劉笑巖

摘 要：在高中物理綜合復(fù)習(xí)中，很多教師積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，復(fù)習(xí)效率顯著提高，學(xué)生對知識點(diǎn)掌握更加系統(tǒng)，綜合能力素質(zhì)大大提升?；诖?，主要談了高中物理綜合復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識，希望對其他教師的高中物理綜合復(fù)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中物理；綜合復(fù)習(xí)

眾所周知，思維導(dǎo)圖類似于人的大腦思維，能夠充分體現(xiàn)出知識間的聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)知事物，學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。在高中物理教材中，知識覆蓋面廣，敘述方式抽象，知識間的聯(lián)系要求非常高，而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于物理綜合復(fù)習(xí)中，能夠搞清楚知識間的邏輯關(guān)系，學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力也得到提高。

一、高中物理綜合復(fù)習(xí)中，繪制思維導(dǎo)圖的原則與步驟

（1）思維導(dǎo)圖繪制原則。首先，繪制思維導(dǎo)圖過程中，要以中央圖形為主。其次，準(zhǔn)備好各類顏色繪制導(dǎo)圖。最后，思維導(dǎo)圖的繪制要有層次性，且與自身思維特點(diǎn)相一致。（2）思維導(dǎo)圖繪制步驟。首先，準(zhǔn)備白紙，從白紙最中間位置開始繪制，還要確保周邊保留一定的空白位置。其次，在紙上表達(dá)出思維導(dǎo)圖繪制的目的。再次，選用不同顏色的線條繪制導(dǎo)圖，條理要清晰。最后，主干與分支完成繪制后進(jìn)行連接，并用圖形代替文字進(jìn)行表述。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中物理綜合復(fù)習(xí)階段的策略

1.設(shè)置主要框架

在高中物理綜合復(fù)習(xí)階段要掌握的理論知識非常多，而這些理論知識又是復(fù)雜抽象的，我們掌握與應(yīng)用的壓力比較大。所以，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，要先整理與分類這些復(fù)雜抽象的理論知識，盡可能采用通俗易懂的圖形進(jìn)行表現(xiàn)，便于自己更好地理解與應(yīng)用。比如，在繪制動能定理知識思維導(dǎo)圖時(shí)，可以以動能定理為主干，根據(jù)該定理，分散出兩個(gè)框架，即彈性勢能與重力勢能，由此動能定理相關(guān)的思維導(dǎo)圖框架就出現(xiàn)了，再結(jié)合這一框架逐步填充公式、概念等細(xì)節(jié)知識。

2.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于例題解析中

在例題解析中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將典型例題轉(zhuǎn)換為思維導(dǎo)圖，構(gòu)建與重組理論知識，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用知識的舉一反三。結(jié)合思維導(dǎo)圖中標(biāo)注的重點(diǎn)及各理論知識間的關(guān)系，進(jìn)行發(fā)散性思考，自身復(fù)習(xí)效率得到提高。比如，在牛頓運(yùn)動定律知識復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)針對牛頓定律解題方法繪制一張思維導(dǎo)圖，利用這一解題導(dǎo)圖有效解決學(xué)習(xí)中遇到的動力學(xué)問題。掌握典型問題解決辦法后，理論知識在學(xué)生頭腦中的印象也會不斷加深，以防進(jìn)行漫無目的的復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性也會得到提高，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維理解能力。

3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在高中物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段后，學(xué)生對基本物理理論知識已經(jīng)掌握，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單問題。此時(shí)，就要適當(dāng)?shù)劐憻拰W(xué)生的舉一反三能力，使學(xué)生在解決問題時(shí)，可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識?？蓪⒁徽鹿?jié)內(nèi)容繪制成一張思維導(dǎo)圖，將班級分組時(shí)，每一小組有不同的題目，教師以小組合作模式利用思維導(dǎo)圖解決物理難題。例如，在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，我們班級分為10個(gè)小組，每一小組4人，各小組有不同的探究型問題，首先完成任務(wù)的小組要有一名學(xué)生為大家解釋本小組的解題思路與方法。應(yīng)用此方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決問題時(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識增強(qiáng)，同時(shí)，對發(fā)散性思維的養(yǎng)成有很大的幫助，語言表達(dá)能力增強(qiáng)，在與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率與綜合能力提高，營造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)壓力得到了相應(yīng)緩解。

三、高中物理綜合復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的效果

（1）在高中物理綜合復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。對測試結(jié)果的比較與分析，不難發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖應(yīng)用前后差異明顯，表明應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到明顯提高。（2）綜合復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，思維導(dǎo)圖的功能也得到了充分發(fā)揮。（3）高中物理綜合復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對高中物理知識網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)的構(gòu)建有很大幫助。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠快速掌握知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，掌握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。從整體上來講，應(yīng)用思維導(dǎo)圖將物理知識內(nèi)化，加強(qiáng)了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，集體優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也更加嚴(yán)密。（4）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對我們發(fā)散思維能力的培養(yǎng)也非常重要。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可展開豐富想象，思維更加活躍，獲得創(chuàng)造性發(fā)展。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中物理綜合復(fù)習(xí)過程中，將復(fù)雜、抽象的物理知識內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖方式轉(zhuǎn)換為具體的知識呈現(xiàn)出來，以新的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動思考并解決問題，從而深入理解并消化所學(xué)知識，使學(xué)習(xí)能力與效率得到提高，在此基礎(chǔ)上，為高中物理綜合復(fù)習(xí)教學(xué)效率的提高提供了強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