呂進

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多先進的教學(xué)工具，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，交互式電子白板這一先進的教學(xué)輔助用具給數(shù)學(xué)課堂帶來了全新的變化。課堂教學(xué)縱然能夠給學(xué)生帶去比較集中的知識學(xué)習(xí)，但是在一定程度上也存在著空間的局限性，學(xué)生在課堂中所能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容是有限的，教學(xué)資源的展現(xiàn)也由于空間的限制變得十分有限，而交互式電子白板的出現(xiàn)則有效地優(yōu)化了教學(xué)課堂，使課堂呈現(xiàn)出一種動態(tài)的模式，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大地激發(fā)出來，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也得到了很大的提升。圍繞著“探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用”做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；交互式電子白板；創(chuàng)新教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的抽象思維，相對于小學(xué)來說，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在難度上也有了一定程度上的提高，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于思維跟不上而覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常無趣的，常常在課堂中無精打采，也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不盡如人意，而隨著教學(xué)環(huán)境的改善，很多的教學(xué)課堂都安裝了交互式電子白板這一教學(xué)設(shè)備。這一設(shè)備的利用則可以給數(shù)學(xué)課堂帶去非常大的變化，使數(shù)學(xué)課堂煥然一新。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，完善概念教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的知識是較為枯燥的，相對較為抽象，尤其是在概念的理解上。對初中生來說，是一個教學(xué)難點，為了突破這一教學(xué)難點，教師需要在組織課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計時利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)一些真實的教學(xué)情境，將抽象的知識具體化，通過直觀的形象，趣味十足的動態(tài)課程吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其理解較難的數(shù)學(xué)概念，讓其能夠更加主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)和探討中去，從而掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，提高教學(xué)效率。比如在進行“軸對稱圖形”的時候，教師就可以通過電子白板將一些簡單的軸對稱圖形展示出來，并讓學(xué)生通過觀察描述出圖形的基本特征，并找出其相似的地方，根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識，對其進行歸類，教師再通過引導(dǎo)學(xué)生，將軸對稱的概念引出來，讓學(xué)生對原本較為抽象的知識能夠理解得更加形象，加深學(xué)生對基本概念的理解，然后再讓學(xué)生用自己的語言組織定義的概念，用自己的話將定義重新表述出來，感悟概念中的重難點部分，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加注意到基本知識的運用，完善概念教學(xué)。

二、理解抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，突破規(guī)律教學(xué)難點

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識不是獨立存在的，知識與知識之間都會存在一些必然的聯(lián)系。教師需要在教學(xué)中將這些基本的知識梳理一遍，整理成完整的知識框架，并運用相關(guān)的圖形，將其中有關(guān)聯(lián)的知識利用結(jié)構(gòu)圖的方式充分表現(xiàn)出來，并運用交互式電子白板的形式展示出來，讓學(xué)生能夠在具體的形式中掌握抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，突破規(guī)律教學(xué)的重難點，讓學(xué)生能夠在一個更加高效的課堂進行學(xué)習(xí)。為了增強學(xué)生的體驗感，針對一些簡單的基本知識教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生上講臺對電子白板進行操作，將自己的想法運用到白板的畫面中，讓想法能夠付諸實踐，教師再通過評判的方式指出其中的可取之處和不足之處，讓學(xué)生能夠在實際的操作中感受到數(shù)學(xué)規(guī)律的存在，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。比如在進行函數(shù)的學(xué)習(xí)時，學(xué)生對于函數(shù)的理解都是比較抽象的，在做題時往往不能夠掌握其變化的規(guī)律，解題時有一定的難度。教師可以通過電子白板將函數(shù)的圖象運用動態(tài)圖的方式展現(xiàn)出來，在坐標軸上設(shè)置一個可移動的紅點，通過函數(shù)公式中代入的不同數(shù)值找出幾個對應(yīng)的點，并將這些小紅點連接成線，觀察其呈現(xiàn)的圖形性質(zhì)。這時，學(xué)生就可以清楚地觀察到小紅點變化的軌跡是會呈現(xiàn)出一定的規(guī)律的，可以連成直線或是光滑的曲線，這時再引入函數(shù)的變化性質(zhì)，就能夠使得學(xué)生輕松地掌握基本的知識以及其變化的規(guī)律，對于教學(xué)的難點也能夠輕松應(yīng)對。

三、加強課堂互動，營造學(xué)習(xí)氛圍

交互式電子白板的使用需要學(xué)生和教師共同配合完成，因此，從一定的意義上來說，是能夠加強課堂交流互動的氛圍的。在教學(xué)中，可以使用任務(wù)驅(qū)動的方式，對本節(jié)課需要掌握的知識設(shè)置成一個個任務(wù)的形式，讓學(xué)生通過電子白板向教師和其他同學(xué)匯報自己完成的情況，而教師可以充分使用電子白板中“批注”的功能，對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行評價，讓學(xué)生能夠及時認識到自己的不足，達到師生互動的目的。另外，教師在課堂中布置教學(xué)任務(wù)的時候，可以讓學(xué)生分別在白板上寫上自己的答案，再通過電子白板中“無線擴展”的功能將其答案展示給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)再通過“批注”的功能進行評價，達到學(xué)生與學(xué)生之間交流的目的。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，交互式電子白板的教學(xué)是未來教學(xué)的必然趨勢，是打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效途徑，對于學(xué)生來說，也是一次全新的體驗。可以說，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被無限激發(fā)，學(xué)習(xí)能力也會不斷提升。

參考文獻：

[1]凌秋虹.基于“交互工具”進行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考與實踐[J].中國電化教育，2011（6）.

[2]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2011（3）.

編輯 趙飛飛