劉超

摘 要：隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對生活質(zhì)量的要求越來越高。在新時代背景下，加強對教育的改革與創(chuàng)新成為當(dāng)代教育者的首要任務(wù)。教育是我國的立國之本，我國實行“科教興國”的戰(zhàn)略方針，教育與科技共同發(fā)展。在高中教育階段開展歷史教學(xué)活動，幫助學(xué)生了解世界歷史和我國歷史的變遷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。新課改提倡學(xué)生使用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在高中歷史高效課堂的構(gòu)建中教育者應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要研究高中歷史高效課堂的構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；高效課堂

我國具有中華上下五千年的文化傳承，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，了解各個朝代的興衰、存亡和更替，以史為鑒，可以明智。學(xué)習(xí)歷史對學(xué)生的發(fā)展具有很大的意義，學(xué)生是發(fā)展中的人，每個學(xué)生都具有很大的潛力。教育者是對學(xué)生的潛力進(jìn)行開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生選擇人生道路的人。在高中歷史教學(xué)活動中構(gòu)建高效課堂，可以提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

一、在高中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義

新課改下的教育教學(xué)是以學(xué)生為本的，在高中教育階段學(xué)生的思想認(rèn)知已經(jīng)趨向于成熟化，具有自己的獨立意識，但是高中生的社會經(jīng)驗不足，對事情缺少辨別能力。教育者在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供適合的教學(xué)計劃。學(xué)生在身心發(fā)展的過程中具有差異性、階段性和互補性，教育者的教學(xué)內(nèi)容和計劃應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，對所有的學(xué)生一視同仁。新課改要求教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，由之前的關(guān)注科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學(xué)過程。歷史學(xué)科涉及面比較廣，內(nèi)容比較豐富，教育者在教學(xué)過程中一味地講授理論知識會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，而構(gòu)建高效課堂，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，使用課堂導(dǎo)入、懸念教學(xué)和趣味教學(xué)的方式，能提高學(xué)生對歷史的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性能大大提高學(xué)習(xí)的效率。高效課堂是將師生位置進(jìn)行互換，學(xué)生占據(jù)教學(xué)活動的主要位置，教育者做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和參與者。在高中歷史教學(xué)中開展高效課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率有很大的提高，教育者的教學(xué)質(zhì)量得到了保證，學(xué)校的升學(xué)率和教學(xué)水平有了很大的提升。構(gòu)建高效課堂對學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展有很大的意義，值得推廣[1]。

二、構(gòu)建高效歷史課堂的措施

（一）實行趣味教學(xué)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)習(xí)這門課程的效率，興趣是學(xué)習(xí)的主要動力。教育者在開展教學(xué)活動時可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時教育者可以先設(shè)計幾個問題，學(xué)生帶著探究的欲望在解決問題的過程中了解新的知識內(nèi)容。學(xué)生在好奇心促使下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會比平時的學(xué)習(xí)效果更好[2]。

（二）小組教學(xué)模式

小組教學(xué)是在新時代背景下被廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動中的一種教學(xué)模式，教育者通過將歷史學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生安排在一個小組內(nèi)，使學(xué)生之間可以取長補短，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育者布置小組任務(wù)由組內(nèi)成員討論解決，實行加分制教學(xué)，表現(xiàn)好的小組和學(xué)生個人可以得到分值，每個月底教育者統(tǒng)計各個小組的總分，對表現(xiàn)突出的小組和個人頒發(fā)獎勵。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中會暗暗較勁，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的攀比心理，學(xué)生之間互相幫助和督促學(xué)習(xí)，既減輕了教育者的工作量，又提高了學(xué)習(xí)成績。在高中歷史高效課堂中使用小組教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和人際交往能力。

（三）利用信息技術(shù)

信息技術(shù)與通信技術(shù)在各個行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)活動中使用信息技術(shù)可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。教育者可以在歷史教學(xué)活動中使用多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容與有趣的圖片和視頻結(jié)合在一起，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠形象具體地了解教材上的內(nèi)容，掌握歷史教學(xué)中的知識點。教育者還可以使用微課教學(xué)，突破時間和空間的限制，使學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)歷史，解決歷史學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。網(wǎng)絡(luò)上有很多的教學(xué)資源，教育者可以擇優(yōu)選取，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中也提高自己的教學(xué)水平。不過，網(wǎng)絡(luò)上吸引學(xué)生注意力的東西太多，教育者應(yīng)該與學(xué)生家長做好溝通，避免學(xué)生以上網(wǎng)學(xué)習(xí)為借口做其他的事情[3]。

在時代的發(fā)展過程中，每天都有新的技術(shù)與理念誕生，人們的生活日新月異。學(xué)生作為社會主義接班人和建設(shè)者，需要對國家歷史有一定的了解，吸取歷史的教訓(xùn)，建設(shè)更加法制、文明、和諧的社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]李品美.淺談對高中歷史高效課堂構(gòu)建嘗試[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（10）：54.

[2]鄔文娟.新課改下高中歷史高效課堂構(gòu)建策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（19）：93.

[3]耿婷婷.試論如何構(gòu)建高效高中歷史課堂[J].課程教育研究，2013（34）：41.

編輯 趙飛飛