任新宇
(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150066)
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優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)預(yù)科生創(chuàng)新能力的研究
任新宇
(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150066)
少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū),由于條件所限,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少,而現(xiàn)在職業(yè)學(xué)院傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài),多年不變的教學(xué)體系和內(nèi)容與前沿科學(xué)新理論新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生獨(dú)立思考內(nèi)容少,動(dòng)手機(jī)會(huì)少,不能自主學(xué)習(xí)。為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨(dú)特地位,課題探究了將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由封閉向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變,實(shí)驗(yàn)教學(xué)從內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化,從傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為探究式,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn);培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生;創(chuàng)新能力
科學(xué)實(shí)驗(yàn),是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、利用自然、改造自然、保護(hù)自然的有力手段,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn),因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅僅是激發(fā)興趣、獲得知識(shí)、更要能啟迪思維,培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力,根本目的就是要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力,使之可持續(xù)發(fā)展以適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的需要。但由于我院少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)來(lái)自少數(shù)民族地區(qū),由于當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課多數(shù)只能理論講解,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。因此在職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需加強(qiáng)和改進(jìn)。
1.1 問(wèn)題的提出、課題目的和意義
1.1.1 問(wèn)題的提出
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),它以生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵,在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)教育的最生動(dòng)、最活躍的教學(xué)形式?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)正朝著探究型、生活化、微型化綠色化的方向發(fā)展。
目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍存在很多問(wèn)題。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育,如何設(shè)計(jì)和開(kāi)展研究型課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育,怎樣使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,怎樣通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界的能力等等。這些課題的研究在目前我國(guó)新課改的大趨勢(shì)下應(yīng)該顯得更重要一些。
1.1.2 課題的目的
現(xiàn)在職業(yè)學(xué)院傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題主要有:教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài),多年不變的教學(xué)體系和內(nèi)容與前沿科學(xué)新理論新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生獨(dú)立思考內(nèi)容少,動(dòng)手機(jī)會(huì)少,不能自主學(xué)習(xí)。不利于個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨(dú)特地位,適應(yīng)少數(shù)民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)少數(shù)民族高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求,民族職業(yè)學(xué)院必須建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展,有利于培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)代教育思想和高科技成果,改變單一的教學(xué)方法和手段,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)由封閉向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變。
(1)通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的系統(tǒng)化研究、編排與整理,得到化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新教材匯編,改變實(shí)驗(yàn)“重講授,輕實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)狀,改進(jìn)有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,或是存在安全隱患,或是會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染,或是成功率低的案例,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
(2)在研究與改進(jìn)的過(guò)程中與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,撰寫(xiě)有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文,更好地適應(yīng)新課程,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(3)推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)趣味化,科學(xué)化與簡(jiǎn)約化,并形成具體實(shí)驗(yàn)案例,以便應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。
(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化,從傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為探究式,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),有助于激活學(xué)生的靈感,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)雙方會(huì)產(chǎn)生巨大影響,對(duì)提高實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平也會(huì)起到不可估量的作用。
