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        小學(xué)思想品德教學(xué)方法探析

        2017-03-06 11:56:25廖麗玉
        師道·教研 2017年1期
        關(guān)鍵詞:角色扮演課本思想品德

        廖麗玉

        小學(xué)思想品德教學(xué)對小學(xué)生正確人生理想的形成起著促進的作用。小學(xué)教育階段,是學(xué)生初步建立認(rèn)識理想的階段,但由于學(xué)生自身認(rèn)知能力與思維水平的限制,這一階段需要教師加以指導(dǎo)。思想品德教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生適應(yīng)社會生活具有重要的作用。通過思想品德教學(xué),在個體層面上,能促進學(xué)生樹立健康的思想品質(zhì),養(yǎng)成良好的心理素質(zhì);在集體層面上,能培養(yǎng)學(xué)生的價值觀與團隊精神,加強學(xué)生之間的凝聚力。

        一、講授故事,提高素質(zhì)

        小學(xué)生天生好動,對于枯燥的課本知識沒有太大的興趣,但是對故事卻情有獨鐘。他們喜歡生動、有趣的故事,所以教師在教學(xué)過程中要善于運用故事,通過講解故事,闡釋課本中深刻的道理,使學(xué)生能夠輕松、全面、系統(tǒng)地認(rèn)識課本知識。運用這一教學(xué)方法時,教師所講解的故事要緊緊圍繞課程教學(xué)的主旨,要根據(jù)不同年級學(xué)生的身心特點進行講解。例如,在六年級《品德與社會》教學(xué)中,在教學(xué)“不能忘記的屈辱”時,為更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,可借助多媒體,給學(xué)生展示豐富的中華民族歷史故事,通過這些生動具體的故事幫助學(xué)生了解中華民族的過去,提高學(xué)生的民族自尊心。除了趣味性外,教師要注意故事的深刻性,要選取具有深刻思想和內(nèi)涵的故事進行講授。在個人講解的基礎(chǔ)上,教師可以與學(xué)生進行互動,讓學(xué)生講解發(fā)生在自己身邊的故事,從而讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的日常生活,使得學(xué)生更易理解課程內(nèi)容,取得更好的教學(xué)效果。

        二、列舉人物,樹立榜樣

        運用優(yōu)秀人物的例子進行教學(xué),是當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)的重要方法之一。教師可根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容,選取合適的人物故事進行教學(xué)。優(yōu)秀人物的先進事跡能使枯燥的道德知識變得可感、可信,讓學(xué)生受到感染。例如,在四年級《品德與社會》“關(guān)心你,愛護他”的單元教學(xué)中,教師可列舉雷鋒、焦裕祿等榜樣人物,通過他們的先進事跡,讓學(xué)生懂得如何幫助他人。使用這樣的方法進行教學(xué),教師必須注意人物的選擇,要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行選擇,既要注意人物的典型性,又要讓學(xué)生通過對榜樣人物的了解,規(guī)范和提高自身的行為和道德素質(zhì)。

        三、角色扮演,換位思考

        角色扮演教學(xué)方法,能夠使課堂教學(xué)變得更加生動,更具趣味性和互動性。通過情景模擬和角色扮演,讓學(xué)生親身體驗,主動思考和建構(gòu)知識體系,最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在思想品德課的教學(xué)中,教師可組織學(xué)生分組進行角色扮演,增加課堂的趣味性和活躍性,并在活動中轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色,讓學(xué)生體驗換位思考。例如,在三年級《品德與社會》的“換個角度想一想”教學(xué)中,為了獲得更好的教學(xué)效果,教師可將學(xué)生進行分組,讓學(xué)生通過不扮演同的角色,體驗不同角色的思想和感情。

        四、巧設(shè)問題,展開討論

        “提出問題——開展討論——形成結(jié)論”,這是當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)常用的一種教學(xué)模式。運用這種教學(xué)模式,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。教師在設(shè)計問題時,要注意把握問題的難度,由淺到深,循序漸進地增加問題難度,并注意對學(xué)生進行全面的指導(dǎo),以提高學(xué)生的水平。例如,在“花錢的學(xué)問”這一單元的教學(xué)中,教師可以提出“我們應(yīng)該如何進行消費”這一問題,然后將學(xué)生分成若干個小組,讓學(xué)生進行自由討論,接著讓每個小組派一名代表闡述本組觀點,最后由教師進行總結(jié)。這個過程是學(xué)生相互溝通交流的過程,學(xué)生通過彼此之間的溝通交流,進行思想的碰撞,形成相對全面完整的觀點,提高了思考問題、表達(dá)思想的水平和能力。

        五、創(chuàng)設(shè)情景,潛移默化

        小學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移、分散,所以教師在進行教學(xué)設(shè)計時,要注意根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生形成身臨其境的感覺,讓學(xué)生在具體的情景中對課本知識進行學(xué)習(xí)和理解,并引起學(xué)生情感上的共鳴。將課本知識和所要傳達(dá)的思想感情蘊含于情景之中,實現(xiàn)教學(xué)的情理交融。

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