)學(xué)后，既不回收預(yù)學(xué)單，也不反饋。預(yù)學(xué)是預(yù)學(xué)，課堂是課堂，毫無對接。這樣的預(yù)學(xué)毫無效果可言。在《你一定會聽見的》教學(xué)中，教師的預(yù)學(xué)設(shè)計太簡單，充其量只是一個整體感知的作用，沒有體現(xiàn)課堂要突出的重點以及深度思考。建議預(yù)學(xué)單要有一個對教材重點段落自主閱讀批注的板塊“我會自主閱讀批注”（低段除外）。教師要在這一板塊的預(yù)學(xué)檢測中發(fā)現(xiàn)孩子們的“共同關(guān)注點”，這個共同關(guān)注點往往和教師教學(xué)預(yù)設(shè)吻合，有時即使并非教學(xué)重點，教師也要智慧地處理為課堂自主學(xué)習(xí)的亮點。個人的預(yù)學(xué)與課堂的共學(xué)對接點就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，一旦被激發(fā)，就能產(chǎn)生“石本無火，相擊乃成靈光”的驚喜。

關(guān)注學(xué)生差異。很多教師在設(shè)計預(yù)學(xué)單時，如同出練習(xí)題給學(xué)生做，不僅量大而且難度高，這無疑給學(xué)生甚至家長增加了負擔(dān)。學(xué)生課前都做了會了，那還需要課堂做什么？由此，我們設(shè)計預(yù)學(xué)單時，要關(guān)注學(xué)生差異，分層要求，使他們通過課前預(yù)學(xué)在原有認知經(jīng)驗上有所發(fā)展，為課堂合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教師要盡可能關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的孩子的能力提升，逐步提高預(yù)學(xué)要求。

與年段特點結(jié)合。預(yù)學(xué)單要充分激發(fā)學(xué)生“先學(xué)”的積極性，與語文學(xué)習(xí)的年段特點相結(jié)合，整體觀照，螺旋遞進。例如，低中學(xué)段的預(yù)學(xué)單對課文的整體感知可以設(shè)計成填空式，只需要學(xué)生在熟讀課文、整體把握后填寫關(guān)鍵詞句；中高學(xué)段則可以設(shè)計為一句話概括、小標(biāo)題概括、中心句概括等。又如，低段的預(yù)學(xué)單以熟讀、查字典、搜集課文背景資料等為主，中高段的預(yù)學(xué)則要重點關(guān)注學(xué)生自主閱讀能力和提出問題的能力。

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)?！闭痉€(wěn)學(xué)生立場，正確把握學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)差異，是設(shè)計預(yù)學(xué)單的關(guān)鍵。

（作者單位：長沙市雨花區(qū)教育科學(xué)研究所）