董楠

長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)“一言堂”，作業(yè)布置“一刀切”，機(jī)械性背誦，題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿排斥感、厭惡感，不做、做不完、應(yīng)付的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性難以體現(xiàn)，主動(dòng)性難以激發(fā)，學(xué)習(xí)效率難以提升，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展無法實(shí)現(xiàn)。

新課改倡導(dǎo)因材施教，倡導(dǎo)自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個(gè)性化發(fā)展。因此，教師要注重作業(yè)布置的層次性，讓每個(gè)學(xué)生都“吃飽”“吃好”“吃了”，探討設(shè)計(jì)“套餐式”作業(yè)的策略具有實(shí)踐意義。

一、自主交流型作業(yè)

自主交流作業(yè)以“問”和“答”的形式進(jìn)行，是以談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)收獲為方式，以互相促進(jìn)、互相借鑒為目的的主要作業(yè)形式。這種作業(yè)形式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，尤其是中等偏下的學(xué)生，他們以“小老師”自居，感受到學(xué)習(xí)的趣味，并且自主交流的作業(yè)形式開展起來也很方便。

例如，在“中國人民站起來了”一課教學(xué)時(shí)，新授結(jié)束后，教師可以留給學(xué)生8?10分鐘自主交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，相互提出問題，相互交流，如：

學(xué)生1：中國人民政治協(xié)商會(huì)議的召開的目的和背景是什么？

學(xué)生2：召開的目的：為建立新中國做準(zhǔn)備。召開的背景：（1）軍事上…… （2）政治上…… （3）組織上……

學(xué)生1：會(huì)議召開的時(shí)間和地點(diǎn)？

學(xué)生2：1949年，北京。

……

學(xué)生在互問互答中，當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化和記憶知識(shí)點(diǎn)，這比教師讓學(xué)生自己背誦效果要好得多。

此外，教師設(shè)計(jì)情境，在情境中提出問題，讓學(xué)生根據(jù)情境展開想象和創(chuàng)新，也是可行的作業(yè)形式。如“中國人民站起來了”的教學(xué)中，教師用多媒體呈現(xiàn)毛澤東主席于1949年10月1日在天安門城樓上宣告中華人民共和國成立的視頻，提出問題：開國大典時(shí)54門大炮齊鳴28響。為什么是54門大炮，齊鳴28響？這樣的問題，既基于歷史教材，又拓展了歷史教材，豐富了學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的思維想象力和表達(dá)力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新型作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)一般以課后的思考題、練習(xí)題為主，以完成課外練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題冊(cè)為基準(zhǔn)，這樣的題海戰(zhàn)術(shù)性的作業(yè)，使學(xué)生投身于題海中，致力于應(yīng)試考試，忙碌于知識(shí)的機(jī)械性運(yùn)用，如“開國大典的時(shí)間是____；地點(diǎn)是____；新中國成立的意義：國內(nèi)，開辟了_______；結(jié)束了_______；中國人民_______。國際，壯大了______；鼓舞了______”。這樣的填空練習(xí)，使學(xué)生過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式，除了填空題，單選題、簡(jiǎn)答題、材料分析題等也是常常采用的作業(yè)類型，這些類型的作業(yè)形式是以在考試中得高分，為應(yīng)付考試而設(shè)計(jì)的，學(xué)生是知識(shí)的倉儲(chǔ)機(jī)器、應(yīng)試機(jī)器。這種作業(yè)形式與新課改理論相悖。

新課改倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)創(chuàng)新，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也應(yīng)該注意學(xué)生的創(chuàng)新、體驗(yàn)和能力的提高。例如，開展探究性活動(dòng)是開展探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的根本途徑。如“中國人民站起來了”的學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)“政治協(xié)商會(huì)議”巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生以記者的身份采訪、報(bào)道活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)積極性高，興趣濃，會(huì)將課堂推向高潮。教師再次呈現(xiàn)中國人民政治協(xié)商會(huì)議的情境，給出第一次全體會(huì)議的材料，讓學(xué)生閱讀、觀察并思考：假如自己是記者，會(huì)從哪幾個(gè)方面來報(bào)道這個(gè)會(huì)議。這個(gè)問題集開放性、創(chuàng)新性、自主性于一身，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)探討意識(shí)和合作意識(shí)。

三、自主選擇型作業(yè)

教師要設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生只需要完成A部分，優(yōu)秀生除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該完成B部分的能力練習(xí)。學(xué)生自主選擇，才能“吃了”“吃飽”，才能有所收獲。

仍以“中國人民站起來了”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)過關(guān)性的練習(xí)題，并且以A、B兩部分呈現(xiàn)出層次性和可選擇性。

A.完成下列知識(shí)點(diǎn)的填空，并以自己的方式，盡力記住這些重點(diǎn)知識(shí)。

1.第一次中國人民政治協(xié)商會(huì)議：

時(shí)間____；

地點(diǎn)____；

內(nèi)容：大會(huì)通過了_______；起到了_____的作用；

選舉了_______委員會(huì)；選舉______為中央人民政府主席；

大會(huì)通過了____為國旗、____為國歌、____為首都、采用____紀(jì)年；

決定建立______。

2.開國大典：時(shí)間___；地點(diǎn)___。

3.新中國成立的意義：a.國內(nèi)的影響；

b.國際影響。

B.探究性問題

討論：

1.為什么把《義勇軍進(jìn)行曲》定為國歌？

2.你能說出人民英雄紀(jì)念碑碑文三個(gè)時(shí)間的含義嗎？

3.中央政府為什么既要向西藏進(jìn)軍，又要和平解放西藏？

4.探究國旗的象征意義。

課外作業(yè)的布置是為了強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、自主預(yù)習(xí)，教師可以布置以預(yù)習(xí)為主的作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)層次性，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，到開放學(xué)習(xí)、合作拓展、實(shí)踐探究，呈現(xiàn)多元化的預(yù)習(xí)方式。同時(shí)，預(yù)習(xí)方法除了閱讀教材，完成預(yù)習(xí)學(xué)案的相關(guān)思考題外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供鏈接，查閱微課、微視頻等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)空間。

作業(yè)的布置應(yīng)該體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。新課改強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性?！疤撞褪健弊鳂I(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重自主創(chuàng)新、合作探究?！疤撞褪健弊鳂I(yè)的設(shè)計(jì)與布置，值得推廣和研究。