井元華

摘 要：“人本”拓展開來的意思是“人本主義心理學”，這是20世紀60年代興起于美國的一派心理學思想。人本主義心理學的學習理論曾被世界多國采用。主要有兩大特征，一是根據(jù)經(jīng)驗原則提出觀點與建議，二是不限定于對某門學科的解釋，而是擴大范圍對學習者整個人成長歷程的解釋。由于“人本”對教育發(fā)展有著非比尋常的意義，初中英語教師可以嘗試著把國外的先進學習理念運用在課堂上，因地制宜制定教學目標，收獲與眾不同的教學經(jīng)驗與教育成果。

關(guān)鍵詞：自主；知覺；自由學習

一、靠內(nèi)發(fā)自主學習

馬斯洛（Abraham Harold Maslow）是人本主義心理學的主要創(chuàng)始人，按他的主張，學生學習不能一味借助外力，最重要的是要靠內(nèi)發(fā)。教師不能強制學生學習，學習的活動應(yīng)由學生自己選擇和決定。學生才是教育的主體，教師在學習中應(yīng)該給予學生輔導，而學生本身自然就有潛在的學習能力。

英語教學并非是一朝一夕的事情，學生需要長久地積累學習才會看到學習效果。但是在這個“量變”到“質(zhì)變”轉(zhuǎn)變的過程中有很多學生都會因為課業(yè)繁重、壓力大而半途而廢，最終導致前功盡棄。教師要做的不是一直靠手中的“權(quán)利”和“威嚴”迫使學生迎難而上，這樣的學習方法表面上看只是學生的負擔重一些，但是實際上學生學習的興趣、自主選擇的權(quán)利都被剝奪，他們學習語言的潛力甚至還沒有被挖掘就被茫茫題海淹沒。有人可能會提出疑問，如果教師的職責不是督促學生學習，那教師應(yīng)該做什么？教師在教育過程中扮演著很重要的作用，他們是學生學習的陪伴者，所以教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。比如，在學習一些水果的英文單詞的時候，教師可以盡可能地把一些水果帶到教室中去，每位同學都可以上講臺來用英文介紹自己喜歡的水果。比如，它的顏色、味道、大小、價格、產(chǎn)地等。這樣的教學方式能夠讓學生在短時間內(nèi)聽到很多詞匯，而且都是同齡人在講，他們理解起來也沒有太大的困難。對于在講臺上介紹的同學，他們只需要憑借自己對于某種水果的喜愛去查閱相關(guān)資料，并且用英文翻譯出來做一個“小型演講”。講者受益，聽者受益，還調(diào)動了學生的積極性，這樣的授課方式應(yīng)該廣泛推廣。

二、個人知覺推動學習

康布斯（Combs）認為，知覺是構(gòu)成人信念的基礎(chǔ)，不同的知覺產(chǎn)生不同的信念。因此想要改變一個人的行為，不能僅從行為表現(xiàn)上去加以矯正，而必須設(shè)法從改變他的知覺或是信念入手。

個人知覺推動學習進步是眾所周知的道理，我們可以把一匹馬兒強行拉到河邊，但是我們不能強迫它喝水。教學也是同樣的道理。學習一事有兩種含義，第一是學到新知識，第二是該知識讓個人產(chǎn)生了新意識。在初中英語教學過程中，很多教師都很難避免產(chǎn)生一種錯覺——認為只要把編排好的材料適當?shù)靥峁┙o學生，學生自然就會學習。但其實學習的意義并不在于課本表面，而是蘊藏在課本之中。只有學生的心智投入其中，才能達到教師預(yù)期的學習效果。我們需要一步步“引誘”學生，讓他們把自己的興趣放在研讀課本中。由于個人知覺對學習的重要性，教師也需要花費時間和精力研讀一些關(guān)于教育心理學的書籍，讓學生能夠在英語課堂上把自己置身于英語環(huán)境中，用英文的思維方式思考問題、回答問題。

三、全身心投入學習

羅杰斯（Carl·Ranson·Rogers）在教育上的主張亦秉持他一貫的理念，將學生視為教育的中心。學校為學生而設(shè)立，教師為學生而教學。所以羅杰斯的教育主張一向被稱為“學生中心”教育。在羅杰斯的著作《學習的自由》中，他詳細地解釋了他所堅持的以自由為基礎(chǔ)的“自由學習”的原則。這種“Freedom to Learn”也應(yīng)該被教師活學活用在英語課堂。

主動的、自發(fā)的、全心投入的學習才會產(chǎn)生良好的學習效果。在給學生安排英語教學內(nèi)容的時候，盡量要采用循循善誘的方式，避免演變成變相的“逼迫式”學習。自主自發(fā)的學習更能讓學生全身心投入其中，教師可以創(chuàng)設(shè)這種條件。比如，告訴學生學好英語就可以更好地了解到另一種與眾不同的文化，還可以交到一些外國朋友，了解身處異國的他們的生活狀態(tài)，以此可以開闊眼界，增長知識。其實學習英語最重要的目的不是為了應(yīng)付考試，而是要能把英語當做工具，當做打開另一扇門的鑰匙，邊學邊用，活學活用才會達到“知”“情”“意”三合一。所謂的學習自由，就是指教師在安排活動時只需提供學習的范圍，讓學生自由選擇決定他們的方向，去探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。教師就是在旁邊協(xié)助，以減少阻力與挫折。告訴學生要學習某某單元，他們可以按照單元主題自己去網(wǎng)絡(luò)上查詢單詞、文章的發(fā)音及意義，甚至還可以找到與課文相關(guān)的新鮮資料。這種方式并不是要減輕教師工作量，而是促進學生自發(fā)主動學習的良方。

馬斯洛主張學習不能靠外力，只能靠內(nèi)發(fā)；康布斯認為不能只從行為上去糾正學生行為，還要設(shè)法改變學生的知覺與信念；羅杰斯在教育上的主張是學生是教育的中心，一切以學生為主。人本主義心理學為教育做出了理論指導，綜合來看，英語課堂上要摒棄教師說不停、學生當啞巴的一貫“傳統(tǒng)”，真正的英語教學還是要靠學生發(fā)聲。

編輯 趙飛飛