張永秋

(哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)校，哈爾濱 150001)

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小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新淺析

張永秋

(哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)校，哈爾濱 150001)

我國素質(zhì)教育的不斷開展，對小學(xué)語文的教育教學(xué)提出了全新的要求。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，作文是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，作文教學(xué)可以為學(xué)生今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。但從目前情況來看，小學(xué)生的寫作水平還普遍偏低，小學(xué)語文作文教學(xué)并沒有起到真正的教學(xué)作用。本文主要針對小學(xué)語文作文教學(xué)中的相關(guān)問題展開探討，并總結(jié)了創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的有效途徑。

小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；創(chuàng)新

在我國的小學(xué)語文教育教學(xué)中，小學(xué)語文中的作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，語文教師也非常注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是從當(dāng)前的小學(xué)生寫作能力來看，整體寫作水平不是很高，對語文寫作也提不起來興趣。之所以會出現(xiàn)這種狀況，主要是因為小學(xué)生自身所積累的素材很少，所以學(xué)生寫出來的文章也是沒有任何的新意，小學(xué)生自身的邏輯思維也比較混亂，語言的組織能力還需要不斷提升。小學(xué)語文教學(xué)要想真正的提高學(xué)生的寫作水平，就一定要先培養(yǎng)出小學(xué)生對寫作的興趣。從學(xué)生的角度入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱囊娐動幸粋€獨特的看法，進(jìn)而表達(dá)自己的真實觀點。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前小學(xué)生的作文寫作水平低的主要原因就是因為學(xué)生對語文作文這一課程不是很感興趣，還有的小學(xué)生對語文這門課程本身就存在抵觸情緒。在這樣的狀況下，小學(xué)生的寫作水平很難得到提升。所以，小學(xué)語文教師要先培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生先喜愛上作文。小學(xué)語文教師可以利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來活躍課堂的氛圍，運用視頻教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生對多媒體教學(xué)設(shè)備非常感興趣，因此運用這種教學(xué)模式可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生也能夠積極主動的參與到小學(xué)語文作文的課堂教學(xué)中。

2 鼓勵小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

要想提高語文作文的寫作水平，就要保證學(xué)生在課下進(jìn)行大量的課外閱讀，通過一系列的課外閱讀來擴(kuò)展小學(xué)生的知識面。這樣一來小學(xué)生也可以積累大量的作文素材，學(xué)生在今后寫作的時候也就不會感到無所適從，這種課外閱讀模式可以提高小學(xué)生的寫作能力，所以小學(xué)語文教師要不斷鼓勵小學(xué)生多去閱讀一些課外書籍。語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的年級、年齡以及心理特征來給學(xué)生多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。除此之外，小學(xué)語文教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中遇到的好的語句進(jìn)行摘抄，這也是積累寫作素材的有效方法。

3 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)生發(fā)散思維的形成對語文作文的寫作非常有幫助，所以，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維。在實際的語文教育教學(xué)中，小學(xué)生對童話故事比較感興趣，小學(xué)語文教師就可以利用童話故事來進(jìn)行作文指導(dǎo)，在符合學(xué)生實際發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對于提高學(xué)生的寫作水平非常有意義。由于小學(xué)生的想象能力非常豐富，語文教師就可以利用學(xué)生的這一優(yōu)勢來發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生提供更加廣闊的想象空間。

4 引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中提煉素材

作文是來源于生活的，寫作中的所有素材都與實際生活有著緊密的聯(lián)系。如果作文寫作離開生活，那么整個作文的內(nèi)容就會顯得特別的空洞，沒有什么實際的意義。所以要求小學(xué)語文教學(xué)要不斷引導(dǎo)學(xué)生從實際生活入手，發(fā)現(xiàn)生活中的素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生可以對生活中的人和物發(fā)表自己的觀點。小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)生多接觸大自然中的自然風(fēng)光，讓小學(xué)生在大自然中去探尋寫作素材。

