廉燕

摘 要：眾所周知，語文是一門人文性和工具性相統(tǒng)一的學科，更是人類文化重要的組成部分。新課程改革要求教師強調(diào)該學科工具性的同時也要凸顯人文性，但很多語文教師在教學中依舊運用傳統(tǒng)教學理念和教學方式，不僅教學效果不佳，也不利于調(diào)動學生參與積極性。對此，從挖掘教材人文素材、堅持以人為本原則以及構(gòu)建民主有效課堂等分析小學語文教學人文性策略，望給教師提供教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；人文性；策略

小學階段是學生接受教育的初期，能為人的一生發(fā)展都打下堅實的基礎(chǔ)，同時該時期也是學生是否能形成濃厚學習興趣和良好學習習慣的關(guān)鍵。很多學生在此階段都有了自我意識，因而在此階段培養(yǎng)學生高尚道德和行為習慣有著重要的現(xiàn)實意義。其中語文是小學教育不可缺少的一部分，十分注重學生情感體驗，所以需要借助語文學科分析其人文性，由此真正提高語文教學效率和教學質(zhì)量。

一、挖掘教材人文素材 激活學生語文感受

毫無疑問，課堂教學是教師和學生雙重互動的過程，其中教師扮演引導者和組織者的角色，學生則是課堂教學的主體，通過教師有效引導以及自身探索獲得人文修養(yǎng)。小學語文教學中的人文性除了體現(xiàn)在教材中，也充分體現(xiàn)在學生與教師的表達交流中，教師只有準確把握教材中的人文性，才能在教學中有效落實。以《丑小鴨》一課為例，語文教師先在課堂教學中提出：“如果讓大家為美麗天鵝設(shè)計一張名片放在公園的入口作為招牌，大家會選擇下列哪幅圖？圖1：丑小鴨，圖2：丑小鴨在家中，圖3：丑小鴨被獵狗追趕，圖4：農(nóng)夫救下丑小鴨，圖5：丑小鴨變成天鵝。”很多學生選擇第三幅圖并說：“不能以強欺弱，如果遇到危險，應(yīng)像丑小鴨一樣設(shè)法逃脫。”最后教師出示課文，告訴學生，無論如何都要選擇相信自己，始終堅持到底，那么幸福就會降臨，通過深入解讀教材激發(fā)學生情趣，也更好地理解所學課文。

二、堅持以人為本原則 尊重學生主體地位

當前素質(zhì)教育十分強調(diào)人文關(guān)懷，即將人的生存發(fā)展放在首要位置上，在教學過程中愛護、關(guān)心和尊重學生，注重全面和諧發(fā)展，更要重視學生在興趣、情感、認知、動機、潛能等不同方面的發(fā)展。對于小學語文而言，同樣需要構(gòu)建以人為本的教學課堂，例如常見的對話課堂，對話的前提為溝通，通常語文教學對話形式有教師和學生對話、學生和文本對話、學生自我對話等，學生在和諧民主師生關(guān)系影響下全身心參與其中，提高教學效果。新課程改革則要求語文教師重視學生主體地位并發(fā)展自主合作探究學習形式，大幅度提升學生語文綜合素質(zhì)。以《翠鳥》一課為例，教師將學生分成若干小組，自由討論翠鳥的特點和生活習性。例如，A組學生闡述道：“作者非常細致地描寫翠鳥的羽毛，恰巧和前面課文中提到的它的顏色十分鮮艷相搭配?！盉組：“除了翠鳥鮮艷的羽毛顏色之外，還有一雙透亮的眼睛和紅色小爪子以及又尖又長的嘴?！庇纱艘粊?，教師就做到將課堂主體地位還給學生，極大鍛煉學生自主探究和學習的能力。同時針對課堂教學中可能出現(xiàn)的問題做好相應(yīng)的預(yù)案，因而則要求教師在課余時間不斷充實自身，通過學習專業(yè)知識提升自身素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

三、構(gòu)建民主有效課堂 培養(yǎng)學生自主學習

小學語文教學內(nèi)容豐富，教學方法也較為多元化，因此對小學語文教師提出比英語、數(shù)學以及其他課程教師更高的要求，這種高要求是對語文教師教育理念和專業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。以《老人與海鷗》一課為例，這是一篇講述人與動物之間真摯感情的課文，很多學生在閱讀完課文后都會被文中內(nèi)容所觸動。該篇課文可以分為兩大主要內(nèi)容，其中前半部分為老人每天都堅持步行數(shù)十里前往翠湖公園投喂海鷗，將海鷗視為生命中最為重要的一部分，展現(xiàn)老人對海鷗的愛。后一部分則描述老人因病去世，悲痛不已的海鷗展現(xiàn)對老人動人的情感。文章運用平凡的語言寓意世間偉大的道理，使讀者為人與動物之間真摯的情感而感動不已。語文教師可以借助現(xiàn)代多媒體為學生播放老人與海鷗相處的溫馨視頻畫面，促使學生借助畫面有感而悟，尤其在悲傷音樂的襯托下，海鷗圍繞老人盤旋而飛的情感使人動容，也正是老人與海鷗之間深情偉大的情感，為后續(xù)教學打下良好的基礎(chǔ)。最后，語文教師對教學內(nèi)容進行拓展，升華為人與動物該如何和諧相處，告知學生當?shù)厝藗兌忌钌畋焕先伺c海鷗的故事感動，并在翠湖建立了一個老人的雕塑，讓這個故事永遠流傳，同時教師還引申，現(xiàn)實生活中有很多像這位老人一樣熱愛動物的愛心人士，希望社會每個人都能關(guān)愛小動物，充分體現(xiàn)語文課堂教學的人文價值。

總之，隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，小學語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學理念和教學方式，注重在教學中體現(xiàn)語文學科的人文性，因為語文是一門促進學生知識和能力共同成長的學科，只有兼顧思想情感教育和傳統(tǒng)文化才有利于提高學生學習效率和合作精神，真正促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈會香.小學語文教學中的人文教育管窺[J].沙棘（教育縱橫），2010（11）：29.

[2]王現(xiàn)標.小學語文教學的人文性思考[J].文學教育，2016（16）：103.

[3]王春明.在小學語文教學中滲透人文性的策略及意義探討[J].語文天地，2015（12）：79.

編輯 趙飛飛