俞志茹

摘 要：在江蘇省現(xiàn)行的高考制度下，學生分配在生物學科上的時間較少，因此提高課堂教學的有效性是提升生物教學質(zhì)量的關(guān)鍵。提高課堂教學的有效性有多種途徑，但教師的有效備課是必不可少的。從教學目標的確定、學生學習情況的分析、課程資源的開發(fā)和利用以及教學方法的選擇和教學方案的實施等幾個方面來闡述如何進行有效備課。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學；有效備課

新課程標準（簡稱“新課標”）是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新一輪課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，如何將新課改理念應用于生物課堂教學實踐，提高生物課堂的有效性，保證學生全面、健康地發(fā)展，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力呢？我想立足之本還是應該研究課堂教學，提高課內(nèi)45分鐘的課堂效率，而要想提高課堂效率，前提應該是進行有效備課。

一、教學目標的確定

在備課確定教學目標前，研讀《普通高中生物課程標準（實驗）》和《江蘇省普通高中生物課程標準教學要求》。

1.對新課標“三維”目標的解讀

新課標的教學目標分為知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。這三個三維目標不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、三位一體的。知識和技能的目標應該是課堂教學的根本，獲得了知識和技能才能達到過程目標和情感態(tài)度價值觀目標。而過程目標和情感態(tài)度價值觀目標的達成又進一步促進了學生對知識和技能目標的更高提升。

2.教學目標的確定

認真研讀新課標并思考后，要確定本節(jié)課的教學目標。例如在教學“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)時，我確定知識與技能目標為：通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解DNA是遺傳物質(zhì)。在知識目標的基礎(chǔ)上，我又制訂了請學生模擬科學實驗的過程這一過程目標，在學生模擬實驗的過程中，又培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不斷探究的精神，從而實現(xiàn)情感目標的完成。

二、學生學習情況的分析

學生是學習的主體，只有充分了解學生實際情況才能進行高效的課堂學習。如果不了解學生的實際情況，那么教師的教學就脫離了實際，猶如空中樓閣，教學效果自然會大打折扣。了解學生的實際，一方面是了解學生的思想動態(tài)，包括學習態(tài)度、學習目標和學習興趣等；另一方面是了解學生的知識能力，包括學生知識的識記、理解以及運用知識分析問題、解決問題的能力。只有充分了解學生，才會在備課時從學生實際出發(fā)，運用一定的教學方法幫助學生突破知識的重難點，只有了解學生，才能做到因材施教，達到良好的教學效果。在備課之前教師要問自己這樣幾個問題：（1）學生在上本節(jié)課之前有哪些知識的儲備和生活經(jīng)驗？（2）學生本節(jié)課有什么特別的需要和渴求？（3）如何設計課堂教學能提高學生學習的興趣？（4）本節(jié)課哪些知識學生自主學習可以完成，哪些知識需要老師的點撥？（5）通過這節(jié)課，我要給學生什么樣的知識體驗和情感教育？（6）學生關(guān)注的熱點和前沿問題有哪些？

三、課程資源的開發(fā)和利用

1.生物教科書是教師備課的根本

備課要通讀教材，現(xiàn)在我們用的生物教材是蘇教版，里面增添了回眸歷史、邊做邊學、積極思維、技能增進幾個方面，突出了教材的豐富性和趣味性。教材的編寫更加貼近生活、貼近學生、貼近科學發(fā)展。在備課時要從總體上把握知識框架，抓住六個點：（1）知識點，即本節(jié)課的知識要點；（2）重點，即本節(jié)課的關(guān)鍵、核心的內(nèi)容；（3）難點，即學生不容易理解和掌握的知識；（4）熱點，即和本節(jié)課有關(guān)的社會前沿問題和熱點問題；（5）能力點，即培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力；（6）思想點，即對學生進行情感思想教育。

2.開發(fā)利用學校課程資源

除了生物教科書以外，還有很多課程資源可以利用。比如學校課程資源：教學掛圖、生物實驗室及設備、生物教學軟件、影像資料等。另外生物學科研究的是活生生的生物，校園里隨處可見的植物也是非常重要的課程資源。

3.利用多媒體資源

媒體信息主要來自廣播、電視、圖書報刊、互聯(lián)網(wǎng)等。在進行課堂教學之前，教師可以提供給學生和課堂教學內(nèi)容相關(guān)的書刊的名稱和網(wǎng)站名稱，讓學生進行閱讀和搜索。

四.教學方法的選擇和教學方案的實施

教師備好一節(jié)課，不僅要備好教學內(nèi)容，更要備好教學方法。好的教學方法可以保證課堂高效有序地進行，也能充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，從而使課堂有較高的效率。不同的課堂教學采取的教學方法也不盡相同，在學習“減數(shù)分裂”一節(jié)內(nèi)容時，學生總是搞不清減數(shù)分裂和有絲分裂中同源染色體的行為變化。我在課堂中設計這一部分內(nèi)容時，就采用形象有趣的語言幫助學生理解。我說：“減數(shù)分裂中的聯(lián)會是有緣千里來相會，同源染色體的分離就像月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，總是要分開的，而有絲分裂是有緣無分；區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂染色體行為時，說它們都是進行精彩的舞臺演出，主角都是染色體，有絲分裂表演的是單人舞，減數(shù)分裂是雙人舞。在講到減數(shù)分裂的同源染色體及其聯(lián)會時，為了加深學生對這一抽象概念的理解，可伸出自己的雙手一邊示范一邊解說，同源染色體猶如我們的雙手，一只來自父方，另一只來自母方，大小、形狀基本相同，聯(lián)會時，只能是大拇指與大拇指走到一起，食指與食指走到一起，可不能亂來?！蓖ㄟ^幽默的語言，不僅調(diào)動了課堂的氣氛，也使學生在輕松愉快的氛圍中接受了知識。

以上是本人日常備課中的一點體會，在今后的備課中，取長補短，保證課堂的效率，真正提高生物課堂的有效性。

編輯 李博寧