尹玖強(qiáng)

蘇霍姆林斯基的“發(fā)現(xiàn)”

在一個(gè)夜晚，帕夫雷什學(xué)校的校園里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，樹(shù)上掛滿了初放的花朵。蘇霍姆林斯基在校園里散步。正在這時(shí)，他看見(jiàn)了女孩瓦莉婭，這是一個(gè)活潑愛(ài)笑的女孩，此刻，她正將列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》緊緊地貼在胸前，若有所思地走著。蘇霍姆林斯基以為女孩會(huì)像以往一樣，跑到他身邊嘰嘰喳喳地說(shuō)笑。然而，這一次當(dāng)瓦莉婭抬頭看見(jiàn)蘇霍姆林斯基時(shí)，卻是一副神情緊張、害羞窘迫的樣子。她的目光此時(shí)是那么的深邃，充滿了思考，微笑始終掛在臉上，書(shū)也抱得更緊，似乎有什么東西正在自己的世界里生長(zhǎng)發(fā)芽，而不愿意和別人分享，甚至生怕被別人發(fā)覺(jué)。很明顯，此刻，她想獨(dú)處一會(huì)兒。

看到這一幕，蘇霍姆林斯基的心高興得跳了起來(lái)，“多好啊，瓦莉婭，我覺(jué)察到了你從一個(gè)小女孩成長(zhǎng)為大姑娘的那一時(shí)刻”。事實(shí)也是如此，瓦莉婭仿佛在一天內(nèi)長(zhǎng)大了，她的成長(zhǎng)從她眼睛的光芒里能夠被感知到。

蘇霍姆林斯基的偉大之處在于，他善于站在學(xué)生的角度，去考慮如何幫助學(xué)生成長(zhǎng)為最好的自己。反之，如果按一個(gè)普通老師粗糙的思路，套用一個(gè)俗套的觀念，他也許會(huì)埋怨這孩子怎么不主動(dòng)跟他打招呼呢。但真正的教育就應(yīng)該如蘇霍姆林斯基所感知和感動(dòng)的那樣：當(dāng)我們看到一個(gè)少年成長(zhǎng)為青年的時(shí)刻，我們一定也會(huì)心潮澎湃。

我常常想，每個(gè)人的成長(zhǎng)都充滿酸甜苦辣，這種滋味別人無(wú)法代其承受，因此只有教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，才是教育真正的成功。而眼睛的光芒，是驗(yàn)證這種成功最直接的通道。

我所在的高中是我們當(dāng)?shù)氐摹暗谌蓐?duì)”學(xué)校，生源質(zhì)量可想而知。對(duì)此，很多人心灰意冷，但我對(duì)我的學(xué)生始終充滿信心，而那一屆一屆的孩子也用畢業(yè)時(shí)的良好姿態(tài)向我證明：我相信他們是對(duì)的！他們?cè)诋厴I(yè)典禮上的眼光是那么的明亮，讓我感動(dòng)得想哭。而他們中的很多人，其實(shí)早就哭了。因?yàn)?，有人懂他們，相信他們，陪伴他們，引領(lǐng)和幫扶他們。

還記得那年9月，我接手了一個(gè)新班。與預(yù)想中一樣，孩子們悲觀消極，家長(zhǎng)們也無(wú)奈地暗示：希望孩子在學(xué)校好好長(zhǎng)身體——我能讀懂這句話的潛臺(tái)詞，但我照例用堅(jiān)定的語(yǔ)氣告訴他們：孩子畢業(yè)的時(shí)候，你一定會(huì)有驚喜和感嘆。也許正是這種皮格馬利翁效應(yīng)，讓我班的每一個(gè)孩子都變得可愛(ài)和生機(jī)勃勃。畢業(yè)的時(shí)候，他們?nèi)w簽名給我頒發(fā)了兩張獎(jiǎng)狀：“最棒的班主任”和“最受學(xué)生歡迎的老師”——這是給我的最富足的回報(bào)。盡管這不是我所預(yù)想，但幸福就這樣不期而來(lái)，讓淚水浸濕了我的雙眼，那是一種幸福的感覺(jué)。