1.1.3 意義
(1)通過(guò)該課題的研究能夠豐富教學(xué)理論中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論,大膽地開(kāi)創(chuàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。拓寬教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
(2)通過(guò)微型化、生活化和探究化的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究與整理,將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?;瘜W(xué)教育真正有形象、有特色、有效果、有魅力。
(3)在實(shí)踐該研究的過(guò)程中,教師的教學(xué)水平與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc意識(shí)得到提高,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。提高學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)同時(shí)提高教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
我國(guó)在近十幾年的時(shí)間內(nèi)也不斷有人提出優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)和試點(diǎn),取得了一定的成績(jī),但在民族預(yù)科優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才普及性還很差,有些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)還是空白,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才搞好保障,優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也會(huì)對(duì)全省同類(lèi)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)起到一定的示范作用和輻射作用。
3.1 研究設(shè)計(jì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)主干課,因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)模式需要改革與創(chuàng)新,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組、優(yōu)化、精心設(shè)計(jì)與創(chuàng)新,在技術(shù)技能訓(xùn)練的同時(shí),注意增加趣味性、實(shí)用性、探索性實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)的比重。精心設(shè)計(jì)一些反映科學(xué)前沿和最新研究成果的新實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,獨(dú)立設(shè)計(jì)一些新實(shí)驗(yàn)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新作為我們提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)載體,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神,是我們不懈努力追求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。
3.1.1 梳理、增補(bǔ)、改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯,使之具有科學(xué)性和實(shí)用性
目前在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際操作中,還存在著一些不盡人意的地方。究其主要原因是:長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用實(shí)驗(yàn)依附于理論課的開(kāi)課模式,設(shè)置實(shí)驗(yàn)課過(guò)多地考慮課程體系本身,存在與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象,課本中的實(shí)驗(yàn),考慮到不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有差異,許多實(shí)驗(yàn)還“留有一定余地”,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)時(shí),就可對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、完善、拓展,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性、綜合性,使之更貼近對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決,從而強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。如在復(fù)習(xí)氯化氫制備的實(shí)驗(yàn)時(shí),可通過(guò)進(jìn)一步設(shè)問(wèn)進(jìn)行探索和延展,如:氯化氫的實(shí)驗(yàn)室制法經(jīng)過(guò)論證學(xué)生設(shè)計(jì)了氯化氫的制備、凈化、干燥、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氣體的收集和尾氣處理的實(shí)驗(yàn)裝置,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生充分利用已有的實(shí)驗(yàn)知識(shí),全面考慮,有利于實(shí)驗(yàn)意識(shí)的整合,不斷練習(xí),容易形成對(duì)類(lèi)似實(shí)驗(yàn)的一般設(shè)計(jì)模式:氣體制備→洗氣→干燥→性質(zhì)檢驗(yàn)→產(chǎn)品收集→尾氣處理,再遇到氣體制備、混合氣體除雜等有關(guān)實(shí)驗(yàn),便得心應(yīng)手了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證性偏多,綜合、設(shè)計(jì)性偏少,這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制注重的是傳授知識(shí),而對(duì)能力的培養(yǎng)不利,這也使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這種強(qiáng)大功能得不到充分的發(fā)揮。因此,有必要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和完善學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)之間的相互關(guān)系進(jìn)行探究。做實(shí)驗(yàn)的目的并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作,更重要的是要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理,突破教材的框框,大膽設(shè)想,尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑,抓住實(shí)驗(yàn)原理、在試劑和儀器的選擇、反應(yīng)條件的控制、操作過(guò)程等環(huán)節(jié),有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,采用多種方法強(qiáng)化技能,安排選做實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺到深、由簡(jiǎn)到繁,充分挖掘教材實(shí)驗(yàn)中的探索性,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)的難度、安全等等,將實(shí)驗(yàn)劃為兩大類(lèi):課堂分組探究和課后小組研究。更多地將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)科學(xué)的分析,綜合等思維過(guò)程來(lái)獲得知識(shí),探索活動(dòng)形式具有顯著的激勵(lì)功能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,會(huì)把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者的位置,這一過(guò)程要求學(xué)生有較多的思考和討論。