文 劉曉艷

幼兒美術(shù)作品的展示方式與探索

文 劉曉艷

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。

幼兒 作品 展示美術(shù)

在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒作品的展示是必要的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)上述要求的重要途徑。在我園《幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題實(shí)施過(guò)程中，課題組老師進(jìn)行了相關(guān)的探索研究，總結(jié)出以下一些幼兒作品展示的方式。

一、作品欄展示

在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些作品，教師就會(huì)利用教室外走廊墻面進(jìn)行幼兒美術(shù)作品的展示，既使每個(gè)幼兒的作品都能直觀地展示出來(lái)，又方便幼兒自己取放，還能起到美化環(huán)境、裝飾布置的效果。那以什么樣的方式來(lái)呈現(xiàn)作品，我們也做了一些嘗試。

1.畫(huà)袋展示

我們先根據(jù)常規(guī)作品的大小設(shè)計(jì)好單個(gè)畫(huà)袋的尺寸，用色彩鮮艷的布料按尺寸裁剪并進(jìn)行縫制，為便于畫(huà)袋里作品的展示，我們?cè)O(shè)計(jì)了動(dòng)物輪廓的透明窗，將畫(huà)袋的前片沿動(dòng)物輪廓線剪下，替代成加厚的塑料透明布，并將3—4個(gè)單個(gè)畫(huà)袋上下縫合在一起組成一串，墻上粘貼掛鉤懸掛畫(huà)袋。幼兒作品完成后可自行插入畫(huà)袋中，非常便于幼兒獨(dú)立操作，一整排的畫(huà)袋也成了走廊墻壁的裝飾，美觀而具有童趣。

2.畫(huà)板展示

我們將一整塊三合板劃分，將之分成比常規(guī)美術(shù)作品稍大的單塊做畫(huà)板，上下四個(gè)角鉆眼。教師事先將畫(huà)板的邊框進(jìn)行裝飾，有的班級(jí)用丙烯顏料繪畫(huà)各種青花瓷圖案，有的則采用了《紅黃藍(lán)》的創(chuàng)意，還有的用彩色紐扣拼貼圖案，用彩色吸管做成立體的造型等等，畫(huà)板的裝飾也體現(xiàn)出我們教師無(wú)窮的創(chuàng)意和對(duì)美的感受。將3塊左右的畫(huà)板穿成一長(zhǎng)串懸掛在走廊的墻壁上，幼兒的作品用卡通小夾子夾在畫(huà)板上，成了走廊里的一道亮麗的風(fēng)景線。

3.紙板展示

我們利用廢舊大紙箱做成幼兒作品的展示板，因紙板本身所表現(xiàn)出來(lái)的粗獷美讓它無(wú)須很多裝飾就能給人一種獨(dú)特的美感，所以，這也是我們展示幼兒作品的一種常用材料。為了讓它更具有藝術(shù)氣息，我們會(huì)在紙板的周圍纏上一些綠色的藤蔓，剪貼一些可愛(ài)的動(dòng)植物圖案進(jìn)行點(diǎn)綴，讓它變得更加生機(jī)勃勃。

作品欄展示起著很好的激勵(lì)作用，每個(gè)幼兒都有屬于自己的固定展示空間，不管畫(huà)的“好壞”，教師都讓他們的作品呈現(xiàn)在大家的面前，能夠激勵(lì)他們積極地參與每次美術(shù)活動(dòng)；作品欄的設(shè)置也給幼兒提供相互欣賞的機(jī)會(huì)，作品直觀展示讓幼兒同伴之間的交流變得更加方便；家長(zhǎng)也能通過(guò)作品欄看到孩子在一段時(shí)間內(nèi)的美術(shù)成長(zhǎng)變化，能比較清楚地了解孩子在美術(shù)發(fā)展方面的特點(diǎn)，以便在今后的美術(shù)指導(dǎo)活動(dòng)中有的放矢。在家長(zhǎng)欣賞幼兒的作品時(shí)，我們更多的是引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)孩子前后作品的對(duì)比，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子自身基礎(chǔ)上的進(jìn)步，不提倡他們進(jìn)行橫向比較，因?yàn)榧议L(zhǎng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)更能夠激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情和興趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力。

