文 林蕓

在圣潔的光芒下行走
——以情趣教師培養(yǎng)為抓手不斷踐行呂叔湘教育思想

文 林蕓

本文結合園所活動扎實推進，創(chuàng)新理念，致力于呂叔湘教育思想和幼兒園素質教育相結合，取得了一定的研究成效。特別是我園近一年來以情趣教師培養(yǎng)為抓手，不斷領悟呂叔湘教育思想，進一步厚實了幼兒園“趣”文化。下面，我將從呂叔湘教育理念的內涵、幼兒園“趣文化”的打造、情趣教師的培養(yǎng)等研究情況進行分析。

呂叔湘 教育理念 趣文化

先進的教育理念是我們開展教育教學實踐的理論依據(jù)，結合先進的教育理念，我們在教學實踐的過程中才不至于感到困惑和迷茫。呂叔湘的教育思想給予我的幼兒教學實踐帶來了很多的靈感和收獲。

一、領悟教育家思想，明確課題研究方向，讓先進理念“接地氣”

呂叔湘在近代漢語語法史上創(chuàng)造過輝煌而不朽的業(yè)績，他是語言學的泰斗，也是近代著名的教育家。所以，我們從提升幼兒園的發(fā)展內涵出發(fā)，以情趣教師的培養(yǎng)為抓手，將呂叔湘的教育理念與幼兒園常規(guī)活動緊密結合，取得了令人滿意的成效。“立定腳跟做人、放開眼孔讀書”是對教師師德、師能的具體要求，也是我園一直努力追求的目標和方向。為了讓課題研究根植深厚的土壤，接地氣，有實效，我們通過召開課題論證分析會，對呂叔湘的教育理念進行解讀和學習，統(tǒng)一了全體研究者的思想認識。我們認為，“立定腳跟做人”是對教師師德的要求。教師要守住自己的精神家園，堅定為教育獻身的理想信念。面對日益浮躁的社會和無處不在的利益誘惑，教師要牢記宗旨，不忘初心。要達到“放開眼孔讀書”的目標，就要求教師有高度的自學精神，胸懷四海，放眼世界，既要學習專業(yè)知識，又要博覽群書，積淀內涵，從生活實踐中感悟教育真諦。

二、深化情趣教師內蘊，確立課題研究目標，讓教學目標“高大上”

為了讓呂叔湘的教學理念在園所各項活動中有抓手，有憑借，我們通過打造“情趣教師”活動，讓這一理念有了良好的平臺和載體。所謂情趣教師，就是指有個性、會生活、富情感、存愛心、會教育的幼兒教師。我們認為，這是與呂叔湘的教育理念一脈相承的。性格各異、情趣豐滿的教師會給幼兒帶來新鮮感，幼兒通過教師可以領略不同的人格魅力；會生活的教師用自己積極的生活方式、快樂的生命方式感染幼兒；只有情感豐富的教師，才能對幼兒的心理、生理變化保持高度的敏感，才能小心翼翼地維護幼兒的自尊和隱私，才能滿腔熱情地對幼兒稚嫩而美好的一面予以鼓勵；心存愛心的幼兒教師，才能耐心、細致、全面地護理好幼兒；當然，情趣教師最核心的還是會“教育”，包括知曉學前教育的基本理念和觀念，關注學前教育的研究走向與新理論，善于理論應用實踐等。情趣教師的培養(yǎng)為園本教研活動的開展提供了智力支持和力量保障。

三、拓展隊伍建設渠道，探索課題研究路徑，讓先進理念“放光芒”

在課題研究中我們逐漸認識到，打造情趣教師的思想是契合呂叔湘先生的教育理念的。情趣教師在師德師能方面，都是行業(yè)楷模。因此，我們借助課題研究，開展了兩大專題活動：

（一）結合呂叔湘提出的“立定腳跟做人”，做實做細師德教育活動

在全體教師中開展了扎實有效的師德師風教育，樹立正確的人才觀、發(fā)展觀和價值觀，要求教師在充分學習教師職業(yè)道德的基礎上，認真實踐，關愛幼兒，爭做優(yōu)秀教師。為讓師德建設活動深入人心，取得實效，我們于2016年2月5日組織開展了情趣教師評選活動。

呈現(xiàn)多元化。在評選過程中，堅持集中評選與自主評選相結合的原則，將目光既投向那些業(yè)務能力突出、教學成績優(yōu)異的教師，又投向那些雖剛參加工作不久，但是非常敬業(yè)愛崗的教師，擴大了受獎面，調動了教師的積極性。如王璐老師等十余名教師分別獲得了協(xié)助獎、園丁獎、帶隊獎，工作只有一年半的年輕教師張麗穎獲得了“求進”獎。

堅持公平原則。為保障公平公正，我們不斷優(yōu)化評選方案，調整評選步驟和流程，將原來的年級組上報然后教師投票，改為個人自薦、推薦他人，每個教師都可以自由評價自己和評價他人，由此激發(fā)了教師的參與激情，提升了教師以園為家的主人翁意識。

積極營造氛圍。為了創(chuàng)設講奉獻、講付出、講貢獻的濃厚氛圍，激發(fā)廣大教師的敬業(yè)意識，我們還適時開展了“教育是一種精神，教育是一種情懷”經驗交流會，由被評為情趣教師的兩位代表講述自己的教育生涯和育人故事，闡述了心懷教育發(fā)展，始終不忘初心的情懷，讓與會者受到了深刻的教育。