除此之外，小學(xué)語文教師還要積極鼓勵小學(xué)生參與課外活動，學(xué)生參與和參觀的過程也是比較好的寫作素材，這樣學(xué)生就可以在實際寫作的過程中表達(dá)出自己的感情。比如說，小學(xué)生生性好動，因此對體育比賽的興趣非常高，小學(xué)生在體育比賽中的心理也會隨著比賽的準(zhǔn)備、比賽階段、比賽結(jié)束而發(fā)生不同的變化。學(xué)生心理出現(xiàn)變化，在寫作的時候，其感悟也非常深，所以在寫作的時候就會有很多的話要寫進(jìn)去，可以說以生活為基礎(chǔ)的作文教學(xué)非常有必要，更是當(dāng)前語文作文教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。小學(xué)生可以從生活中感受到作文的真實魅力，并且在感受作文魅力的同時將自己所感興趣的內(nèi)容記錄下來，通過長期的培養(yǎng)和發(fā)展，就可以提升小學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

5 作文鑒賞

在小學(xué)語文教學(xué)中，教材是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，而在實際學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)語文教師也要掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)特征，注重引導(dǎo)學(xué)生對課文本身的理解，提升學(xué)生的主觀感知，比如說在講解某一課程的時候，可以先讓學(xué)生自行朗讀課文，了解一下課文所要表達(dá)的大概含義和其中一些不懂的詞語，然后小學(xué)語文教師在根據(jù)學(xué)生提出的問題來有針對性的去采取教學(xué)措施，提升學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。這樣一來通過小學(xué)語文教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解文章的真實寫作技巧，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

除此之外，小學(xué)語文教師還可以從學(xué)生所寫的作文中挑選出幾篇優(yōu)秀的文章，然后在班級中進(jìn)行朗讀，讓其他的學(xué)生欣賞，并分析這一優(yōu)秀作品的獨特之處，與自己所寫的文章進(jìn)行比較，從而找出自己文章中存在的不足。通過比較分析，可以極大地鍛煉學(xué)生的思維能力，最重要的是可以讓學(xué)生掌握文章寫作的相關(guān)技巧。比如說小學(xué)語文教師在給學(xué)生定題目寫作文的時候，學(xué)生就可以根據(jù)寫作的題目來發(fā)散思維，教師在對小學(xué)生的寫作加以指導(dǎo)，這樣也可以提升學(xué)生的真實寫作水平。

6 批閱作文

對學(xué)生做完的批閱可以有效提升學(xué)生的寫作水平，其實當(dāng)學(xué)生對作文進(jìn)行修改的時候，就是提升學(xué)生寫作能力的時候。但是從目前的寫作教學(xué)來看，很多的學(xué)生并不會修改作文，作文拿在手里不知道該從哪方面入手，這種情況也會阻礙到學(xué)生作文水平的提升。為了解決這一問題，小學(xué)語文教師還要注重學(xué)生作文的批改，寫作的批改方式有很多種，語文教師可以將學(xué)生作文中的不足之處提出來，然后學(xué)生在課下進(jìn)行完善修飾。除此之外，語文教師還可以根據(jù)教學(xué)的實際情況來合理安排寫作內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點講解，進(jìn)而有效解決學(xué)生寫作中存在的問題。

7 結(jié)語

為了能夠全面提升我國小學(xué)語文作文的綜合水平，小學(xué)語文教師要運用靈活多變的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實際狀況來對學(xué)生的作文興趣進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。提高學(xué)生對大自然的觀察能力。在小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新自己的觀念，提高自身的綜合素質(zhì)，因為教師的一言一行會直接影響到學(xué)生的綜合水平提升。在長期的培養(yǎng)過程中，小學(xué)語文教師要能夠找尋到最適合學(xué)生寫作的方式來進(jìn)行教育教學(xué)活動，只有這樣才能夠真正的提升小學(xué)生的語文作文水平。

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Discussion on composition teaching method innovation of primary school Chinese

ZHANG Yong-qiu

(Harbin Ouzhou Xincheng Jingwei Primary School, Harbin 150001, China)

The continuous development of quality education in China puts forward new requirements for the teaching of primary school Chinese. Composition is the key content in the teaching of primary school Chinese, and composition teaching can lay a solid foundation for students′ writing in the future. But from the current situation, the level of writing of primary school students is generally low, while primary school Chinese composition teaching did not play the teaching role. This paper mainly discusses the related problems in the teaching of elementary school language composition, and summarizes the effective ways to innovate the teaching of Chinese composition in primary school.

Primary school Chinese; Composition teaching; Method; Innovation

2017-02-20

張永秋(1971-)女，本科，一級教師。

TM1

B

1674-8646(2017)09-0078-02