梁曉麗

摘 要：隨著新課程標準的實施，人們對高中信息技術(shù)的重視度不斷增加，高中信息技術(shù)得到了較大的發(fā)展空間。為有效提升高中信息教學質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學模式遠遠滿足不了實際需求，微課作為一種新興的教學方式，在高中信息技術(shù)課堂教學當中的應用，能夠滿足不同層次需求，有助于全部學生學習效果的提升。在闡述微課基本概念的基礎上，進一步詳細探討微課在高中信息技術(shù)教學當中的應用。

關(guān)鍵詞：微課；高中；信息技術(shù)；應用

在新課程標準當中，明確指出高中階段的信息技術(shù)教學應該以能力訓練為主，這樣一來就明確了高中信息技術(shù)教學方向。具體而言，在高中信息技術(shù)教學過程中，教師需要在傳授學生信息技術(shù)專業(yè)理論知識的基礎上，重點培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。微課作為一種新興的教學手段，主要優(yōu)點有時間短、針對性強等，可以滿足不同層次學生的需求，有助于課堂教學效果的提升。鑒于此，本文深入探討微課在高中信息技術(shù)教學當中的應用具有重要的現(xiàn)實意義。

一、微課概述

所謂微課，主要是指為了讓不同層次、不同水平的學生獲得最大化的學習效果，教師或者是設計人員在制定的知識點或者教學環(huán)節(jié)，制作出以視頻與動畫為主要載體的教學內(nèi)容，最為主要的是該視頻具有便于傳播、主題突出以及時間短等特點，有助于學生進行自主學習，最終實現(xiàn)最大化學習效果這一目的的新型教學組織形式[1]。

二、微課在高中信息技術(shù)教學當中的應用分析

縱觀高中信息技術(shù)課程當中的全部教學內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)實踐內(nèi)容占有相當大的比重。傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學模式，主要是教師滿堂理論傳授，這與新課程標準要求相違背。與此同時，信息技術(shù)課堂時間有限，教師無法滿足不同層次學生的需求。為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，將微課引入高中信息技術(shù)課堂教學當中，每一位學生相當于增加了一位私人教師，這樣一來，課堂教學效率自然能夠得到提高[2]。總體而言，高中信息技術(shù)教學中微課的應用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面，具體內(nèi)容如下。

1.信息技術(shù)微課教學設計

（1）教學主題明確

微課教學所選擇的教學主題必須明確，這樣才能確保針對性強，通常情況下可以選擇一個小知識點、重難點或者是一個概念等，諸如循環(huán)語句的用法便不能應用于微課，其主題涉及內(nèi)容過于寬泛，雙分支結(jié)構(gòu)語句的應用便符合微課主題要求。

（2）教學時間適中

通常情況下，學生的注意力保持在10分鐘到15分鐘，為此，微課教學時間應該控制在7分鐘左右，值得注意的是不能太短，避免教學內(nèi)容不夠詳細。

（3）教學語言得體

由于微課時間有限，教學語言必須準確把握，才能確保微課質(zhì)量。

（4）重視學生特征分析

信息技術(shù)實施微課教學，主要目的是為了促進全部學生的發(fā)展，為此教學內(nèi)容必須符合每一學生的學習要求。鑒于此，微課教學必定需要對學生的特征進行分析，才能滿足不同層次學生的需求，從而有助于學生獲取最大程度的發(fā)展。

（5）選擇恰當?shù)奈⒄n資源類型

為了確保教學效果，就需要根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的微課資源。諸如教學什么是算法時，可以采用PPT方式，偏向?qū)嵺`的教學內(nèi)容可以采用微視頻方式，注重過程演變的教學內(nèi)容可以采取動畫方式，這樣一來，學生更易理解與掌握知識點。

2.信息技術(shù)微課具體操作

一堂優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)應該主題明確、畫質(zhì)清晰，片尾富有啟發(fā)性等?？偨Y(jié)起來，大致包括兩個方面的內(nèi)容。

（1）技術(shù)要求主要有以下幾個注意事項，一是分辨率通常為1280*720，其主要目的是為了確保清晰度。二是視頻質(zhì)量，畫面清晰流暢，同時構(gòu)圖合理、穩(wěn)定，尤其是景別銜接自然。三是聲音質(zhì)量，語言清晰響亮，避免解說與背景音樂的混合。四是輸出格式，拍攝法錄制的微課輸出格式通常為MP4或者FIV格式，錄屏法錄制的微課采取的輸出格式為EXE格式。五是混合制作，一旦微課采取的是不同軟件制作，應該采用相同的分辨率，才能確保圖像等性質(zhì)一致。

（2）微課制作方式，總結(jié)起來，主要包括以下幾種方式，一是攝影機錄制，該種方式主要優(yōu)點是畫面與聲音清晰度高。缺點主要是制作過程極為復雜。具體而言，在前期制作時，需要利用多部攝影機在多個機位、景別進行錄制，最后通過剪輯合成微課。鑒于制作方式具有一定的難度，需要耗費大量人力、物力以及財力，為此，該種方式主要適用于有條件的學校或者老師。二是數(shù)碼相機、手機錄制，主要優(yōu)點是簡便快捷，缺點是音頻質(zhì)量較低。由于工具的普及適用于大部分學校與教師。三是動畫制作，優(yōu)點是形象直觀，缺點是耗時耗力，適用于具有動畫制作能力的教師。

信息技術(shù)微課教學評價，教學評價是信息技術(shù)微課教學當中尤為重要的一環(huán)節(jié)，教師主要通過評價獲取學生的實際學習情況，從而及時調(diào)整微課內(nèi)容、資源形式等，有助于教學效果的提升。學生可以通過評價明確自身的學習情況，從而及時調(diào)整自身的學習方向，進而有助于增強學習效果。

高中信息技術(shù)是高中會考科目當中尤為重要的一部分，高中學生信息技術(shù)知識水平存在巨大差異。微課具有針對性強等優(yōu)點，能夠滿足不同層次學生的實際需求，將其應用在高中信息教學當中，可以有效提高教師的教學效率與學生的學習效率。與此同時隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，移動學習平臺的增多，微課的應用前景將會更為廣闊，有必要相信微課在今后信息技術(shù)教學當中的應用效果會更好。

參考文獻：

[1]葉步偉.微課在高中信息技術(shù)教學中的應用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（3）：42-43.

[2]符學斌.試析微課在高中信息技術(shù)教學中的應用[J].中小學電教，2014（10）：49-51.

[3]陳利歐.微課在高中信息技術(shù)教學中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2017（8）：69.

編輯 李博寧