讓學(xué)生隨著問(wèn)題的層層深入而激活思維。使他們處于一種主動(dòng)探究知識(shí)的狀態(tài),適度拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)思維的深刻性?;瘜W(xué)規(guī)律的表現(xiàn)形式是多層次、多側(cè)面的。但教材提供的往往是單層次、單側(cè)面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,從創(chuàng)新教育的角度來(lái)看,就有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充,盡量讓學(xué)生能從多層面、全方位地去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。把簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)、系列實(shí)驗(yàn)的方法,化學(xué)概念和規(guī)律只有建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,才能使學(xué)生建構(gòu)起良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,做到循序漸進(jìn)、逐步提高。
3.1.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)造性的教與學(xué),化學(xué)教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)的效果。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。實(shí)際教育教學(xué)工作中,為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力,就需要教師提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力,就是提高對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的駕馭能力?;瘜W(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)和研究教材,并充分利用圖書(shū)、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方式獲取更多的新信息、新知識(shí),開(kāi)拓自己的視野。有時(shí)還要求師生集體備課,發(fā)揮集體的智慧。樹(shù)立“以人為本”的教育觀,建立民主平等的師生關(guān)系,為搞活實(shí)驗(yàn)教學(xué),用好新教材,提供新思路、新方法、新手段,即能結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和組織實(shí)驗(yàn),去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力。去發(fā)現(xiàn)和扶植學(xué)生的思維,既科學(xué)又藝術(shù)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的觀點(diǎn),鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,不僅使學(xué)生最大限度地獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師通過(guò)語(yǔ)言,準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作,指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失,得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。同時(shí),應(yīng)該對(duì)新增加的實(shí)驗(yàn)操作方法進(jìn)行研究,探索實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生探索精神和不怕挫折、敢于創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì),才能充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的獨(dú)特的教育功能。
3.1.3 以人為本,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
“興趣是最好的老師”,是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力,而興趣只有在學(xué)生創(chuàng)造欲望得到充分滿(mǎn)足時(shí)才能得到很好的實(shí)現(xiàn)。所以教師應(yīng)在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極參與思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生擁有欲,對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望,并抱有將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的感覺(jué)刺激,從而引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲
3.1.4 精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例,制作適合課堂教學(xué)的典型實(shí)驗(yàn)課件,輔助課堂教學(xué)。
3.2 研究對(duì)象
本項(xiàng)目以2008級(jí)預(yù)科班和2009級(jí)預(yù)科班為實(shí)驗(yàn)班,以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)手段及考試的方法,轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制探索實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理新模式
3.3 主要研究方法和技術(shù)路線
3.3.1 主要研究方法
(1)調(diào)查法:通過(guò)對(duì)省內(nèi)一些高職院校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革途徑進(jìn)行探索,通過(guò)合作方式
共同編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱。
(2)實(shí)驗(yàn)法:通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法以黑龍江民族職業(yè)學(xué)院民族預(yù)科2008級(jí),2009級(jí)的學(xué)生為試點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行具體研究與實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證教改方案的可行性。
(3)歸納推理法:對(duì)調(diào)查資料和試驗(yàn)研究資料進(jìn)行加工處理,認(rèn)真分析,歸納總結(jié),構(gòu)建適合的教學(xué)內(nèi)容,探索有效的培養(yǎng)方法,形成具有推廣性的報(bào)告和論文。
3.3.2 技術(shù)關(guān)鍵
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式——教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),驗(yàn)證理論,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是要通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方式,實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,重在吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題”的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛質(zhì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。
(2)實(shí)驗(yàn)課程的考試與考核,要在總結(jié)國(guó)內(nèi)外化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考試方式方法的基礎(chǔ)上,逐步建立、完善了一套科學(xué)的、公正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核機(jī)制,以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中就十分注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們由過(guò)去的“學(xué)習(xí)、考試”型學(xué)生向“學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新”型學(xué)生轉(zhuǎn)變。
