張欣然，宋紹成

(北華大學(xué) 信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，吉林 吉林 132013)

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基于泛在學(xué)習(xí)的大學(xué)計算機微信公眾平臺研究

張欣然，宋紹成

(北華大學(xué) 信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，吉林 吉林 132013)

本文主要圍繞在以泛在學(xué)習(xí)作為研究的大環(huán)境下，以大學(xué)計算機課程的微信公眾平臺建立作為研究對象，通過對當(dāng)今新型教學(xué)模式快速發(fā)展形勢下的需求進行分析，設(shè)計能夠適應(yīng)要求的平臺功能，從而為參與課程學(xué)習(xí)的大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源，并為相關(guān)的一系列學(xué)科教學(xué)提供具有一定價值的參考。

泛在學(xué)習(xí)；大學(xué)計算機；微信公眾平臺

大學(xué)計算機課程不僅是本科學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常工作學(xué)習(xí)生活中對于計算機以及信息處理等運用能力的重要課程。伴著“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮，學(xué)習(xí)方式也從數(shù)字化學(xué)習(xí)到泛在學(xué)習(xí)(泛在學(xué)習(xí)是指在普適計算環(huán)境之下的未來的一種學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供一個能夠在任何地方、任何時間，利用手邊能夠取得的科技工具來施行學(xué)習(xí)活動的多元化4A〔Anyone、Anywhere、Anytime、Anydevice〕學(xué)習(xí))。任何一種新型教學(xué)模式的研究和出現(xiàn)都是為了滿足不同的教學(xué)需求。除此之外，在這樣的大環(huán)境下，基于學(xué)習(xí)的微信平臺發(fā)展也日益壯大。截至目前，微信月活躍用戶量已達到5.49億，擁有著極為廣闊的發(fā)展前景。面對如此發(fā)展形勢，針對基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)計算機公共教學(xué)微信平臺的研究就顯得十分重要。

1 研究背景

我國互聯(lián)網(wǎng)的信息中心于2017年1月22日發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中顯示——我國2016年的新增加網(wǎng)民數(shù)量為4 299萬人，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模量也首超7億，達到了7.31億人，互聯(lián)網(wǎng)總普及率53.2%。此外，網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備使用情況也進一步向移動端方面集中：手機用戶總規(guī)模更是達到6.5億人，占據(jù)全國網(wǎng)民數(shù)量比例92.5%。同時，2016年，我國網(wǎng)民用戶人均每周上網(wǎng)時間長達26.5h，詳情見圖1所示。

圖1 中國手機網(wǎng)民規(guī)模及其占網(wǎng)民比例Fig.1 China’s mobile phone users and the proportion of Internet users

隨著網(wǎng)民基數(shù)的增加，移動網(wǎng)民正在增長，加之微信軟件的廣泛應(yīng)用，可以得出：利用微信公眾平臺進行教學(xué)不僅可以滿足泛在學(xué)習(xí)的要求，還能將微信這一具有極高潛在教學(xué)價值的應(yīng)用充分利用起來，造福于教學(xué)領(lǐng)域。

大學(xué)計算機這門學(xué)科屬于面向大部分本科學(xué)生開展的公共基礎(chǔ)課程，非計算機專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占整個高校學(xué)生隊伍的90%以上。因此，選擇這門學(xué)科進行微信平臺設(shè)計研究的價值很高——有助于提高大學(xué)生的總體計算機應(yīng)用水平、提高學(xué)生的社會應(yīng)用素質(zhì)和綜合能力、提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，從而能夠更好地達到教學(xué)目標。

2 當(dāng)前大學(xué)計算機教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)模式固化限制性強

目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式較為單一，依賴以傳統(tǒng)的大班面授形式教學(xué)。而大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程屬于大學(xué)本科學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程之一，各專業(yè)各學(xué)院學(xué)生的統(tǒng)一時間不好調(diào)配，因此課堂時間顯得較為緊張。再加之學(xué)習(xí)模式過于僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然受到影響。

2.2 統(tǒng)一式教學(xué)針對性差

大學(xué)計算機課程面對的大部分學(xué)生不是計算機本專業(yè)學(xué)生，他們對于相關(guān)知識學(xué)習(xí)需求的差異比較大。而在傳統(tǒng)授課模式當(dāng)中，只能根據(jù)大部分學(xué)生的平均基礎(chǔ)水平來制定相應(yīng)的課程計劃，這就使一部分學(xué)生在實際的課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感覺到困難。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

對大多本科一年級的學(xué)生來講，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺屬于一種全新的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們并不清楚自己如何能夠從中獲取知識，因而缺乏學(xué)習(xí)的主動性。此外，部分學(xué)生對相關(guān)課程領(lǐng)域掌握的知識本來就比較欠缺，再加之課時預(yù)設(shè)緊張，課堂內(nèi)容較多且復(fù)雜，學(xué)生一旦產(chǎn)生接受困難的感覺，就會出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

3 微信公眾平臺教學(xué)具備的優(yōu)勢

3.1 教學(xué)模式靈活新穎

通過將傳統(tǒng)教學(xué)模式與用微信公眾平臺教學(xué)相結(jié)合，建成了大學(xué)計算機教學(xué)的泛在學(xué)習(xí)空間，為教師與學(xué)生創(chuàng)建了多種教與學(xué)的方式。這種形式不僅僅實現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性、兼容性及信息與物理空間的整合性，更實現(xiàn)了可以令學(xué)習(xí)者隨時隨地都可以直接從泛在空間獲取知識的這樣一種需求。

