張慧勇 ， 許曉穎

(洛陽理工學院 材料科學與工程學院 , 河南 洛陽 471023)

以實踐為導向的文獻檢索課程教學改革

張慧勇 ， 許曉穎

(洛陽理工學院 材料科學與工程學院 , 河南 洛陽 471023)

基于應用型本科的培養(yǎng)目標，更新教學內(nèi)容，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，引入案例教學，建設文獻檢索網(wǎng)絡課程，改革課程考核方式，提高學生的自學能力、上機操作能力和綜合運用知識的能力，構(gòu)建立體化的教學模式，從而提升學生的就業(yè)能力，讓學生獲得終身學習能力，使學生走上社會能勇敢地迎接挑戰(zhàn)。

文獻檢索 ； 實踐 ； 教學改革

0 前言

當前中國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級換代時期，急切需要數(shù)大量高素質(zhì)職業(yè)人才。應用型本科的人才培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的創(chuàng)新型人才。由于我國對創(chuàng)新型人才需求的逐年增加，大學生信息素質(zhì)教育變得越來越重要。培養(yǎng)學生的實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力是應用型本科院校的根本目的。但從目前看，應用型本科院校學生的可持續(xù)發(fā)展能力還有欠缺，甚至是薄弱的環(huán)節(jié)。文獻檢索課程是一門培養(yǎng)大學生查閱信息和使用信息能力的技能類課程。本課程可有效增強學生的信息意識，提高學生通過檢索獲取文獻及其它所需信息的能力，對學生終身學習的能力和獨立研究能力的培養(yǎng)起著重要作用，是提升學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[1]。因此，文獻檢索課對于學生掌握快速檢索、獲取信息、分析評價信息和整合利用有效信息的技能起著重要作用，在高校大學生培養(yǎng)計劃中具有不可替代的作用。

文獻檢索是材料科學與工程學院的一門專業(yè)選修課，本課程共24學時，1.5學分， 其中課堂教學16學時，上機實驗8學時。課程主要內(nèi)容有：CNKI、維普、萬方、Ei、SpringerLink、ScienceDirectOnline、CA、專利和學位論文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的使用。通過本課程的學習，學生可以通過校內(nèi)電子圖書館資源和普通網(wǎng)絡免費資源查閱所需的信息，掌握常用的數(shù)據(jù)庫的檢索方法，為今后的研究和工作奠定堅實的基礎[2]。

目前文獻檢索課的教學方式主要為講授，教師在課堂上把相關(guān)概念、數(shù)據(jù)庫及檢索方法直接以講解的方式傳授給學生。該課程屬于專業(yè)選修課，往往開在大四，此時許多學生忙于考研或找工作，使得許多學生對這門課不重視，加之課堂講授的方法比較枯燥、乏味，教學氛圍沉悶，導致學生學習主動性不強，上課出勤率較低，教學效果并不理想。因此，文獻檢索課程教學必須與時代的發(fā)展、學生學習的現(xiàn)狀及學校的培養(yǎng)目標相結(jié)合，才能達到較為理想的教學效果。

1 目前文獻檢索課存在的問題

1.1 教學內(nèi)容與應用型本科的人才培養(yǎng)目標有差距

應用型本科畢業(yè)的學生多在生產(chǎn)一線工作，人才培養(yǎng)目標決定了學生應該具有較強的實踐能力和解決實際問題的能力。目前我校文獻檢索課所選用的教材及教學內(nèi)容的安排都比較傾向于學術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，過多側(cè)重于學術(shù)研究型文獻檢索，缺乏實踐性。

1.2 教學重視“教”而輕視“學”

我校文獻檢索課一直采取的是教師講授的傳統(tǒng)教學方式。這種教學方式雖然能夠充分地發(fā)揮教師的主導作用，使教學活動的每個步驟都能夠按計劃進行。但是這種教學方式導致了學生對知識的探索缺乏主動性，學生只是被動地接受。這種傳統(tǒng)的教學方式忽略了學生是學習的主體，學生對知識的渴望和對學習的興趣不能得到有效激發(fā)，不利于學生的自我管理能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

1.3 “檢索”與“利用”的相互脫節(jié)

我校文獻檢索課采取的是理論課與實踐課相互結(jié)合的授課方式，但是實踐課的作用沒有得到充分發(fā)揮。在實踐課中教師雖然會布置一些檢索內(nèi)容，但與實際聯(lián)系不大，學生檢索完就忘，在課后遇到問題還是很難解決，不會將所學到的檢索知識靈活運用。由于這種檢索內(nèi)容與學生的專業(yè)、畢業(yè)論文或今后的工作關(guān)聯(lián)度不大，使學生意識不到文獻檢索的真正用途以及對他們今后學習和工作的意義，從而教學效果不顯著[2]。

