顧志娟

幾十年前，大家就在說我們的英語教學(xué)培養(yǎng)出來的是“啞巴英語”，語法掌握得較好，答題能力很強(qiáng)，但口語表達(dá)能力非常弱。許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，雖然也重視口語能力的培養(yǎng)，但僅限于課堂上。由于沒有具體的評測方法，許多學(xué)生對老師布置的口語作業(yè)，視而不見?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在實(shí)施建議中明確提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量?！被趯Υ说乃伎?，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、一起作業(yè)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)智能口語評價(jià)

傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)幾乎都是書面作業(yè)，即使布置了口頭作業(yè)，全班也只有幾個(gè)比較自覺的學(xué)生能夠完成，而僅僅靠課堂上有限的交流時(shí)間，學(xué)生的口語水平很難提高?，F(xiàn)在利用“一起作業(yè)網(wǎng)”這個(gè)App，老師可以快速進(jìn)行作業(yè)布置，并及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生不僅能及時(shí)得到反饋，還能在游戲中完成口語作業(yè)，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。安德烈·焦?fàn)柈?dāng)在《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》一書中提出：“學(xué)習(xí)首先是一種變形。”學(xué)習(xí)者不是單純的學(xué)習(xí)“參與者”，而是他所學(xué)東西的“創(chuàng)造者”，別人永遠(yuǎn)不可能代替他去學(xué)。只有學(xué)習(xí)者才能學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)只有借助學(xué)習(xí)者掌握的手段才能實(shí)現(xiàn)。

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，課文中每一部分都有不同的級別。如，有全文跟讀、跟讀特訓(xùn)、全文朗讀、全文背誦幾個(gè)層次。全文跟讀可以在預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)進(jìn)行，跟讀特訓(xùn)與全文朗讀可以在教學(xué)后進(jìn)行，全文背誦可以放在單元復(fù)習(xí)時(shí)使用。每天只要幾分鐘，學(xué)生就能完成老師布置的口語作業(yè)，而且系統(tǒng)會自動(dòng)評分。當(dāng)下，“學(xué)的課堂”要求學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)要涉及生詞以及課文朗讀，初步理解課文。對于口語部分，可以在“一起作業(yè)網(wǎng)”完成，隨時(shí)糾正自己的發(fā)音，提高口語水平。

每一次作業(yè)都可以得到學(xué)豆，做得好，老師可以額外獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)豆。針對每一次的作業(yè)，老師還可以給出分層評價(jià)，讓所有的學(xué)生都能得到發(fā)展。每一次作業(yè)，教師都要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提高課堂教學(xué)的針對性。

二、少兒趣配音，搭建口語挑戰(zhàn)平臺

日本教育學(xué)者豐田久龜說：“給予兒童活動(dòng)的機(jī)會并不就是尊重學(xué)習(xí)?！苯處煴仨毷菇痰臇|西成為兒童想學(xué)、會學(xué)并且能學(xué)的東西。僅僅學(xué)習(xí)課本上的口語知識，很難完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。純正的發(fā)音是需要大量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的，由于小學(xué)生的詞匯量不是很多，所以，一些短小而有趣的動(dòng)畫、電影等，是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的最好資源。

“少兒趣配音”這款A(yù)pp，非常適合小學(xué)生。學(xué)生可以選擇自己喜歡的電影或動(dòng)畫進(jìn)行配音。這款軟件更新速度也比較快，最新的電影，經(jīng)典的動(dòng)畫，這里都有。這些原版動(dòng)畫，發(fā)音純正，同時(shí)對口語的要求也很高，學(xué)生錄的每一句話系統(tǒng)都會進(jìn)行打分，不滿意可以多錄幾遍，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)中學(xué)習(xí)語言，提高口語水平。

由于這個(gè)作業(yè)是在家完成的，也避免了一些學(xué)生因害羞而不敢說的問題，在這個(gè)軟件中，讀不好沒關(guān)系，可以多練幾遍，只要最終達(dá)成目標(biāo)就行。每次的作業(yè)都是一個(gè)小作品，可以發(fā)布在微信朋友圈或QQ空間中，當(dāng)別人點(diǎn)贊時(shí)，學(xué)生就會受到鼓勵(lì)。在這種良性循環(huán)中，學(xué)生會越來越喜歡學(xué)習(xí)英語。

三、QQ群多元互動(dòng)，創(chuàng)生自由表達(dá)的樂園

每個(gè)班都有自己的QQ群，每天布置的作業(yè)，學(xué)生在校情況，孩子的點(diǎn)滴成長都會發(fā)布到QQ群中。例如，六年級剛學(xué)了Chinese peopleo ften have someporridge and steamed buns for breakfast.Western peopleo ften have cereal，bread，eggs and sausages for breakfast.周末在家吃早飯時(shí)，拍張照片到QQ群，讓學(xué)生說說老師的早餐都有什么，學(xué)生都很興奮，個(gè)個(gè)都能積極發(fā)言。學(xué)生也可以自己拍張照片，傳到QQ群中，有些學(xué)生吃了荷包蛋、牛肉，可是這些詞不會說，老師或會的同學(xué)就會在群內(nèi)教他：friedeggs，beef，效果很好，許多同學(xué)一下子就記住了。

當(dāng)然，為了防止學(xué)生利用過多假期時(shí)間在網(wǎng)上聊天，我們的討論都固定在一個(gè)時(shí)間段，如，周六晚上7：00-7：45，大概一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行語音聊天，鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，肯定會有語法上的錯(cuò)誤，但為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以忽略一部分錯(cuò)誤。

互聯(lián)網(wǎng)+英語，讓學(xué)生在游戲中，在電影中，在實(shí)際運(yùn)用中提升口語水平。教師要利用好現(xiàn)有的資源，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，讓他們在自信中健康成長。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)西亭小學(xué)）