馬青蘭

摘 要：高中英語對話課中要明確學生的主體地位和教師的指導作用；挖掘話題背景、培養(yǎng)學生能力，使學生在英語“聽、說、讀、寫”各方面都得到改善。

關鍵詞：高中英語；對話課；話題；創(chuàng)新

一、對話課中要明確學生的主體地位和教師的指導作用

1.學生方面

英語對話課中，學生是學習的主體，教師則是這一學習活動過程中的組織者和指導者，一節(jié)英語對話課的效果如何，很大程度上取決于學生在對話課上的表現(xiàn)和發(fā)揮。所以，學生作為學習主體，其主觀能動性的積極有效發(fā)揮是非常重要的。因此，喚醒學生的主體學習意識，激發(fā)學生學習積極性非常關鍵。

（1）明確英語學習的重要性

現(xiàn)代社會是信息技術飛速發(fā)展的社會，國際交流日益頻繁。英語作為一種交際工具、傳播手段，它在信息時代社會充當?shù)慕巧欠浅Ｖ匾?。英語對話課，為學生用英語更好地進行交際交流提供了可能，也為學生日后工作、學習、生活提供了更多的幫助和便利。

（2）明確英語學習目標

幫助學生建立明確的學習目標，構建學習愿景，這樣才能激發(fā)起學生強烈的學習動機。只有學生知道了為什么學，學習是為了達到怎樣的學習目標，才會有努力學習的動力。

（3）正確認識自己

學生在英語學習過程中，要客觀地估量自己的英語學習水平，既不盲目樂觀，也不妄自菲薄，而是要客觀地認識自己，這樣才能制定出符合自己進度的學習計劃，取得最佳學習效果。

2.教師方面

（1）更新教學觀念

新課改下教師必須更新教學理念，學習先進的教學手段和教學方法，轉換以前以“教”為主、以“講”為主的課堂教學模式，用新型的教學理念和教學方法武裝自己，真正成為學生學習過程中的激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者。

（2）為“不教”而“教”

教師要以學生的“學”為核心，要為學生的“學”服務。教師在英語對話課教學過程中，關鍵要引導學生如何去學，讓學生形成一套符合自己特點的學習方法，學會如何學習。

（3）引導學生形成良好的學習心態(tài)

高中階段的學生，因學習時間緊，任務重，還要承受來自學校、家庭、社會等各方面的壓力，情緒容易波動。這時，教師要幫助學生進行心理疏導，引導學生正確認識學習過程中遇到的問題，形成良好的學習心態(tài)。

二、話題背景挖掘及學生能力的培養(yǎng)

1.對話課應重視挖掘單元話題的背景

與初中階段的英語學習相比，高中新教材對話課堂也鼓勵學生進行簡單的相互間的日常交流，使用簡單的日常交際用語。但高中英語對話課仍是以特定的話題為對話主題，對話內(nèi)容緊緊圍繞著核心話題展開。而且通常來講，這個特定的核心話題就是單元話題，或至少是與單元話題相關的內(nèi)容。如：關于德育、校園學習、科技文化、社會熱點，或者是與英語國家相關的一些情況等方面的話題。這些話題的選擇，不僅使學生的對話內(nèi)容變得有意義，而且也使學生在交流相關選題內(nèi)容時加強在英語運用方面的能力，使學生把對英語學習的關注度放在更加廣闊和更加有意義、有追求的層面上。所以，對話課應重視挖掘單元話題的背景，使對話課堂更加與社會生活緊密相連，而不僅僅是讓學生照本宣科、機械地進行操練式的對話。

2.對話課要重點培養(yǎng)學生的“聽、說”技能，兼顧培養(yǎng)“讀、寫”能力

如果說在初中階段的英語教學中，對英語口語和書面技能的要求是“聽說領先，讀寫跟上”，那么高中階段的英語學習中，對“聽、說、讀、寫”四方面的關系認識和要求是要四者“相輔相成，互相促進”。高中對話課是以培養(yǎng)學生在英語口頭表達、交流技能方面為主的學習課堂，旨在培養(yǎng)學生“說”的能力，提高學生的會話技巧。但即便是在這樣的課堂上，英語書寫方面的技能培養(yǎng)也不容忽視。我們不僅要做到“聽說中有讀寫，讀寫過后有聽說”，還要使“聽、說、讀、寫”有機融合在一起，互相促進，學生在“聽、讀”方面的輸入量積累到一定程度后，在英語“說、寫”方面的輸出能力才會相應加強。

3.對話課應重視學生創(chuàng)新能力、獨立自主學習能力的培養(yǎng)

（1）設疑啟智，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課改下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是很重要的。為此，在高中會話課教學中，教師要精心設計教學內(nèi)容，使對話課堂成為能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的一個舞臺。教師可以根據(jù)相關教學內(nèi)容或語言材料，根據(jù)學生的思維理念和對英語的學習喜好，設計一些靈活的、具有啟發(fā)性和思考性的對話問題，開啟學生心智。也可以讓學生從同一來源的材料或信息中尋找探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力，激發(fā)學生運用語言材料、組織創(chuàng)新語言學習內(nèi)容的能力。

（2）借助學習工具，培養(yǎng)獨立自主學習能力

高中階段的學生，能在高中英語學習過程中擁有較強的獨立自主學習能力對他們更好地展開英語學習是非常重要的。在高中英語對話課上，教師也可以抓住機會，為培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力創(chuàng)造條件。比如，對話課前，讓學生借助學習工具，自己查找對話內(nèi)容中涉及的個別生詞詞義及發(fā)音；或是讓學生自己課前找同學組對進行模擬對話練習，使學生把英語學習當作是一種習慣性的學習行為，養(yǎng)成獨立自主的英語學習習慣。

英語是一門是綜合性、實踐性很強的課程。高中英語對話課的開展，正是為了能更進一步滿足英語在人們?nèi)粘Ｉ罱煌?、交流中的需要而進行的一種實戰(zhàn)性、強化性的學習。通過英語對話課，在加強學生英語口頭交際能力的同時，逐步引導學生形成英語語感，學會英語思維，使他們的英語在聽、說、讀、寫等方面都得到改善和提高。

參考文獻：

胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.

編輯 張珍珍