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        熟讀文本覓金針

        2017-03-07 21:14:24張彩霞
        教學月刊·中學版(語文教學) 2017年2期
        關鍵詞:課本

        張彩霞

        摘 要:當前的高考作文命題導向論述文的寫作。在中學生因為課業(yè)負擔較重而沒有太多時間進行課外閱讀的情況下,指導學生回到課本,重視課文中寫作資源的開發(fā),不失為提高學生論述文寫作水平的一種有效方法。

        關鍵詞:論述文寫作;課本;有效論證

        2016年浙江省高考語文最大的變化在作文,“考試說明”后面的參考卷特地用黑體字再加著重號的形式醒目地強調“寫一篇論述類文章”。如此突出“論述類”,意味著高考作文很可能就是論述文。最后,果不其然。這就改變了已經持續(xù)多年的“文體不限,詩歌除外”的要求。于是,論述文的寫作之風迅速吹進了高中校園。再看2017年的“考試說明”,關于作文的第一種題型就是“對材料提出的問題,你有怎樣的思考?寫一篇論述類文章”。可見2017年還要將論述文進行到底。高考的導向很有意義,因為論述文的寫作確實十分重要。為此,所有高三語文教師無不在努力指導學生學寫論述文,特別是典型的論述類文章,而不是一般的夾敘夾議的文章。平心而論,這也正是教師在學生高中畢業(yè)前應做的工作。

        那么,如何提高論述文寫作教學的有效性?當下很多學生和家長似乎熱衷于搜尋“高考佳作”“作文考前60題”之類的“偏方”,殊不知,“偏方”只能僥幸碰巧管用,“良方”才是治病救人的大道。筆者以為,回到課本、重視文本,依然是治療論述文教學疑難雜癥的“對癥良方”。

        一、文本蘊藏作文素材——為有源頭活水來

        中學生因為課業(yè)負擔較重,沒有太多時間來進行課外閱讀,所以最熟悉的還是課本。語文課本中選錄的各種文本,雖不能說篇篇經典、字字珠璣,但確有很多可以“經世致用”,甚至作為最好的素材寫進作文中。

        比如2016年紹興市“一?!笨荚囎魑念}:

        姬中憲在《傳承》這篇小文章里這樣寫:

        小時候和爸爸下跳棋,爸爸教我,下跳棋有兩個基本技巧:一是“鋪路”,把自己的棋子間隔排開,方便自己騰挪跳躍;二是“借路”,當雙方棋子短兵相接時,還要善于借助對方鋪好的路,直搗黃龍。

        綜合上述材料,你有什么所思所感?寫一篇論述類的文章。

        這就要抓住關鍵詞“鋪路”和“借路”,寫出這兩者之間的辯證關系。而教材的文本中恰恰就有很好的例子可以詮釋“借路”的重要性,如荀子《勸學》(蘇教版高中語文教材“必修一”,以下簡稱“必修一”,其他同)中的寫作素材“假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也”就告訴我們借助外物往往能讓理想早日成為現(xiàn)實。司馬遷《鴻門宴》(必修三)寫項羽興兵四十萬,駐扎于新豐鴻門,威逼劉邦十萬軍眾;劉邦隱忍以行,往項羽駐地赴宴,憑借張良的智謀和自己的勇敢,得以脫險;范增力主消滅劉邦,項伯為報私恩,連夜前往劉邦軍營通告張良;宴中,項羽不理睬范增殺死劉邦的暗示,最終錯失良機。從這里可以看到不善于抓住機遇,不好好利用身邊的謀士,往往會與成功失之交臂。

        同樣,教材里也有很好的論證“鋪路”重要性的例子,《廉頗藺相如列傳》(必修三)寫藺相如奉命出使秦國,面對秦昭王毫無懼色,進退有儀,不卑不亢,取得了外交的勝利;澠池之會,秦王以鼓瑟為名羞辱趙王,藺相如以死相逼,跪請秦王擊缶,秦王無奈擊缶。這正說明藺相如是以自己的智慧為自己鋪路。

        又如最近的紹興市“二?!笨荚嚨淖魑念},要求以對匠人精神的所思所感,寫一篇論述類文章。很多學生不知道何謂匠人,或者錯誤地將其理解成農民工,實際上英國作家高爾斯華綏寫的《品質》(必修三)中的鞋匠格斯拉恪守職業(yè)道德,追求鞋子的品質,精益求精,寧可餓死也不肯偷工減料,不就是工匠精神的最好寫照嗎?由此可知,匠人精神是一種對自己工作傾注心血的精神,是對盡善盡美的追求,是對事業(yè)耐心、專注、堅持的態(tài)度。

        此外,諸如獨立思考主題、愛國思鄉(xiāng)主題、堅定信念和逆境成才主題等,在教材中也都有很豐富的例證。由此可見,文本其實也是源頭活水,深入理解文本,充分利用教材,就等于準備好了下鍋的米,寫作時就可以胸有成竹。融會貫通、得心應手地利用文本中的素材,就能順利地成就考場中的佳作。

        二、文本讓你學會思維——撥開云霧見天日

        有了下鍋的米,還必須是一個巧婦,才能做出豐盛的美味佳肴。高中生寫論述文時立論的缺陷是什么?答:人云亦云?!傲ⅰ钡氖堑厍蛉硕贾赖墓?、大道理,鮮見獨辟蹊徑的銳評、新視角。而論述文要求具有深刻性,能從材料中篩選有效信息,透過現(xiàn)象看本質。那么如何確立觀點?我們也可以從熟悉的文本中找到啟示,從而撥云見日。

