方英

[摘要]寫作是英語學習的一個重要組成部分，隨著新課改的推進和近幾年高考評分標準的完善，對學生的書面表達能力提出了新的要求。英語學習也越來越重視學生綜合素質的培養(yǎng)，寫作水平的高低也是學生綜合語言運用能力高低的體現(xiàn)。

[關鍵詞]高中英語 寫作能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.061

寫作能力的提高并非是一蹴而就的，而是一個長期的不斷積累和積淀的過程，而由于地區(qū)差異，各地學生的英語基礎參差不齊，學生的寫作水平也有很大差距。我所在的地方是少數民族地區(qū)，總結多年的教學經歷，英語寫作教學存在幾個誤區(qū)。

一、課堂教學誤區(qū)

寫作課草草了事，重視程度不高。剛剛參加工作時我也是這樣，感覺寫作課沒有什么好講的。據了解，這也是部分老師的通病，寫作課上給學生們布置一個作文題目，講講要求就讓學生們開始作文了。殊不知學生們既不知寫作技巧和規(guī)范，更沒有一定的語言基礎做鋪墊，根本無從下筆。老師逼得緊了就隨便寫兩句交上去，長此以往作文也就應付了事，如此下去寫再多也不會有任何提高。

二、作文批改、反饋的誤區(qū)

我所在的班級學生基礎較差，作文語法錯誤也較多。如有的學生作文中會出現(xiàn)這樣的句子“I was study English”或“i am isa student”，甚至有學生寫出這樣的句子“your is a teacher.”作文中出現(xiàn)這樣的錯誤，說明學生們連最起碼的語法規(guī)則也不知道，英語水平甚至不及初中。無論老師多么一絲不茍地給每個學生的作文上標注出來，學生看不懂也不去理會，最終還是不知到底錯在哪里，以后同樣會出現(xiàn)相同的錯誤。也有老師有時會為了趕進度沒有時間再評講作文或者直接讓學生抄下一篇范文。學生抄了也就完了也就忘記了，下次遇到類似的作文甚至連一句話也想不起了。

三、學生認識作文觀念上的誤區(qū)

很多學生不重視英語作文，有的學生的根本不會寫，而有的是因為沒有信心寫好，也不可能提高，他們總覺得要寫好作文的這個目標離自己太時間長了也遙遠了，根本達不到。于是一遇到寫作文就隨便寫幾句應付了事。長此以往沒有老師的有效引導，作文就能成了老師和學生們最頭疼的問題，到了高三無論再怎樣努力也回天乏術了。

針對以上誤區(qū)，現(xiàn)談談如何培養(yǎng)和提高高中生寫作水平。

一、重視寫作課。提高課堂質量

高中英語寫作課應該作為一個專題講座，切莫應付了事。寫作課上作為老師不僅要講寫作格式和寫作規(guī)范，還要給學生提供寫作素材，否則學生們就能會覺得提筆難下。所謂寫作素材是指和作文主題相關的一些主要的短語和優(yōu)美的句型甚至還包括句子之間銜接的連詞，如遞進關系、并列關系、轉折關系。還可提供一些常用的開頭或結尾的句型。最后用所有的句子、短語當堂完成一篇作文。學生們有一定的語言基礎并知道寫作要求和寫作規(guī)范還有一篇完整的作文呈現(xiàn)在大腦中，要完成一篇英語作文也不再是難事了。

二、作文評講、反饋不怠慢

老師可在批改作文時記錄下學生們經常犯的錯誤，有經驗的老師就知道學生愛出錯的地方基本都大同小異。作文評講時一定提出來并且說明原因，不要太高估學生了，他們或許并不知道錯在哪里了。

作文批改返回后，很多學生看一眼就完事不會再去過問了。這樣無論寫多少也不可能提高。因此讓部分學生念讀自己的作品，或者互看對方的作文。讓后進生看到自己的差距，也讓他們知道寫作并非高不可攀，身邊的同學就能寫出妙語佳句，自己又為何不可呢？

三、多做有心人。注意日常積累

西方一個作家曾說過“我最大的興趣就是積累好的句子”。積累的過程就是學習。老師可要求學生準備一個積累本，一遇到好的短語和句子就馬上記下，平常時而不時拿出來看看，早讀課時大聲朗讀。萬丈高樓平地起，就如同化學上所講的量變引起質變的過程，只有語言基礎積累到一定的量了才能達到提高寫作水平這個質的飛躍。

四、利用好口語課，激發(fā)寫作興趣

記得一位資深的英語教師說過只有一句話——學生能說的自然就會寫，在老師的有效引導下大多數學生都能或多或少說一點，老師可鼓勵學生盡量說完整的句子多用剛學過的生詞，逐漸形成語言習慣。等大家都說完了，老師再總結一下然后讓學生們寫成一段話，這不就是一篇小作文了嗎？時間允許還可讓個別學生到黑板上去寫，老師可當堂批改或請其他同學來找錯。我曾經采用這個方法，效果很好，學生們在輕松愉快的課堂氣氛中提高口語水平的同時還培養(yǎng)了寫作興趣。

五、擴大閱讀量，開闊視野

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這生動形象地描繪了閱讀的重要性。寫作從閱讀開始。所謂“下筆如有神”的境界是建立在“讀書破萬卷”的基礎上的。英語也是如此，在英語學習中各門科學是緊密聯(lián)系的，不能完全脫離其他科目。詞匯、語法、閱讀、翻譯等均對寫作具有較大影響。通過閱讀，學生可以進行模仿練習并且積累、培養(yǎng)語感。從語言學習的規(guī)律來看，輸入是第一性的，輸出是第二性的。學習語言的過程是個輸入和輸出的過程，只有輸入到一定的量，輸出才不困難。英語寫作是語言信息的精細加工和有序輸出過程，如果沒有扎實的語言功底、純熟的語言能力，要寫出符合英語思維習慣的文章是不可能的。因此只有博覽群書、開闊視野才能為寫作積累豐富的素材，才能真正達到提高寫作水平的目的。