沈丹丹

摘 要：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。筆者在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)例，從評(píng)價(jià)方式改革、評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用、及時(shí)評(píng)價(jià)以及有效評(píng)價(jià)對(duì)教師的作用這幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；有效評(píng)價(jià)；多樣化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，“一刀切”，以分?jǐn)?shù)定成敗。在這種評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)下的教育，問(wèn)題很多。一方面，有些學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不理想而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終成為“學(xué)困生”；另一方面，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生成為考試機(jī)器，缺乏實(shí)際操作能力，不能為社會(huì)培養(yǎng)出真正有價(jià)值的人才。

斯塔佛爾姆說(shuō)過(guò)“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”。所以，新課改提出評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案。在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)價(jià)既要考核學(xué)生掌握知識(shí)與技能的程度，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展，真正做到過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合。下面，筆者結(jié)合化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與化學(xué)教學(xué)實(shí)際，談一談對(duì)新課改下評(píng)價(jià)方式的體會(huì)。

一、評(píng)價(jià)方式多樣化

1.不同的目標(biāo)采用不同的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)的目標(biāo)包括知識(shí)技能、科學(xué)探究實(shí)踐能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。對(duì)于知識(shí)技能目標(biāo)，筆者在教學(xué)中通常采用基礎(chǔ)題小測(cè)試的形式，這是最常用和最直觀的方式，可操作性強(qiáng)，能做到及時(shí)反饋，及時(shí)鞏固，并且適用于全體學(xué)生?？茖W(xué)探究能力目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。筆者通常結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式，采用活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式，將個(gè)人表現(xiàn)得分和小組總體得分相結(jié)合，促進(jìn)個(gè)人能力與合作能力的提高。例如，化學(xué)教材中有很多家庭小實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)等，讓學(xué)生探究這些活動(dòng)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者小組展示探究成果以及操作技能。對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)，可以采用觀察法、問(wèn)卷法，也可以建立學(xué)習(xí)檔案反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的歷程。全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到客觀和公正，確保評(píng)價(jià)的效度和信度。

2.評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變

評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生積極改變和發(fā)展。在以往的教學(xué)工作中，評(píng)價(jià)的主體只有教師，是片面的，不能全面反映學(xué)生的發(fā)展情況，而且學(xué)生處于被動(dòng)位置，缺乏積極性和主動(dòng)性。因此，新課改倡導(dǎo)將評(píng)價(jià)主體擴(kuò)大化，結(jié)合學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，甚至結(jié)合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。學(xué)生只有在自評(píng)的過(guò)程中，才真正開(kāi)始反思，主動(dòng)改變，促進(jìn)發(fā)展。結(jié)合學(xué)生間的互評(píng)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)又可以從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解。只有將來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)相結(jié)合才是真正全面的評(píng)價(jià)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。筆者在教學(xué)中在不斷嘗試，如小組合作活動(dòng)時(shí)，每人發(fā)一張?jiān)u價(jià)表，有自評(píng)與互評(píng)兩項(xiàng)，學(xué)生不僅對(duì)自己打分，還要對(duì)組內(nèi)其他成員打分。

3.注重個(gè)體差異性

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們有各自的性格和發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)考慮到他們的個(gè)體差異性。在初中教學(xué)中，最典型的差異就是學(xué)業(yè)成績(jī)的參差不齊，那么教師在分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。例如，學(xué)困生只要能夠認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握最基本的知識(shí)，達(dá)到及格，那么就應(yīng)給予鼓勵(lì)與肯定，學(xué)優(yōu)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)適當(dāng)提高。這樣，學(xué)困生不會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太高而喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)優(yōu)生也會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提高而不斷進(jìn)取。

二、評(píng)價(jià)注重激勵(lì)學(xué)生

教育家顏昊先生說(shuō)過(guò)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。這就要求教師的評(píng)價(jià)為發(fā)展性評(píng)價(jià)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)，而不是為了給學(xué)生分等級(jí)劃層次。曾經(jīng)有學(xué)生在課堂上總是舉手，但每次教師的提問(wèn)他都回答不出來(lái)，原來(lái)他是怕不舉手會(huì)被同學(xué)笑話，于是教師就和他約定，遇到答得出的問(wèn)題舉左手，答不出的問(wèn)題舉右手。這位學(xué)生越來(lái)越多地舉左手，回答對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多，也越來(lái)越自信了。這也啟示教師要注重激勵(lì)和尊重的評(píng)價(jià)方式。

三、評(píng)價(jià)及時(shí)且具體

1.評(píng)價(jià)要貫穿課堂的始終

及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用非常明顯。教師一個(gè)贊許的眼神或者一句表?yè)P(yáng)，都能有效提高學(xué)生的積極性。筆者的班里有一位女生，性格內(nèi)向，很不自信，在課堂上極少發(fā)言。一次提問(wèn)她時(shí)，筆者表示很喜歡她的聲音，可以看出女生很感動(dòng)，在以后的課堂上，她慢慢有了變化，在組內(nèi)活動(dòng)中，她的發(fā)言得分也不斷提高。

2.評(píng)價(jià)具體

對(duì)于化學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，教師可以改變以往直接A或者B的評(píng)價(jià)方式，而是具體評(píng)價(jià)學(xué)生在該活動(dòng)中哪些方面做得比較好，哪些方面還存在不足。例如，在“探究水泥塊能否對(duì)過(guò)氧化氫的分解起催化作用”時(shí)，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明水泥塊質(zhì)量在反應(yīng)前后不變、能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明水泥塊化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變、能否參與實(shí)驗(yàn)操作、能否主動(dòng)交流自己的觀點(diǎn)、能否做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等。這樣，學(xué)生就能清楚自己的努力方向，學(xué)習(xí)也變得更有積極性。

四、有效評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的反思

有效的評(píng)價(jià)方式可以讓教師清楚地了解學(xué)生知識(shí)、能力、情感各方面的情況，從而進(jìn)一步對(duì)自己的教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，調(diào)整下一階段的教學(xué)內(nèi)容和方式。

總之，新課改下的評(píng)價(jià)方式對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)有著重要的作用。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。