1.4 考核方式存在弊端

以往教學模式下的考試以主觀題為主，筆試是普遍采用考試形式，題型有填空、選擇、判斷、簡答等。這種考試形式對于本課程來講有以下缺點：考核內(nèi)容側(cè)重理論知識，對實踐能力的考核不足，缺乏對學生能力、素質(zhì)的考核[3]。閉卷主要采取考試形式，開放式問題涉及較少，考試以記憶性、理解性知識為主，很多學生考前突擊就能應付。這種考核模式不能考查學生實際檢索能力、分析問題、解決問題等綜合能力，不利于學生學習積極性提高，因此傳統(tǒng)教學理念已無法滿足新形勢下的教學需求，教學效果并不理想，更不利于能力的培養(yǎng)。

2 提高文獻檢索課教學效果的途徑

針對目前文獻檢索課存在的問題，根據(jù)洛陽理工學院應用型人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，結(jié)合團隊的教學經(jīng)驗和教學實踐，對我校文獻檢索的教學模式進行深入研究與探討，主要進行了以下幾個方面教學改革。

2.1 更新和優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法

在對現(xiàn)有文獻檢索課的教材進行統(tǒng)計分析的基礎上，結(jié)合我校應用型高校人才培養(yǎng)的特點．以“實用”為準則，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。我們對教學內(nèi)容進行深入研究、篩選和整合，找出那些和學生就業(yè)與實踐密切相關(guān)的內(nèi)容作為重點講授和訓練內(nèi)容，在數(shù)據(jù)庫的講解中，一些概念或原理、特征、意義或發(fā)展歷程等部分，比較淺顯易懂，僅提及式帶過或者要求學生自學，減少或刪除一些與實際檢索技能不太相關(guān)的理論部分。同時，為了建立適合應用型本科的教學內(nèi)容體系，我們不斷地補充和更新教學內(nèi)容，使課程始終處在學科發(fā)展最前沿，教學內(nèi)容實用，通過幻燈片把詳細的檢索過程展示出來，便于學生理解和掌握，并且緊跟時代特色。

2.2 通過實踐教學，突出應用型特色

由于文獻檢索課重在培養(yǎng)學生的實際應用能力，在教學過程中應改變原來理論講解多、實踐操作少的誤區(qū)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生的專業(yè)需求增加了上機實踐課，使學生鞏固文獻檢索知識，激發(fā)學習熱情，探索檢索方法，加深對專業(yè)領域的了解[4]。探索實踐課的考核方式，重視實踐教學，提高學生的檢索能力。在課程考核中學生的實際檢索能力作為該門課程的主要考核內(nèi)容，不再以理論考核為主。實踐課授課時使用教師端軟件，將傳統(tǒng)教學方法不易講清楚、不易講透徹的內(nèi)容，通過控制學生計算機來進行數(shù)據(jù)庫演示，讓學生通過實踐理解、掌握所學的技能。

2.3 利用案例教學培養(yǎng)學生實踐能力的途徑

案例教學有利于傳授實戰(zhàn)經(jīng)驗，彌補了傳統(tǒng)講授法的不足，在培養(yǎng)學生實踐能力方面具有非常重要的作用[5]。案例教學可以體現(xiàn)專業(yè)特色，并為學生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設計服務[6]。在文獻檢索課案例教學的實施過程中，我們將文獻檢索課與學生所學專業(yè)緊密聯(lián)系，通過學科專業(yè)的具體實例、理論知識來豐富、擴充文獻檢索課的體系，通過兩者的有機結(jié)合、相互融合與補充，讓文獻檢索課的某些相對枯燥的理論有血有肉，有生命力，以激發(fā)學生的學習興趣與熱情，達到更好的教學效果[7]。具體的專業(yè)課題的檢索實踐，是讓學生理解并掌握關(guān)于這方面檢索理論的重要途徑，實際的檢索技能的掌握可通過具體的數(shù)據(jù)庫檢索實現(xiàn)，而學生通過閱讀自己檢索獲得的文獻，了解相關(guān)的專業(yè)知識在生產(chǎn)實踐中的具體應用，對于全面提升學生檢索、學習和科研能力，激發(fā)學生的學習興趣，有著重要作用。在案例教學過程中，不僅重視單個數(shù)據(jù)庫的檢索，而且還要通過綜合性案例訓練學生綜合利用各個數(shù)據(jù)庫的能力，復雜的案例可以促進學生分析與決策能力的提高，在不斷地檢索、思考、歸納、領悟?qū)嵺`中，促進學生分析問題、解決問題等綜合能力的升華與提高[8]。

