江秀娟

摘 要：文言文是我國古代中華民族歷史文化的精華與瑰寶，承載著中華民族的悠久歷史與文明，但是在現(xiàn)代語文教學中，文言文教學卻比較薄弱，即使是在語文教學改革力度很大的時期，文言文教學依舊是一派“春風不度玉門關”的景象。

關鍵詞：高中語文；文言文教學；教學方法

作為四大文明古國之一的中華民族，擁有著源遠流長的五千年歷史文化，其中凝聚了無數(shù)的中華民族傳統(tǒng)文化的民族智慧。想要更好地傳承中華民族精神，提高文學修養(yǎng)，就要從文言文學起，把文言文學好。在高中語文文言文教學過程中，不但要學好文言文文章中字詞句的含義，更要去體會文章中所蘊含的博大精深的文化。

一、文言文教學現(xiàn)狀

1.教師的教學方式不當

教師在文言文教學中過于注重“滿堂灌”，給學生傳授字詞句的含義，忽視了文言文的生命力，使得學生缺少了對文言文的探索精神和學習興趣，從而造成本應充滿詩意和活力的文言文教學變成一潭死水。

2.語文教材銜接不當

初中文言文的學習過渡到高中文言文的學習跨度很大，初中文言文比較簡單而且還有很多的注釋，理解起來相對比較容易，但是高中文言文的學習就要求學生掌握文章字詞句的涵義和用法。因此，學生在學習高中文言文時一時找不到頭緒，感覺很困難。

二、提高高中語文文言文教學效率的必要性

提高文言文教學效率能夠讓學生在學習文言文的同時，陶冶自身情操，豐富知識，提高對文言文的領悟力和學習主動性。中華民族有著五千多年的文明歷史，一代又一代的文人墨客運用自己的才華譜寫出了一篇篇博大精深的不朽篇章。

加強高中語文文言文教學能夠讓我們更好地完成對這一文化的傳承，并且讓古老的文明得以傳承是我們每個華夏兒女的責任；同時加強對文言文的學習還有助于學生提高煉字能力和閱讀能力，提升學生的文學修養(yǎng)。

三、優(yōu)化高中語文文言文教學方式，提高語文教學效率

1.挖掘傳統(tǒng)文化，增添學習背景，提高學生學習興趣

文言文教學不但要達成理解字詞句的目標，承擔著傳承文化、理解文化的重任，也有凈化心靈、滋養(yǎng)人文情懷的作用。想要強化學生對傳統(tǒng)文化的認知與積淀，可以在文言文教學的基礎上構(gòu)建以傳統(tǒng)文化為主題內(nèi)容的古詩文教學體系，深刻挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化精髓，并且向課外延伸，增加傳統(tǒng)文化的積淀。

例如，《蘭亭集序》中的“流觴曲水”，《滕王閣序》的作者王勃為書寫序當仁不讓的背景故事等等，都會激起學生對古代文人生活的強烈好奇心。語文老師在文言文教學過程中對這些文化因素進行講解會讓課堂教學豐富起來，激發(fā)學生對精神文化生活的憧憬與向往。文化背景讓文言文教學變得更加有趣，為生活添加了一份深刻與意蘊，能夠喚起學生貫古通今的想象力，提高文言文的教學效率。

2.反復地朗讀課文

古人有云：“讀書百遍，其義自見?！睍x得多了，自然就會理解書中蘊含的含義，如果學生自己不讀，只是一味地聽老師念，很難達到預想的教學效果，反復朗讀課文對學生來說是很有必要的。

有的文言文溫婉抒情，有的文言文鏗鏘有力，語文老師要根據(jù)不同的文言文類型，指導學生進行相對應的閱讀方式。比如，在學習《滕王閣序》時，文章中有很多抒情語段，“時維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫?！泵枥L出了一幅淡雅清幽的畫面，在朗讀時應該運用深情溫潤的感情讀。整個文章把寫景與抒情自然地融合到一起，淋漓盡致地展現(xiàn)出滕王閣的雄偉壯闊景象。

通過反復不斷地朗讀，可以生成初步的文言文語感，學習文言文過程中先從朗讀入手，能夠流利地讀出來甚至背誦，可以對文言文的學習達到事半功倍的效果。

3.總結(jié)文言文知識點規(guī)律，在課文理解學習中靈活運用

無論是什么語言的語法，都存在一定的運用規(guī)律，找到了文言文的語法規(guī)律，就相當于掌握了學習文言文的“鑰匙”，文言文中的通假字、古今異字、詞類活用、一詞多義、倒裝句等等，讓學生對它們的運用進行歸納總結(jié)，自然而然就會提高學生對句子的理解及靈活運用能力。

比如，在學習《陳情表》時，古今異義的有，“終鮮兄弟”的“鮮”在文中釋義為“少，沒有”，而它的現(xiàn)代釋義為“新鮮”；通假字，“臣今年四十有四”“伶仃孤苦”；一詞多義的，“猶蒙矜育”“不矜名節(jié)”的“矜”等等，讓學生可以及時辨別出這些詞句的運用規(guī)律，達到快速高效的學習效果。

在語文文言文教學過程中，語文老師要指導學生了解文言文的內(nèi)在含義，讓學生勤讀文章，善于動腦，勤于思考，理解文章中詞句的含義，利用課外時間拓展文言文閱讀知識；學生也要以積極樂觀的態(tài)度去學習，想辦法克服學習中遇到的各種困難，做到真正掌握文言文的知識。

參考文獻：

[1]單艷艷.優(yōu)化高中語文文言文教學的方法[J].文理導航（上旬），2017.

[2]畢飛果.高中文言文的誦讀教學分析[J].語文教學與研究，2016.

編輯 高 瓊