張亞平

（江蘇省如東縣馬塘小學(xué)附屬幼兒園，江蘇如東 226400）

一、活動過程

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的活動興趣

師：今天，老師要給你們介紹一位新朋友，他會用木頭做各種各樣的東西，你們猜猜他是誰？（評析：在談一談、猜一猜中，孩子們了解游戲的主角——小木匠，知道小木匠所擅長的本領(lǐng)是“會用木頭做各種各樣的東西”，為下一環(huán)節(jié)的故事打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。）

2.感知A段音樂，學(xué)會制作木偶

（1）聽故事，創(chuàng)編，學(xué)鋸、擰、錘的動作。故事：小木匠會用木頭做各種各樣的東西，但是他卻不太開心，因為他一個人感到非常地孤單、寂寞，所以他想做一個木偶來給自己解解悶兒，于是他就搬過來一堆木頭，鋸啊、擰啊、錘呀，再鋸啊、擰啊、錘啊，不一會兒，一個木偶就做好了。問：小木匠搬來木頭之后，第一步干的什么？然后呢？最后呢？誰來做一做？（2）聽音樂，師帶領(lǐng)幼兒做木偶。師：做木偶的本領(lǐng)你們學(xué)會了嗎？那我們一起試著來做一做吧。（3）聽音樂，幼兒學(xué)習(xí)制作木偶。師：這次我就是一堆木頭，你們聽著音樂來把我做成木偶吧！（評析：A段音樂生活氣息濃厚，曲風(fēng)活潑、輕快，為之匹配“小木匠制作木偶”的勞作情境真是恰到好處，相得益彰。幼兒在鋸、擰、錘的制作過程中，感知、表現(xiàn)A段音樂，輕松又快樂。）

3.感知B段音樂，學(xué)會施魔法、動一動

（1）聽故事。故事：小木匠看著自己做的木偶，心想：要是木偶能動起來那該多有意思呀！咦！正好！前幾天小木匠剛從藍(lán)仙女那兒學(xué)會了施魔法，他就想試試用魔法讓木偶動起來。他對木偶的頭施魔法，木偶的頭就動一動，對木偶的手施魔法，木偶的手就動一動，對木偶的肚子施魔法，木偶的肚子就動一動，對木偶的腳施魔法，木偶的腳就動一動。問：小木匠對木偶的哪些地方施了魔法？（2）聽音樂，T-S示范。師：看一看，小木匠對木偶的每個地方各施了幾次魔法，施魔法的時候，木偶動不動？（3）男孩兒女孩兒兩兩合作，隨B段游戲。師：請女孩兒做小木匠，站黃點子，男孩兒做木偶，站綠點子，和女孩兒面對面。請小木匠準(zhǔn)備好施魔法的手，木偶擺好！音樂起[1]。（4）男孩兒女孩兒交換角色兩兩合作，隨A+B段游戲。師：這一次我們要從制作木偶開始，所以女孩兒們現(xiàn)在還不是木偶，你們是一根根的木頭。木頭擺好，小木匠們準(zhǔn)備好鋸子，聽好音樂！

（評析：B段音樂共有4個樂句，每個樂句8拍，最妙的是每個樂句的前4拍和后4拍的旋律是一樣的，而且有明顯的強(qiáng)弱對比，這樣的旋律重復(fù)，特別適合玩輪流做動作的游戲。因此，為之匹配幼兒特別感興趣的、極具神秘感的“施魔法復(fù)活木偶”的情境，深深地吸引著每一個孩子。）

4.感知C段音樂，學(xué)玩換位置游戲

（1）聽故事：小木匠用魔法成功地讓木偶動了起來，他決定帶木偶去看看外面的精彩世界，于是，他們倆出門坐上了魔幻汽車，坐著坐著，調(diào)皮的木偶坐不住了，他站起來一下子就換到了最后面的位置上，小木匠怕木偶摔著，也跟著換到了最后面；坐了一會兒，木偶又開始換位置，小木匠也跟著他換，一直把木偶照顧得好好的，汽車終于到站了，下車后，兩個人還開心地擺起了造型。（2）師幼試玩換位置游戲，理解游戲規(guī)則。游戲圖示如圖1所示。