二、情景式展示

在主題活動(dòng)中教師根據(jù)活動(dòng)的深入或發(fā)展需要而進(jìn)行一些美術(shù)活動(dòng)，在作品展示時(shí)會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本次活動(dòng)主題有關(guān)的場(chǎng)景，讓幼兒將作品自主地呈現(xiàn)于這個(gè)場(chǎng)景之中，形成一個(gè)具有一定故事情節(jié)、情境的展示方式。這樣的展示方式使作品和情境融為一體，當(dāng)孩子們看到自己的作品在場(chǎng)景里呈現(xiàn)，會(huì)得到極大的滿足和興奮，因?yàn)樗麄儠?huì)不由自主地因情境而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使原本單純的作品展示延伸出更深層次的意義。在欣賞作品時(shí)，因情景的感染，在孩子們的眼中，作品有了鮮活的生命力，他們會(huì)生動(dòng)地表達(dá)出自己的創(chuàng)作，還會(huì)和別人的作品聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整而有新意的故事。通過(guò)講述，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展，社會(huì)交往能力也得到進(jìn)一步的提高。這樣的方式更有利于幼兒手工作品的展示。

例如，在小班撕紙活動(dòng)“彩色的蝴蝶”中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有藍(lán)天、綠地、鮮花的場(chǎng)景，孩子們將撕好的蝴蝶一只只貼在場(chǎng)景中，頓時(shí)，畫(huà)面變得靈動(dòng)起來(lái)，大大小小的各色蝴蝶翩翩起舞。這時(shí)，孩子們有了自己的故事：“我的蝴蝶在跳舞?！薄拔业暮诼劵ㄏ恪！薄拔业乃{(lán)蝴蝶和你的粉蝴蝶在手拉手跳舞呢。”“我的黃蝴蝶在和浩浩的紅蝴蝶捉迷藏……”作品的情景化激發(fā)了幼兒的想象力，讓他們自發(fā)與作品互動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)言游戲活動(dòng)自然地滲透到了撕紙活動(dòng)中。

又如，在大班主題活動(dòng)《再見(jiàn)了，幼兒園》中，教師生成了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)“朋友樹(shù)”，用牛皮紙制作了一棵只有樹(shù)干和樹(shù)枝的大樹(shù)，幼兒在粉色的愛(ài)心紙上畫(huà)出自己和好朋友一起最快樂(lè)的記憶，并將它掛在大樹(shù)上。大樹(shù)被裝飾得充滿愛(ài)意，這棵愛(ài)心樹(shù)也寄托了孩子們對(duì)好朋友即將分離的依依不舍之情。他們?cè)跇?shù)前和好朋友交流自己的創(chuàng)作，童年時(shí)的美好回憶給他們留下了永久的印象，孩子們還自發(fā)地在愛(ài)心樹(shù)前合照留念，這對(duì)于主題活動(dòng)的氛圍營(yíng)造起了很好的烘托作用。

三、記錄式展示

幼兒的作品和成人的不一樣，往往比成人的更純真，反映了幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)、情感和思想。所以教師要更多地關(guān)注作品本身的意義，要用心走進(jìn)幼兒的情感世界，用心去聽(tīng)，去看，去理解每一根線條、每一片色彩的意義?！吨改稀分兄赋觯骸耙私獠A聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不能簡(jiǎn)單用‘像不像、好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)?！彼裕苍S有時(shí)幼兒的作品呈現(xiàn)出讓大人覺(jué)得是幼稚的或是不美觀的部分，但可能幼兒在創(chuàng)作時(shí)頭腦中孕育了豐富的想法，教師在幼兒繪畫(huà)或手工作品完成后，要及時(shí)傾聽(tīng)幼兒對(duì)作品含義的表達(dá)并幫其記錄下來(lái)，展示時(shí)將記錄表和作品一起呈現(xiàn)。這樣的展示方式能讓幼兒感受到教師對(duì)他們的興趣和獨(dú)特感受的尊重，有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情，也讓他們以后能進(jìn)一步愿意用自己的方式去感受美，表現(xiàn)美，彰顯個(gè)性。