那時(shí)，我不由自主地想起了兩個(gè)孩子。

一塊被“捂熱”的“石頭”

一個(gè)是帥氣的薛林，初見(jiàn)他時(shí)我就很喜歡他?？墒牵f(shuō)話有些流里流氣的樣子掩蓋了他本來(lái)的美好。他初中時(shí)的班主任私下對(duì)我說(shuō)，這個(gè)學(xué)生在初中時(shí)，各種錯(cuò)誤都犯過(guò)N次，很難教化。我這才突然明白了，為什么入學(xué)分班時(shí)這個(gè)名字被很明顯地調(diào)整了好幾次。這給了我壓力，但也激發(fā)了我的熱情。我不相信一個(gè)少年的心會(huì)像石頭一樣，即使像石頭一樣，我也有三年的時(shí)間來(lái)把它捂熱。

但理想的豐滿和現(xiàn)實(shí)的骨感是并存的。他不出意外地天天出演著各種版本的“壞人角色”。好在，都不是什么本質(zhì)不好的問(wèn)題，這令我欣慰和保持著信心。有一天，我在翻看他的師生交流本的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他透露出想學(xué)習(xí)又無(wú)頭緒，只能通過(guò)惡搞來(lái)博眼球和關(guān)注的信息。于是我突然意識(shí)到，這孩子是在向我求助啊。我想，最好的突破口就是讓他找到自己的價(jià)值，但此刻又絕不能只進(jìn)行直白的說(shuō)教。因?yàn)?，像這樣的孩子的教育方法，是必須進(jìn)行“私人定制”的。

好在，我對(duì)薛林的觀察了解、接觸談心、記錄細(xì)節(jié)可以說(shuō)細(xì)致入微。無(wú)論他表現(xiàn)多么不堪，我都確信他是可以“改造”好的。

我了解到，這孩子的媽媽常年在公園里踢毽子，是個(gè)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者，從小耳濡目染的他，踢毽子的技巧相當(dāng)不錯(cuò)。我想，這不就是最好的突破口嗎？于是，在孩子們上體育課時(shí)，我特地到操場(chǎng)上“探班”，還拿了個(gè)毽子在旁邊踢起來(lái)。果不其然，薛林向我展示起他的“才華”來(lái)了。我見(jiàn)他“上鉤”，于是甘于示弱地向他學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)他擔(dān)任同學(xué)們踢毽子的導(dǎo)師，他欣然接受。沒(méi)多久，課外活動(dòng)時(shí)間我們班的踢毽子就成了全校最靚麗的風(fēng)景。學(xué)校藝術(shù)節(jié)里，我們班的毽子表演更是博得了滿堂彩。薛林可謂功不可沒(méi)。

令我沒(méi)想到的是，當(dāng)大家踢毽子的熱情淡下來(lái)后，薛林主動(dòng)積極地做起了衛(wèi)生志愿者。在這個(gè)崗位上，他從沒(méi)有缺勤，任勞任怨。因?yàn)榻?jīng)常受到表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)認(rèn)可，他說(shuō)話越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)，眼神也越來(lái)越明朗。后來(lái)，經(jīng)班級(jí)推選，他成為了學(xué)校的優(yōu)秀志愿者。畢業(yè)后，他考上了遼寧的一個(gè)空乘學(xué)校，還擔(dān)任了班干部。我給他們家打了個(gè)電話，電話接通后，話還沒(méi)說(shuō)呢，他媽媽就淚奔了，接著全家都哭起來(lái)，說(shuō)是我救了這個(gè)孩子。

我想，并不是我救了這個(gè)孩子，是孩子自己長(zhǎng)大了。我的教育，只是給了他足夠的寬容和信任，讓他有機(jī)會(huì)去做他自己。用他自己的話說(shuō)，是我信任的目光，讓他從自己的眼睛中看到了光芒。

一個(gè)富二代的煩惱

另一個(gè)是富家子弟海林。那可真是個(gè)富二代，從小什么都不缺，可是他不快樂(lè)。他爸爸承包工程，整天忙于應(yīng)酬，媽媽承包了一個(gè)學(xué)校的食堂，也都很忙。于是，海林成了一個(gè)沒(méi)有人陪伴和說(shuō)知心話的富家公子。

