王丹鳳

摘 要：隨著時代的快速變革，社會所需要的人才標(biāo)準也發(fā)生了改變，這也對學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準提出了新的要求，在許多升學(xué)考試中，對學(xué)生知識的靈活運用能力的考查越來越嚴格，學(xué)生不僅要能夠理解知識、運用知識，還要能夠懂得在什么時候運用什么知識，怎么運用知識，如何運用所學(xué)去解決問題，因此在教學(xué)的過程中，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生具有更加獨立的探究精神，能夠?qū)栴}進行更加全面的思考成為當(dāng)下教學(xué)的新趨勢，圍繞“學(xué)生思維能力在初中語文教學(xué)中的培養(yǎng)探討”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：思維能力；初中語文；培養(yǎng)策略

思維能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)為對于問題的思考能力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的一項能力，并且在學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)中也能夠起到很大的作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠讓學(xué)生更加積極地思考問題，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，他們靈活運用知識的能力也就得到了提高。以升學(xué)考試來說，各地的中考試卷中，題目的類型越來越豐富，對于學(xué)生語文知識的考查也越來越靈活，可見培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為社會的需要、國家的需要，讓學(xué)生成為新時代的創(chuàng)新型人才。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)主動思考

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生主動思考的基礎(chǔ)上，如果按照以往的教學(xué)模式，將教師準備好的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動接受的載體，并沒有對知識進行深入靈活的思考，學(xué)生的思維能力自然也就得不到好的發(fā)展，所以教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對問題進行積極的思考，這樣才能在思考中完善思維能力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須豐富自身的教學(xué)手段，比如，在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一課時，教師只是讓學(xué)生閱讀課文，再把課文中所要表達的情感梳理一遍，學(xué)生在做習(xí)題時固然能夠答出來相關(guān)的問題，但是缺乏對于課文的深入思考，他們在意識中沒有形成對愛與包容的感悟，也沒有對于海倫·凱勒堅強意志的敬佩，許多的情感理解都只是在表面上，所以教師可以在課堂的一開始假設(shè)一個情境，讓所有的學(xué)生都閉上眼睛，體驗文中主人公的感覺，學(xué)生只能夠在閉上眼睛的狀態(tài)下完成教師的指令，教師沒有下達指令的時候就不要動，也不準說話，因為主人公因為視力和聽力的喪失也影響了說話的能力，這個時候?qū)W生都安安靜靜地坐好，教師也不要發(fā)出聲音，靜靜地等待兩分鐘，這個時候有的學(xué)生開始著急了，詢問教師在不在，有的學(xué)生等不及睜開了眼睛，教師再問學(xué)生剛才的那兩分鐘，看不到任何東西，教師也沒有說任何的話，也就等于他們聽不到，大家是什么感覺，如果真的永遠處在這樣一個狀態(tài)中，自己會是什么樣的心情，這個時候?qū)W生就會結(jié)合剛才焦急的心態(tài)再去閱讀文章，就會有更加深刻的體驗，他們對于文章的思考也就會更加全面。

二、精心設(shè)計問題，注重深入思考

教師的提問是鍛煉學(xué)生思維能力的有效途徑，因此，教師在備課時，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計自己的問題，讓學(xué)生在思考問題時能夠獲得更多的感悟，以上文所說的《再塑生命的人》為例，這一課教師要教學(xué)生“鋪墊”的作用，那么如果教師開門見山地向同學(xué)們說明文章中哪些地方運用了鋪墊，有哪些好處，學(xué)生的思維也就得不到鍛煉，教師可以詢問學(xué)生，既然是寫生命的再塑，那么作者為什么要用大量的筆墨去寫這個生命被再塑前的樣子，為什么不簡要地帶過，著重地寫生命被再塑后的樣子呢？這個時候?qū)W生就會開始思考，如果沒有了前面的這些內(nèi)容，在閱讀后面生命被再塑之后的樣子就缺少了震撼和驚喜，前面的內(nèi)容加上了就會對比更加鮮明，當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生了這些看法時，教師再進行引導(dǎo)，告訴學(xué)生這就是鋪墊的作用，通過學(xué)生自己的體會和總結(jié)更能夠體現(xiàn)出思考的過程。

三、開展豐富活動，提升思維能力

教師還可以開展豐富有趣的活動，幫助學(xué)生鍛煉思維能力。比如，教師可以開展一些有趣的辯論賽，讓學(xué)生通過辯論的形式搜集資料，組織語言，在對方辯友陳述完畢之后進行積極的思考，找到對方話語中的漏洞，進行辯駁，在這一過程中，學(xué)生不僅要結(jié)合自己所了解到的內(nèi)容，還要針對對方所說的觀點進行即時性的表達，這十分考驗學(xué)生的思維能力，為了使學(xué)生的思維能力得到更好的鍛煉，在學(xué)生結(jié)束辯論之后，教師還可以立刻讓學(xué)生交換辯題，在學(xué)生毫無準備的情況下，以剛才的辯論內(nèi)容為依據(jù)，再進行與剛才相反的辯論，這個時候?qū)W生就要完全改變剛才的邏輯，從一個對立的面進行思考，這就對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，在這樣的鍛煉中，學(xué)生能夠?qū)栴}進行更加全面的深入思考，提升思維能力。

總而言之，在初中語文教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)能夠更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，實現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展，也能夠有效地提升語文教學(xué)效果，讓學(xué)生在獲得知識的同時提升能力。

參考文獻：

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[2]苗雨霞.讓學(xué)生插上想象的翅膀：淺談初中語文教學(xué)中想象思維能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2013（20）.

編輯 李琴芳