丁嵐

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容中占有較大分值的考試內(nèi)容。寫(xiě)作最能體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了英語(yǔ)的詞匯和造句的基本方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力一直是教師不能忽略的教學(xué)重點(diǎn)。但是大部分中學(xué)英語(yǔ)教師更注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與答題技巧的提升，忽略了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。本文就目前初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施有效的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)策略；現(xiàn)狀分析初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不同于小學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，不論是從課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度還是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)上都有所增加。教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與狀態(tài)，以及課程教學(xué)內(nèi)容的難度與多少，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略開(kāi)展課堂的教學(xué)活動(dòng)，從而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者將簡(jiǎn)要分析目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己近幾年的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.不注重日常的寫(xiě)作訓(xùn)練

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在每個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)往往出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。所謂“虎頭蛇尾”，是指教師的課程設(shè)計(jì)往往更加注重于對(duì)課內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及課題訓(xùn)練的教學(xué)，忽視寫(xiě)作教學(xué)。大部分英語(yǔ)單元后面的寫(xiě)作任務(wù)，教師都不會(huì)在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生課后完成。事實(shí)上，這種完全依賴(lài)于學(xué)生自主寫(xiě)作訓(xùn)練的方式收效甚微。

2.忽視寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，過(guò)分看重教學(xué)結(jié)果

教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，局限于傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。所謂傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，是指教師在實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，多注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、構(gòu)詞造句的運(yùn)用，教學(xué)生如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞組等，從技巧層面上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力；對(duì)于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果與狀態(tài)，也只重視學(xué)生最終呈現(xiàn)給教師的文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。教師在實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)時(shí)過(guò)分看重教學(xué)結(jié)果，忽略了教學(xué)過(guò)程。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠系統(tǒng)

在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中，還有一個(gè)問(wèn)題在于教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的最終評(píng)價(jià)上。教師在進(jìn)行習(xí)作批改時(shí)，往往會(huì)將學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及紕漏，進(jìn)行標(biāo)記與全改，目的是為了讓學(xué)生能夠及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤。事實(shí)上，教師這種單方面的作文評(píng)改方式，如果遇到自覺(jué)性較差的學(xué)生，并不能讓學(xué)生真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師也不能保證學(xué)生完全理解標(biāo)記和圈改。因此，往往會(huì)出現(xiàn)“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果依舊差”的局面。

二、如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

1.重視英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)性的英語(yǔ)訓(xùn)練是必不可少的。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。寫(xiě)作既然是語(yǔ)言的一種輸出形式，那么學(xué)習(xí)者必定要通過(guò)自身的感官來(lái)接收材料，這樣學(xué)生才能明白寫(xiě)作中的語(yǔ)言與詞匯的運(yùn)用，才能將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中。

例如，在“聽(tīng)”方面的英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練上，教師可以定時(shí)每周給學(xué)生播放3～4次日常英文對(duì)話(huà)錄音，一次20～30分鐘左右，讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)的讀音和用語(yǔ)。通過(guò)聽(tīng)力基礎(chǔ)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠快速形成英語(yǔ)語(yǔ)感，可以將這種語(yǔ)感有效地運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中。在“說(shuō)”與“讀”方面的訓(xùn)練，教師不應(yīng)該單獨(dú)只進(jìn)行其中某一個(gè)方面的訓(xùn)練，而是要將“說(shuō)”與“讀”相結(jié)合來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。筆者在教學(xué)初中英語(yǔ)中的what color do you like這一課時(shí)，先讓學(xué)生熟讀文章內(nèi)容，再讓學(xué)生利用其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，自己組織一段對(duì)話(huà)，并在課堂上進(jìn)行演練。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高他們?cè)趯?xiě)作時(shí)的語(yǔ)言組織能力。

2.利用教材中的文章解讀，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元的文章進(jìn)行解讀是教師進(jìn)行課堂寫(xiě)作教學(xué)的重要途徑。教師可以利用教材閱讀文章，通過(guò)解析文章的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行案例式教學(xué)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，筆者在教學(xué)初中英語(yǔ)中的My family一課時(shí)，首先會(huì)分幾條，給學(xué)生講述文章中的一些寫(xiě)作技巧。然后在單元練習(xí)go for it的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生模仿文章中的寫(xiě)作條理和風(fēng)格來(lái)介紹自己的家庭成員，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升，首先要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行不同程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為深入的寫(xiě)作訓(xùn)練做準(zhǔn)備。筆者相信，將有效的教學(xué)策略運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中，一定能取得較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到真正提升。

參考文獻(xiàn)：

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