陸海文
摘 要:隨著新課改的全面實施和逐漸深入,高中物理課堂教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。作為物理教學(xué)活動的指導(dǎo)者,高中物理老師在課堂教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的物理知識和技能,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),將學(xué)生培養(yǎng)成能夠完全適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,就如何在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進行高中物理課堂教學(xué)談一些看法。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中;物理;教學(xué)
作為高中教育中一門重要的基礎(chǔ)性課程,高中物理具有知識嚴(yán)謹、理論抽象的特點,在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢。但是受應(yīng)試教育的影響,高中物理老師在課堂教學(xué)過程中往往注重知識和技能的傳授,而忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文圍繞該課題,就如何在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開論述。
一、將物理教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容有效結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
高中物理知識具有一定的抽象性,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺非常吃力,還有些學(xué)生甚至認為學(xué)習(xí)物理沒有用處,只是用來應(yīng)付考試。高中物理老師要認識到這一點,將物理教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科內(nèi)容有效地結(jié)合起來,讓學(xué)生認識到物理的作用,對物理學(xué)科有一個科學(xué)、正確的認識。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅靠一個領(lǐng)域的知識就可以,更不是靠一門學(xué)科的知識就可以。物理老師要注意知識的整合教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的“相互作用觀”“運動觀”“物質(zhì)觀”,并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用這些觀念去分析和解決實際問題。雖然高中物理學(xué)科性比較強,也有一定的難度,但是與其他學(xué)科的知識有很多交融的地方,物理老師要將物理與美術(shù)、哲學(xué)、地理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有機整合起來,以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
例如,在教學(xué)“物體運動”有關(guān)內(nèi)容的時候,筆者將其與體育學(xué)科的知識有效結(jié)合起來,利用學(xué)生的投籃等體育動作對物體的拋物線運動進行講解,既加強學(xué)生對物理概念的理解,同時也讓學(xué)生形成物理意識,在日常生活中處處都能聯(lián)想到物理知識。又如,在教學(xué)“牛頓定律”有關(guān)內(nèi)容的生活,筆者將其與哲學(xué)有效結(jié)合起來,首先讓學(xué)生對持續(xù)兩千多年的亞里士多德錯誤觀點進行討論,再將伽利略勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神滲透其中,讓學(xué)生了解到質(zhì)疑的重要性,也在一定程度上達到對學(xué)生質(zhì)疑精神進行培養(yǎng)的目的。
二、加強物理實驗教學(xué)的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生實事求是的生活態(tài)度
高中物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科,很多的物理規(guī)律和相關(guān)知識點都是前人在物理實驗的基礎(chǔ)上得到的。加上如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)也一再強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。所以,高中物理老師要重視物理實驗教學(xué)并在教學(xué)過程中結(jié)合實際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和實事求是的生活態(tài)度。在高中物理實驗教學(xué)過程中,很多學(xué)生往往害怕出錯,亦步亦趨地跟著教材中的步驟進行操作,這種學(xué)習(xí)方式雖然能夠加強學(xué)生對相關(guān)知識點的理解,但是很難讓學(xué)生有效掌握其中的內(nèi)涵,大多數(shù)學(xué)生只能做到了解和掌握,但是在實際生活中不知道如何去應(yīng)用。因此,高中物理老師要加強實驗教學(xué)指導(dǎo),鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和求實的科學(xué)態(tài)度。
例如,在教學(xué)“電磁感應(yīng)”有關(guān)物理實驗的時候,筆者鼓勵學(xué)生更改實驗條件,再將實驗結(jié)果記錄下來,最后通過對實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象比較,在此基礎(chǔ)上得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生通過對實驗條件的創(chuàng)新獲得了不同的體驗,也在一系列的比較中加深了對實驗結(jié)論的理解和記憶。在這個過程中,不僅學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了訓(xùn)練,同時還形成了實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、結(jié)合生活實際進行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力
高中物理課程教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的物理成績,讓學(xué)生在高考中獲得高分。物理教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生具備一定的物理意識和應(yīng)用物理知識的能力,能夠在實際生活中利用物理知識去分析和解決問題。因此,高中物理老師在教學(xué)的時候可以從實際生活中收集有關(guān)的情境作為教學(xué)資源,這樣不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,還能培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用物理知識的能力。
例如,在學(xué)習(xí)“路程”和“位移”有關(guān)內(nèi)容的時候,物理老師可以引入生活中的案例進行教學(xué),比如學(xué)生每天上下學(xué)都要乘坐的公交車。學(xué)生坐在公交車上,相對于窗外的站牌是移動的,相對于公交車司機就是靜止的。學(xué)生每天早上從家到學(xué)校,晚上再從學(xué)校回家,位移為零,到時路程是家到學(xué)校距離的兩倍。通過實際生活案例提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中物理老師重要的教學(xué)任務(wù)之一,在素質(zhì)教育全面實施的今天,高中物理老師要積極響應(yīng)課改要求,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),從而達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。
參考文獻:
卓春蕊,楊光敏,陳紅君.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)設(shè)計研究:以“反沖運動火箭”為例[J].科技資訊,2017(19):34-35.
編輯 溫雪蓮