圖1 師幼換位置游戲圖示

（換位置時，第一個8拍：坐車；第二個8拍：最前面的兩人同時從兩邊跑到最后，后面的人依次往前站到前面的點子上，以此類推，不斷交換位置；第三個8拍：坐車；第四個8拍：最前面的兩人同時從兩邊跑到最后，后面的人依次往前站到前面的點子上，以此類推，不斷交換位置。）師：你們想坐上魔幻汽車嗎？問：調(diào)皮的小木偶要換位置了，可是最后沒有位置怎么辦？（3）聽音樂，學(xué)玩換位置游戲。（4）換角色，聽音樂，再玩換位置游戲。（評析：C段音樂是“abab”式，節(jié)奏旋律完全一樣，只是演奏的樂器不同，音質(zhì)的區(qū)別也就很大，聽覺上很容易區(qū)分。在a句時就模仿坐汽車，b句時就輪流換位置，這樣動靜結(jié)合，趣味盎然且不凌亂。）

5.完整游戲

師：請重新找一個好朋友，商量一下，誰做小木匠，誰做木頭，做木匠的站黃點子，做木頭的站綠點子，面對面站好。小木匠準(zhǔn)備好自己的鋸子，木頭擺好。（評析：孩子們在感知熟悉了樂曲旋律、理解了游戲情境的基礎(chǔ)上，能跟隨音樂的變化做游戲，在游戲中能關(guān)注同伴的動作，具有初步的合作意識，并充分體驗到了音樂游戲的快樂。）

二、活動延伸

師：今天，小木匠和木偶玩得真高興?。蓚€人也很累了，該回家休息了！來！讓我們坐上魔幻汽車回家吧！（在音樂聲中離開活動室）

三、教學(xué)反思

活動中，我以小木匠和木偶為音樂形象，根據(jù)音樂的特點，創(chuàng)設(shè)了與ABC三段音樂相匹配的游戲情境，幼兒通過故事情境、動作感知音樂，積極表現(xiàn)、參與，興奮又主動。游戲中，我運用夸張的動作、形象的語言，讓孩子們深深沉浸在小木匠和木偶的角色里，在活潑歡快的音樂中，充分發(fā)揮想象力，用自己獨有的動作方式來表現(xiàn)對音樂的理解。孩子們在不斷變化、循序漸進(jìn)的游戲中，輕松自然地感知音樂的旋律和節(jié)奏，充分體驗到了音樂游戲的快樂[2]。在執(zhí)教完這節(jié)活動課之后，我深感要將經(jīng)典音樂與韻律活動巧妙地融合在一起開展音樂游戲，有以下兩點顯得頗為重要：首先，經(jīng)典音樂素材的選擇很重要?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗?！币虼?，在選擇音樂素材時，必須經(jīng)過仔細(xì)甄選，只有適合幼兒年齡特點又悅耳動聽的經(jīng)典音樂，才適合與韻律活動相融合。本次活動中，我選用的是彝族經(jīng)典舞曲《快樂的啰嗦》，它熱情洋溢的曲風(fēng)深受孩子們的喜愛。其次，創(chuàng)設(shè)匹配、有趣的情境很重要?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。”在韻律活動中，如何才能將孩子帶入經(jīng)典音樂的世界呢？只有根據(jù)幼兒的年齡特點和所選音樂，創(chuàng)設(shè)一個和音樂風(fēng)格相匹配又有趣的游戲情境，讓孩子理解并融入這個情境中，孩子才能積極地參與到韻律活動中，從而更好地感受、欣賞、表現(xiàn)經(jīng)典音樂。比如B段音樂，我為之匹配 “施魔法復(fù)活木偶”的情境，讓孩子們隨音樂“你施魔法我來變”，更加充滿趣味性，在玩的過程中自然地感知音樂。

本次游戲活動中的經(jīng)典音樂素材、創(chuàng)設(shè)的情境，都符合大班幼兒年齡、學(xué)習(xí)特點，達(dá)到了預(yù)期的活動目標(biāo)，師幼互動、幼幼互動都很融洽，活動一直都沉浸在輕松愉快的氛圍中。

[1] 萬霞.試論幼兒教育的影響因素及教育方法[J].時代教育,2015,(20):274.

[2] 張小平.游戲之旅師幼同行[J].基礎(chǔ)教育研究,2016，(18):84,86.