如小班繪畫(huà)活動(dòng)“彩色雨”，孩子們從天上由上而下畫(huà)了許多彩色的雨點(diǎn)，有密有疏?；顒?dòng)結(jié)束后，教師逐一傾聽(tīng)孩子們講述的彩色雨故事，并記錄。在展示時(shí)，每一幅作品都有一片彩色云，上面記錄著孩子們的創(chuàng)意?！拔业牟噬晗碌煤艽?，它落到房子上能將房子變成彩色房子?！薄拔业牟噬曷涞叫『永?，把河水變成漂亮的顏色。”“我的彩色雨落到小兔子身上，變成五彩兔。”“我的彩色雨要落到小花上，讓小花變成五彩的?！边@些都是孩子們的想象，如果教師不去耐心傾聽(tīng)，就無(wú)法知道看似雷同的彩色雨背后還有這么多美好的童話故事。

在記錄中，除了包含幼兒對(duì)作品含義的表達(dá)，還可以記錄下教師對(duì)幼兒創(chuàng)作過(guò)程的描述及對(duì)作品的評(píng)價(jià)。這樣的記錄，可以成為幼兒成長(zhǎng)冊(cè)中的美術(shù)檔案，記載著他們美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，也可以體現(xiàn)教師對(duì)幼兒個(gè)體的認(rèn)識(shí)和解讀。

四、環(huán)境中展示

《指南》中指出：“展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境”。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們可以引導(dǎo)幼兒用多種工具、材料和不同的表現(xiàn)手法，制作與環(huán)境相匹配的藝術(shù)作品，當(dāng)孩子們看到自己的作品被呈現(xiàn)在教室里，豐富了活動(dòng)環(huán)境，心里的自豪感肯定會(huì)油然而生，成就感也會(huì)隨之而來(lái)。

如：新年到了，大班要舉行慶元旦聯(lián)歡會(huì)，教師和孩子們商議要將教室布置得有濃濃的年味，來(lái)慶祝新年的到來(lái)。孩子們剪出了各色的拉花布置教室的天花板，大紅的窗花貼在潔凈的窗戶上，收集的空易拉罐做成了一串串的鞭炮，還有在家長(zhǎng)的幫助下穿成的中國(guó)結(jié)也懸掛在教室的門(mén)口，最后，孩子們意猶未盡，發(fā)現(xiàn)還缺少了過(guò)新年家家戶戶愛(ài)掛的大燈籠，他們收集了各種廢舊材料，如：紙盒、瓶子、罐子、彩色手工紙、紅繩等，集思廣益，孩子們有的獨(dú)立完成，有的和同伴共同合作，還有的是親子作品，當(dāng)五顏六色的燈籠掛在教室中間時(shí)，孩子們都?xì)g呼起來(lái)，在燈籠下仰頭駐足，紛紛向老師和同伴介紹自己的作品。

在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要更好地利用幼兒的美術(shù)作品，體現(xiàn)幼兒在環(huán)境中的主體地位。如每個(gè)班設(shè)置了美工區(qū)，在作品展示上我們多以立體的方式呈現(xiàn)，有專門(mén)的展示柜，上面呈現(xiàn)了幼兒的泥工、創(chuàng)意毛絨棒、石頭畫(huà)、蛋殼畫(huà)等。在班級(jí)的主題環(huán)境布置上，我們也以幼兒的作品為主，如秋天到了，孩子們收集各種落葉做成了樹(shù)葉貼畫(huà)，還有創(chuàng)意無(wú)限的種子貼畫(huà)等。孩子們?cè)谟米约旱膱D畫(huà)、手工作品等裝飾和美好環(huán)境時(shí)，他們的創(chuàng)作欲望越來(lái)越強(qiáng)，感受美、表現(xiàn)美的能力也日漸提高。

（江蘇省儀征市振興幼兒園）

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，首都師范大學(xué)出版社，2013.2

[2]孔起英﹒《給幼兒園教師的101條建議—美術(shù)教育》，南京師范大學(xué)出版社，2014.8