        且看《六國論》(必修二)中蘇洵是如何立論的:“六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦?!绷鶉鵀槭裁磿磺貒鶞纾K洵“唯陳言之務去”,提出自己的獨到見解——弊在賂秦,讓人耳目一新。我們從中可以很好地學習思維,打開寫作思路,找到一個最好的立意,并且開門見山,抓住材料中的關鍵詞、中心概念,直入正題。

        再來看《師說》(必修一)的行文,它開篇立論,第一段就提出了中心論點“古之學者必有師”,接著闡述師的職能——“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,又指出學者存疑的原因“人非生而知之者,孰能無惑”和從師學習的正確途徑——“無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也”。作者在第一段闡述了從師學習的必要性和重要性。第二段重點批判了“士大夫”恥于從師的陋習,并指出了擇師的標準,正反對比展開思路,有破有立。論述文的寫作,特別是考場作文,就要如此簡潔明了、觀點鮮亮,而且條理清晰,以最快的速度抓住讀者的眼球。

        當然,“論”要講藝術,“述”要多樣化。不少學生喜歡在引用例子后直接大發(fā)議論,如果老是這樣,未免生硬和單調。能不能在記述過程中自然融入自己的傾向和評價?例如老舍的《想北平》(必修一),并沒有多少直接對故鄉(xiāng)的議論,而是通過一系列對比,就將傾向與評價鮮明地說出來了。

        另外,我們還可以通過記敘中的某個人物之口來發(fā)表看法,或者運用典故來顯示觀點,等等??傊?,認真揣摩學過的文本,將可以得到很多啟發(fā)。

        三、文本啟示有效論證——大珠小珠落玉盤

        高中生寫論述文,最大的困難是只會舉例,不會論證。論證時有幾個缺陷:整吞整咽,不能條分縷析;以敘代議,不會有力分析;空喊口號,沒有實招等。

        首先,要解決整吞整咽問題,就要圍繞中心論點,巧妙地設置分論點??梢圆捎貌⒘惺浇Y構,橫向分解“是什么”“為什么”“怎么辦”;或以時間為序,把“是什么—為什么—怎么樣”結合起來,縱深推移,縱向分解,由表及里,逐層分析,步步推進,解決問題。文本中就有很值得借鑒的例子,如《六國論》中以兩個分論點來剖析:一、賂秦而力虧,破滅之道也;二、不賂者以賂者喪,蓋失強援,不能獨完。而《勸學》篇則從三個角度來論述中心論點:一、學習的意義——提高或改變自己;二、學習的作用——彌補不足;三、學習的態(tài)度和方法——積累、堅持、專一。全文論證思路清晰,結構一目了然。再如《諫太宗十思疏》(必修三)的論證結構更有不可辯駁的邏輯力量:提出問題——應當思;分析問題——為何要思;解決問題——怎樣思。如此,環(huán)環(huán)相扣,十分嚴謹。

        其次,要克服以敘代議,就要學會運用多種論證手法。文本中典型的論述文可以為我們提供范例?!稁熣f》就是對比論證和舉例論證的綜合運用,第二段重點批判了“士大夫”恥于從師的陋習,作者借用了三組對比:一、“古之圣人”與“今之眾人”對比,得出“圣益圣,愚益愚。圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”的結論;二、“愛其子,擇師而教之”與“于其身也,則恥師焉”對比,得出“句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺,吾未見其明也”的結論,帶有肯定語氣,諷刺了士大夫在從師問題上的學小遺大;三、“巫醫(yī)樂師百工之人,不恥相師”與“士大夫之族,曰師曰弟子云者,則群聚而笑之”對比,得出“師道之不復可知矣!巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟”的結論,帶有諷刺語氣,諷刺了士大夫之流虛榮自誤、迂腐可笑的思想行為。這樣層層對比,從后果、行為、心理等方面逐層深入分析,深刻揭露了當時恥學于師的社會陋習,具有強烈的說服力。第三段以圣人孔子為例,運用例證法,進一步闡釋了師道、師生關系,從正面論證了自己理論的正確——“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”。

        再次,要解決問題,就不能空喊口號。在論述文中,想要擠干“唾沫”,拿出“干貨”,就要在揭示、辨別、批判之后,提出與眾不同的合理的建議,解決“怎么辦”的問題。如《諫太宗十思疏》中魏徵緊扣“思國之安者,必積其德義”這個在當時歷史條件下安邦治國的重要思想,作了非常精辟的論述,其主題是提醒唐太宗要想使國家長治久安,君王必須努力積聚德義,最為可貴的是提出了居安思危、戒奢以儉等十個具體建議。

        由此可見,文本就是一個寶藏,只要你找對了方法,關聯(lián)搜索,有效論證的實例就會像“大珠小珠落玉盤”般,紛紛跳到你的面前。教師若能指導學生學會從文本中遴選素材,準確運用素材,挖掘素材的深意,進行拓展延伸、有效論證,就能使素材有尺度、論述有深度、文章有厚度。充分利用文本,何愁寫不出征服讀者的論述文?

        (責任編輯:李益)

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