3.2 選擇性教學(xué)針對性強

通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對教學(xué)過程進行保障，用慕課平臺作為傳統(tǒng)教學(xué)的補充，再用微信公眾平臺來提供以泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如此，教師就可以隨時隨地根據(jù)情況所需，將相應(yīng)的知識點內(nèi)容錄制出來傳至網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生自學(xué)使用。學(xué)生也因此可以得到提前學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)以及超前學(xué)習(xí)的這樣一種便利條件，不同學(xué)習(xí)起點學(xué)生的不同需求就此能夠得到滿足。

3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微信公眾平臺具有的一大特點就是：消息的推送率極高，如果能夠?qū)⑦@一特性很好地運用起來，就能夠解決學(xué)生們總是處于被推動式學(xué)習(xí)狀態(tài)的這樣一種習(xí)慣。可以將相關(guān)的學(xué)科知識隨時推送到學(xué)生的終端，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力。學(xué)生慢慢掌握了相關(guān)知識，興趣也就能夠逐漸被培養(yǎng)起來。

4 大學(xué)計算機微信公眾平臺的設(shè)計

搭建微信公眾平臺主要是為移動學(xué)習(xí)服務(wù)，為實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)提供保障。為了滿足學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)將微信公眾平臺界面功能分為我的課堂、我的考場、我的老師三個區(qū)域，分別為學(xué)生提供：相關(guān)教學(xué)資源服務(wù)、學(xué)習(xí)成果檢測服務(wù)、知識疑難問答服務(wù)。各部分具體功能實現(xiàn)如下(平臺模型見圖2)：

圖2 微信學(xué)習(xí)平臺模型Fig.2 WeChat learning platform mode

4.1 我的課堂

該模塊功能是為學(xué)生提供大學(xué)計算機課程的相關(guān)教學(xué)資源。提供的資源形式可以分為很多種——視頻形式、語音形式、動畫模擬形式以及文字形式，等等。學(xué)生們不僅可以選擇在功能區(qū)域按章節(jié)進行查找學(xué)習(xí)，還可向微信平臺發(fā)送資料關(guān)鍵字來獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，整個過程操作簡單而且省時省力。

4.2 我的考場

本模塊功能可為學(xué)生提供測驗考核的“試卷”，學(xué)生可以根據(jù)“試卷”自行測試評定學(xué)習(xí)成果、探尋知識盲區(qū)，達到一個良好的學(xué)習(xí)效果。同樣的，學(xué)生可以在相應(yīng)章節(jié)知識學(xué)習(xí)完畢之后到本區(qū)域直接考試，也可以直接向平臺留言獲取“試卷”?！霸嚲怼碧峤唤Y(jié)束后系統(tǒng)會自動評分，學(xué)生可根據(jù)反饋，對錯誤題目的相應(yīng)知識點進行回顧和再梳理，以此進一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.3 我的老師

此模塊功能可為學(xué)生提供疑點難點答疑，學(xué)生可選擇通過在平臺留言提問，也可直接與后臺教師進行溝通，進行知識點探討。如此知識盲區(qū)可得以消除、學(xué)習(xí)效果也能進一步得到優(yōu)化，從而做到從真正意義上達到“以學(xué)生為中心”，盤活學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生對于汲取新生知識的積極主動性，并由此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。

5 結(jié)語

該研究給大學(xué)計算機教學(xué)提供了新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，適合手機、平板電腦等移動設(shè)備的應(yīng)用，能為泛在學(xué)習(xí)提供有效的資源支持；研究提供了虛擬空間，可供學(xué)習(xí)者根據(jù)各自的需要在各種空間中以不同的方式進行學(xué)習(xí)，使所有的實際生活空間都能成為學(xué)習(xí)空間。此外，利用微信公眾平臺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可以靈活、自由地切換學(xué)習(xí)情境，并快捷地使用多元化個人移動設(shè)備，使學(xué)習(xí)行為隨時、隨地都可以發(fā)生。誠然，伴隨社會信息化的步伐，高校的網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)逐漸加快，微信平臺的教學(xué)功能也會不斷完善，基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)計算機公共教學(xué)微信公眾平臺研究也將會是一個必然的教學(xué)趨勢，期待其迎來更廣闊的發(fā)展空間。

[1] 郭娜，劉穎，沈焱萍.淺議“微時代”如何利用微信搭建“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)平臺[J].福建電腦，2014，(05)：163-164.

[2] 李培剛.第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》發(fā)布[EB/OL].中國政協(xié)網(wǎng)，2017.

Research on college computer WeChat public platform based on ubiquitous learning

ZHANG Xin-ran, SONG Shao-cheng

(College of Information Technology and Media, Beihua University, Jilin 132013, China)

This paper focuses on the study of WeChat public platform of computer science curriculum, which is based on the study of ubiquitous learning as a research object. Through the analysis of the demand of the rapid development new teaching mode, it shows that the design can meet the platform function of requirements so as to provide better learning resources for students and provide a valuable reference for a series of related disciplines.

Ubiquitous learning; College computer; WeChat public platform

2017-02-23 吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“大學(xué)計算機泛在學(xué)習(xí)(4A)模式研究與實踐”

張欣然(1993-)，女，碩士研究生。

宋紹成(1965-)，男，博士，教授，碩士生導(dǎo)師。

G434

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1674-8646(2017)09-0003-03