讀初中時(shí)，由于叛逆和反抗，他甚至轉(zhuǎn)學(xué)了兩次。剛來(lái)時(shí)，我從他眼睛里看到了憂郁。他有三部手機(jī)，但偷偷的炫耀和假裝的忙碌掩飾不了他內(nèi)心的孤獨(dú)。有一天晚上，他偷偷地想要走著回三十里之外的家，好在我及時(shí)把他找了回來(lái)。還有一次，他竟然半夜在宿舍里喝了一瓶紅酒，導(dǎo)致第二天早晨直接暈倒，幸虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)并送醫(yī)就診，否則還不知鬧出什么事來(lái)。這都反映出這個(gè)孩子內(nèi)心的矛盾和焦躁。

很顯然，父母根本無(wú)法走進(jìn)他的心靈世界，當(dāng)最有效的親子溝通時(shí)光沒(méi)有把握住，他的青春就埋下了危險(xiǎn)的禍根。好在這兩件事情的處理多少?gòu)浹a(bǔ)了他一直缺失的父愛(ài)，讓他對(duì)我建立起了信任。

我想，海林這些問(wèn)題表象的背后，是缺少愛(ài)和理解。因此，讓他找到位置和歸屬感才能真正解決問(wèn)題。而在這個(gè)過(guò)程中，信任是最好的良藥。因此，我委托每個(gè)科任老師和海林談心，交朋友，借此贏得他的信任。

張愛(ài)玲說(shuō)，療傷，最好的良藥是時(shí)間和新歡。這里的“新歡”當(dāng)然指的是興趣愛(ài)好，就是讓他有事做，用做事來(lái)充實(shí)自己的生活。

海林喜歡看《三國(guó)演義》，我想，突破口就在這里。我一直倡導(dǎo)多讀課外書(shū)，班上書(shū)迷很多，這是我們班的風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)。我給同學(xué)們進(jìn)行了閱讀書(shū)目的私人訂制，海林的必讀書(shū)目自然是《三國(guó)演義》。我還委派他擔(dān)任組長(zhǎng)，組成團(tuán)隊(duì)利用課外時(shí)間研究《三國(guó)演義》。從此，小組討論中有了幾個(gè)小三國(guó)迷，班會(huì)上出現(xiàn)了幾個(gè)小三國(guó)通，學(xué)校讀書(shū)節(jié)上出現(xiàn)了幾個(gè)三國(guó)“專家”，那派頭甚至堪比易中天了。實(shí)際上，這幾個(gè)家伙幾乎把易中天的百家講壇聽(tīng)爛了。

慢慢地，探討名著，百家爭(zhēng)鳴，寫(xiě)讀書(shū)心得并發(fā)表演講，成為了我們班同學(xué)的一種生活方式。海林和他的隊(duì)友們樂(lè)此不疲，快樂(lè)一步一步感染著他的心靈。到高二的時(shí)候，他的眼睛里再也沒(méi)有了憂郁，有的是快樂(lè)的充實(shí)之感。他的那三部手機(jī)也換成了一部，還總是關(guān)機(jī)。我想起一位哲學(xué)家們說(shuō)過(guò)的話：“不閱讀的孩子都是潛在的差生，而擅長(zhǎng)閱讀的孩子總能找到適合自己的路?！边@是多么在理的一句話啊。

他的家長(zhǎng)驚訝于兒子的變化，問(wèn)我有什么教育的秘訣？我說(shuō)，秘訣就是你要讓孩子讀懂他自己，當(dāng)然我們也要讀懂他。

著名作家張曉風(fēng)在看著自己年幼的兒子揮手再見(jiàn)獨(dú)自上學(xué)的背影后感慨道：世界啊，今天早上，我，一個(gè)母親，向你交出了她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？我想，每一粒種子種下去，都需要我們精心的培育，而我們看待種子的眼光，將決定了種子的成長(zhǎng)。

愿我們都像皮格馬利翁，眼睛里射出的都是期望的光芒。

（作者單位：淄博第二中學(xué)山東淄博 255204）

責(zé)任編輯 余志權(quán)