（二）結合呂叔湘提出的“放開眼孔讀書”，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)

良好的師德是基礎，卓越的師能是關鍵。我們深刻領悟呂叔湘的教育理念內涵，堅持一手抓師德，一手抓師能，兩手都要抓，兩手都要硬的原則，搭建了教師專業(yè)成長的平臺。

1.組織開展了豐富多彩的讀書活動

在閱讀書目的選擇上，既有專業(yè)類書籍，又有童謠類書籍，還有幼兒經典及電影片段，涵蓋了幼教專業(yè)的各個層面；在閱讀的組織形式上，每周二進行讀書研討交流活動；組織《閱讀滋養(yǎng)生命，閱讀點亮人生》的讀書漂流活動，每周三由園長推薦一篇有價值的文章，教師在討論、閱讀中感悟、反思自己教育教學行為，有效打破了原有的思維模式，提高了教師的反思能力。潤物無聲，靜謐有效。此外，還組織教師開展“百味書香”社團讀書交流活動，同時結合幼兒園實際存在的問題開展“咖啡小屋”的研討活動。在閱讀經典、品味人生的活動中，教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，育人理念不斷更新，受到了家長和幼兒的歡迎，也讓“放開眼孔讀書”有了實實在在的載體。

2.開展了扎實有效的磨課活動

分批組織教師開展磨課活動，體會活動設計的策略、教學互動的藝術和課題研究的思路，提升教師的課堂駕馭能力。在思維碰撞的過程中，濃厚的教研氛圍、積極的成長意識全面形成。

3.組織了形式多樣的培訓活動

首先，“走出去”開闊眼界，本年度先后有20名教師參與上海、南京、蘇州等地的多天培訓，其他教師均多次參與了本地優(yōu)質幼兒園的學習，切實做到了培訓人員全覆蓋；其次，“請進來”提升內涵，先后邀請我市知名的專家來我園開展講座交流活動，專家講座更新了大家的教育理念，升華了教育思想；最后，“現(xiàn)代化”培訓促提高，扎實開展了“全國特級教師應彩云的語言系列活動”“徐卓婭音樂賽課教學活動”等網(wǎng)絡培訓活動；組織了教學研究系列活動，全面提高了教師的專業(yè)水準。

四、創(chuàng)新育人活動載體，尋求課題研究成果，讓教育思想“有收獲”

呂叔湘從人的個性發(fā)展出發(fā)，提出了“精、活、實”理念。我們認為，這是對幼兒園課程、課堂、活動、管理的一種指向，他對語言教學提出的“模仿——變化——創(chuàng)造”路徑，是對我園以童謠為載體實施語言領域目標的指導。為此，我們遵循這一理念，引導教師從幼兒的綜合素養(yǎng)實際出發(fā)，以“童謠”為活動載體，開展了形式多樣、精彩紛呈的幼兒活動。

（一）整合教育資源，提煉“七彩童謠”的精髓

通過整合音樂課程、開發(fā)家長資源、切合引入媒體資源等手段，豐富了童謠的內容。很多教師自編、改編童謠，從幼兒的生活實際出發(fā)，生動逼真，富有情趣，深受幼兒們的歡迎。清脆的“童謠”吟誦成為幼兒園一道亮麗的風景線。

（二）開展專題活動，凸顯“七彩童謠”的活力

我園將童謠與節(jié)日、家長活動相結合，成功舉行了盛大的“童謠、童趣、童韻”慶“六一”親子活動；此外，我們還組織了“粽情，粽趣”的童謠主題活動和“家長走進課堂”活動，讓童謠平添了一份淡淡的鄉(xiāng)情和暖意。為突破空間限制，我園還將童謠融進了幼兒早操，融進了一日生活的過渡環(huán)節(jié)，童謠已經成為幼兒們生活中不可或缺的元素。

（三）創(chuàng)新活動內容，發(fā)揮“七彩童謠”的實效

在全面領悟呂叔湘提出的“精、活、實”教育理念的基礎上，我們還不斷創(chuàng)新活動內容和形式，將“七彩童謠”活動落到了實處。我們以課題組為單位組織課程審議，開展創(chuàng)編童謠游戲展示活動以及童謠教學模擬課堂。通過集體討論，現(xiàn)場修改，不僅完善了“七彩童謠”課程，而且鍛煉了教師的游戲組織能力、現(xiàn)場教學能力和課程審議能力，形成了青年教師成長與骨干教師引領的雙贏格局。正是注重在實踐中研究，在研究中實踐，我們才提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平，實現(xiàn)了幼兒素養(yǎng)的逐步提升，也充分體現(xiàn)了呂叔湘提出的“精、活、實”的教育理念。

結語

呂叔湘先生的教育思想和精神博大精深，還有很多地方值得我們去學習、挖掘和實踐。我們有信心在學習大師的路上，無畏前行，追尋夢想。因為學習大師的路永無止境，我們一直在路上。

（江蘇省丹陽市荊林中心幼兒園）

[1]陽微.《呂叔湘語文教育思想研究》[D]，揚州大學, 2011

[2]劉芳廷.《論呂叔湘語文教育思想及對當今語文教育的啟示》[D],華東師范大學,2011

[3]胡羽.《呂叔湘語文教育思想及實踐探究》[D]，華中師范大學,2013

[4]鄭禮立.《淺談呂叔湘的作文教學觀》[J]，科教文匯(上旬刊),2012

[5]解慧明.《呂叔湘語文教育思想研究述評》[J]，現(xiàn)代語文(學術綜合版),2016