4.1 研究成果
4.1.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式建設(shè)
我們提出了實(shí)行優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的設(shè)想,并在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行嘗試,讓學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制,并能夠自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在教師的幫助下進(jìn)行一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的研究,提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我們?cè)囆虚_(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教材提供往往是單層次、單側(cè)面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,有些實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和效果不夠好,影響了教學(xué)目的的完成。因此,為了更有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師可以對(duì)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充,盡量讓學(xué)生能從多層面全方位地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。不斷改進(jìn)既是認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力,引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致地觀察,避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中盲從和被動(dòng)。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性,在探究性實(shí)驗(yàn)的課堂上,學(xué)生不僅能夠獨(dú)立地進(jìn)行猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,能夠獨(dú)立或小組合作的形式進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)論證或否定自己的猜測(cè),能夠交流、分析、得出問(wèn)題的答案,他們會(huì)時(shí)而凝視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、時(shí)而低頭記錄;時(shí)而專(zhuān)心聆聽(tīng)、時(shí)而激烈爭(zhēng)論;時(shí)而獨(dú)立探究、時(shí)而合作交流。過(guò)去實(shí)驗(yàn)課堂上教師講、學(xué)生記,教師說(shuō)、學(xué)生做的沉悶勁不見(jiàn)了。課堂上彌漫著積極探究的氣氛,涌動(dòng)著生命的活力。學(xué)生在收集資料、學(xué)會(huì)思考以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了提高,更學(xué)會(huì)與人交往、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),包括自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn),獨(dú)立完成,教師只是起到幫助作用,學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后需要查閱大量的文獻(xiàn)資料制定實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生在探索性、開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)中不斷提高學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4.1.2 改變了教師的教學(xué)行為,促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
當(dāng)教師們面對(duì)了多年的教科書(shū)突然之間變的陌生時(shí),當(dāng)看著所謂的“活動(dòng)與探究”教學(xué)時(shí),教師曾經(jīng)茫然過(guò):這樣的化學(xué)該怎樣上?探究性實(shí)驗(yàn)該怎樣教?在一步步的摸索和嘗試中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中教師的“教”不斷讓位于學(xué)生的“學(xué)”,教師的“演示實(shí)驗(yàn)”不斷讓位于學(xué)生的“主動(dòng)探究”,教師的“總結(jié)結(jié)論”不斷讓位于學(xué)生的“交流討論”……師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā),分享彼此的思考、交流彼此的情感體驗(yàn),從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
4.1.3 教材建設(shè)
教材是課程的知識(shí)載體,是教學(xué)活動(dòng)的基本工具。教材建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容。編寫(xiě)一部好教材是一件非常艱難的工作。需要經(jīng)過(guò)多年的雕琢和錘煉,隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息載體的變化,教材的概念變得模糊和淡化。所以我們積極進(jìn)行教材改革,與省內(nèi)六所高職院校共同編寫(xiě)了《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)》。
我們根據(jù)這些年改革的經(jīng)驗(yàn),發(fā)表了項(xiàng)目教材一部、論文六篇。
4.2 結(jié)論
4.2.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生自身的發(fā)展
本課題研究著力凸顯學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,喚醒學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,改善學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),幫助并促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提升自我發(fā)展能力以及和諧健全的人格。有助于新的教育教學(xué)策略和機(jī)制的建立。本課題研究針對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的諸多弊端,從突破影響學(xué)生自能發(fā)展的因素入手,尋求促使學(xué)生發(fā)展的新路徑,構(gòu)建起有利于學(xué)生自能發(fā)展的新的教育教學(xué)策略和機(jī)制,提升了教育境界。
4.2.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得進(jìn)展
經(jīng)過(guò)兩年多的深入研究與實(shí)踐,構(gòu)建優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè),在提高人才質(zhì)量方面,取得明顯成效。
4.2.3 成果具有現(xiàn)實(shí)意義
本項(xiàng)目的研究成果在學(xué)院的大學(xué)預(yù)科中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),研究中提出的一些做法和措施,如優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式等,對(duì)高職高專(zhuān)院校實(shí)驗(yàn)室的管理的改革,具有較好的借鑒作用。
4.3 項(xiàng)目成果特色