2.4 利用網(wǎng)絡教學平臺，構(gòu)建立體化的教學模式

網(wǎng)絡無疑已經(jīng)成為大學生生活不可或缺的組成部分，但大部分學生對網(wǎng)絡的利用和認識相對膚淺，仍以娛樂和簡單的信息查找為主。通過網(wǎng)絡課程將學生對網(wǎng)絡的熱衷轉(zhuǎn)化為對文獻檢索學習的熱情，使學生從單一、被動的課堂學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)師生網(wǎng)上互動和學生之間的互動交流。充分發(fā)揮學生的自主性和能動性，鼓勵學生參與到網(wǎng)絡內(nèi)容的豐富和更新中，有利于教學的廣泛化、持續(xù)化，營造學生學習的氛圍，并且網(wǎng)絡內(nèi)容還可以為學生的畢業(yè)論文或設計提供參考資料，為學生自學和師生課外交流提供了平臺，從而構(gòu)建立體化的教學模式。建設文獻檢索網(wǎng)絡課程，拓展教學時空，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由于信息資源的豐富性和共享性，使網(wǎng)絡課程具有獨特優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡課程可以進一步提高學生的自學能力、上機操作能力和綜合運用知識的能力，構(gòu)建立體化的教學模式。網(wǎng)絡課程教學活動既可以獨立進行，又可作為傳統(tǒng)的授課方式的補充，利用學校的網(wǎng)絡課程平臺，可把課程資源、部分作業(yè)的布置與批改、答疑、討論、模擬測試等放在網(wǎng)上。

2.5 改革考核方式，引導學生積極主動學習

以往的科技文獻檢索課程一直采用平時考勤+作業(yè)的模式對學生進行考核，鑒于平時作業(yè)有抄襲現(xiàn)象不能反映出學生的真實水平，不能體現(xiàn)學生對文獻知識的掌握情況，更不能充分地反映學生的文獻檢索能力，因此這種考核方案有一定的片面性，無法較好地達到科技文獻檢索的開課目的[7]。新的考核方式不僅考查學生的作業(yè)平時表現(xiàn)，還考查學生的上機實踐情況，并且增加了期末綜合測試。新的考核方式大幅度提高了主觀題的比例，注重實踐能力的考查，期望通過期末綜合測試和上機實踐，引起學生對于課程的重視，提高學生文獻檢索的上機操作能力和綜合運用知識的能力，為畢業(yè)論文、設計和將來的學習及科研打下堅實的基礎。在課程考核方面，教師將結(jié)合課堂表現(xiàn)、書面作業(yè)、網(wǎng)絡作業(yè)情況、考試卷面成績等多方面進行綜合考評，堅持“以學定考”的考評理念，將終結(jié)性評價和形成性評價結(jié)合。

3 結(jié)語

文獻檢索課是一門以實踐為導向的應用型課程，為了造就學生知識和能力的協(xié)同發(fā)展，力爭在內(nèi)容方面做到驗證性與體驗性相結(jié)合、理論性與實踐性相結(jié)合。期望通過教學改革建立適合應用型本科的教學內(nèi)容體系，將課程建設與學生的學習特點、畢業(yè)就業(yè)以及可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，使學生獲得可移植性技能，使文獻檢索技能成為增強學生的社會競爭力，促進就業(yè)和學生的后續(xù)發(fā)展的重要技能。

[1] 呂 聰,張鳳君,鄒東雷,等.“科技文獻檢索”課程研究性教學改革與創(chuàng)新[J].科教文匯,2014(22):42-43.

[2] 劉有芹,顏 蕓,徐悅?cè)A.應用為導向的《化學文獻檢索及論文寫作》教改探索[J].內(nèi)蒙古石油化工,2014(8):89-91.

[3] 蔣 茹.文獻檢索課程教學中存在的問題及思考[J].廣州化工,2014,42(12):236-237.

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[5] 孔文娜.基于案例教學的醫(yī)學文獻檢索課改革[J].中國醫(yī)學教育技術(shù),2014,35(2):87-90.

[6] 李勇飛,劉躍進,吳志民,等.關(guān)于化學化工文獻檢索課程教學的思考與探討[J].廣東化工,2014,41(12):209-210.

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2016-10-13

洛陽理工學院博士啟動基金(2011BZ02)

張慧勇(1979-)，女，講師，從事文獻檢索課程的教學與研究工作，電話：18739050042。

TQ

B

1003-3467(2017)01-0061-03