項(xiàng)目研究與實(shí)踐思路清晰,定位準(zhǔn)確,采取邊研究、邊實(shí)踐的方法、項(xiàng)目達(dá)到了預(yù)期的效果,項(xiàng)目具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性,總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和做法具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性,便于在本院或同類(lèi)院校進(jìn)行推廣。
本項(xiàng)目成果解決了教學(xué)管理上長(zhǎng)期存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題:一是由于時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室空間的限制,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排往往超前于理論教學(xué),學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往不知其然,更不知其所以然,增加了實(shí)驗(yàn)的難度,降低了實(shí)驗(yàn)的效果。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,開(kāi)放實(shí)驗(yàn),少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程的探索,通過(guò)多疑提問(wèn),挖掘?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展、延伸,提高實(shí)驗(yàn)的探究性把培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力有計(jì)劃有目的地細(xì)化到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng),在實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)應(yīng)用、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題等諸多方面的能力得到訓(xùn)練,從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展,逐步形成創(chuàng)新能力。二是教學(xué)資源得到進(jìn)一步整合,實(shí)驗(yàn)室的使用效率得到大大提高。
6.1 創(chuàng)新
6.1.1 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為成績(jī)考核的重要指標(biāo),以利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能的教育。同時(shí),這種制度對(duì)教學(xué)安排、教學(xué)管理、提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新積極性都起到了重要作用。
6.1.2 本項(xiàng)目對(duì)課程體系、資源配置與管理模式進(jìn)行了全面的整合與建設(shè),提出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行分層次實(shí)驗(yàn),合理設(shè)置基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用、系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)劃、研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)。填補(bǔ)了預(yù)科化學(xué)實(shí)驗(yàn)的空白。
6.1.3 將教材實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)實(shí)踐化、系統(tǒng)化整理與編排,形成學(xué)校完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
6.2 建議
優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),學(xué)生的創(chuàng)新欲望得以極大地?fù)]發(fā),其聰明才智也得充分的展示我們并不要求學(xué)生都象科學(xué)家那樣有偉大的發(fā)明創(chuàng)造,但我們要求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所突破、有所創(chuàng)新,形成良好的“創(chuàng)新思維的習(xí)慣”。不只是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和獨(dú)立的思維與研究能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本項(xiàng)目的成果解決了由于時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室空間的限制,教學(xué)上長(zhǎng)期存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排往往超前了理論教學(xué),學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往不知其然,更不知所以然。增加了實(shí)驗(yàn)的難度降低了實(shí)驗(yàn)的效果,可采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以自由地選擇適合于自己的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以對(duì)問(wèn)題有了深刻了解和認(rèn)識(shí)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證改為探索性。本項(xiàng)目將在反復(fù)實(shí)踐和理論探討基礎(chǔ)上提出實(shí)驗(yàn)方案,并經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的試驗(yàn),具體做法的操作性、對(duì)于高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有借鑒價(jià)值。
7.1 教材《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)》(主編,潘亞芬,參編,任新宇)。
7.2 論文《優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),啟迪少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)新思維》發(fā)表在《商品與價(jià)值》2011年,第4期(任新宇、潘亞芬),《開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》發(fā)表在《哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第3期(任新宇),《優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》發(fā)表在,《哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào)》2010年第5期(任新宇)。《優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)新能力》發(fā)表在《中國(guó)科技信息》2010年第23期(包國(guó)民),《精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn),努力培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)新能力》發(fā)表在《黑龍江科技信息》2010年第29期(崔德三),《化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)新型人才的研究與思考》發(fā)表在《價(jià)值工程》2011年第1期(任新宇)。
7.3 制定了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生管理辦法。
7.4 制定《優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)培養(yǎng),創(chuàng)新型人才的教學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱。
[1]研究報(bào)告——潘亞芬.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[R].黑龍江省教育廳課題,2010-8.
[2]劉知新.化學(xué)實(shí)驗(yàn)論[M].廣西教育出版社,2011:11.
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[責(zé)任編輯 李順子]
2016-12-21
黑龍江省教育廳科研項(xiàng)目(11535028)
任新宇,1964-,女,黑龍江哈爾濱人,副教授,化學(xué)教學(xué)研究。