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        中學(xué)德育效能 提高策略探索

        2017-03-06 22:02:18張劼
        師道·教研 2017年1期
        關(guān)鍵詞:校園環(huán)境學(xué)校德育德育工作

        張劼

        中學(xué)德育在學(xué)校管理中有著十分重要的地位?!坝藶楸荆掠秊橄取边@一理念早已成為各級(jí)各類學(xué)校的重要辦學(xué)策略。但是在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)德育工作中,“德育為先”的理念卻往往停留在宣傳報(bào)道中比較多,落實(shí)到學(xué)生教育上比較少。在學(xué)校德育工作上,普遍存在著“想的比說的多,說的比做的多”的現(xiàn)象。

        產(chǎn)生這種現(xiàn)象,固然有諸多原因;但是究其根本,最主要的原因,不外兩個(gè)方面:

        一是升學(xué)壓力造成的。尤其是高中殘酷的升學(xué)壓力,社會(huì)對(duì)學(xué)校上線率的片面期望,使得學(xué)校往往表面上強(qiáng)調(diào)既重德育,也重教學(xué),但是實(shí)際工作中卻重教學(xué)、輕德育,德育工作沒有獲得應(yīng)有的地位。社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也往往只強(qiáng)調(diào)教學(xué)業(yè)績,忽視德育績效。使得教師尤其是非班主任教師不重視德育工作。

        二是工作思路不清造成的。相對(duì)來說,學(xué)校做好教學(xué)工作往往有著十分清晰的工作策略。比如說,注重教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí),注重課堂效率的提高,注重學(xué)生偏科的矯正等等。而在做好德育工作方面,卻往往只知工作的重要性,卻缺乏清晰的工作思路,不能找到有效的抓手。

        德育工作效能不高的兩個(gè)主要原因中,第一個(gè)原因有其產(chǎn)生的深刻社會(huì)背景,解決起來也不是一朝一夕的事情,而是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程,本文就不對(duì)此做出進(jìn)一步討論。但是,第二個(gè)原因,涉及如何在現(xiàn)有條件下,進(jìn)一步優(yōu)化德育工作的策略,大有探討的空間。

        一、教師修身

        重視閱讀對(duì)教師的影響。“腹有詩書氣自華”,閱讀會(huì)提升教師的氣質(zhì),使教師在修養(yǎng)、語言甚至儀表方面能夠發(fā)揮更好的示范作用?!盀橛性搭^活水來”,閱讀使教師的知識(shí)不斷更新,使教師在應(yīng)對(duì)學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)的種種新困惑、新問題時(shí),不再迷惘。

        重視典型對(duì)教師的影響?!耙娰t思齊,見不賢內(nèi)自省”,要促進(jìn)教師的自身修養(yǎng),要對(duì)師德高尚的教師進(jìn)行評(píng)選、表彰,使學(xué)校形成風(fēng)清氣正的優(yōu)良校風(fēng);“學(xué)為人師,行為世范”,充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用,使教師能夠在學(xué)習(xí)和感悟中,體驗(yàn)職場幸福,提升職業(yè)道德。

        重視評(píng)價(jià)對(duì)教師的影響。在評(píng)價(jià)問題上,不能“只問耕耘,不問收獲”,既要強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神,也不能總是讓“雷鋒”吃虧;既要重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),也要重視對(duì)過程的評(píng)價(jià);既要重視定量的評(píng)價(jià),也要重視定性的評(píng)價(jià)。

        二、科研引領(lǐng)

        重視德育專家的作用。專家學(xué)者,往往都能夠在一定的領(lǐng)域有所建樹,有過人一等的見識(shí)。俗話說:“外來的和尚會(huì)念經(jīng)”,姑不論“外來和尚”所念的“經(jīng)”是否切合學(xué)校實(shí)際。但至少,外請(qǐng)的專家,會(huì)帶來一些別樣的觀念,不同的思考,會(huì)對(duì)學(xué)校德育工作有另一種角度的反思。

        重視德育課題的作用。一個(gè)課題的研究往往是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,一個(gè)德育課題的研究也往往能夠帶動(dòng)教師進(jìn)一步思考學(xué)校的德育理念、總結(jié)學(xué)校的德育工作、提煉學(xué)校的德育亮點(diǎn)。充分發(fā)揮德育課題的作用,能夠進(jìn)一步梳理學(xué)校的德育科研成果,能夠使學(xué)校的德育工作進(jìn)一步系統(tǒng)化、理論化。

        三、環(huán)境育人

        在各級(jí)各類的評(píng)估推動(dòng)下,許多中學(xué)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高標(biāo)準(zhǔn)的校園硬件建設(shè)。在建設(shè)校園環(huán)境的過程中,要特別重視校園環(huán)境的育人功能,使學(xué)生在精心營造的校園環(huán)境中,由他律走向自律。在校園環(huán)境建設(shè)中,要特別強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重要的理念:

        以人為本。學(xué)校是培養(yǎng)人,塑造人的場所,校園文化環(huán)境應(yīng)該盡可能的注重人的個(gè)性培養(yǎng)和人格塑造,使人如沐春風(fēng)。

        特色鮮明。每一個(gè)學(xué)校在辦學(xué)的歷程中,總會(huì)自覺或不自覺地表現(xiàn)出一些與眾不同的特質(zhì)。學(xué)校在進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)中,要充分發(fā)掘這些特質(zhì)(比如說校訓(xùn)、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校育人目標(biāo)等),使校園文化環(huán)境,展現(xiàn)出不一樣的精彩。

        四、活動(dòng)實(shí)踐

        道德學(xué)習(xí)是以社會(huì)規(guī)范為載體的價(jià)值學(xué)習(xí),區(qū)別于知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)。道德學(xué)習(xí)的心理機(jī)制本質(zhì)上是體驗(yàn)式學(xué)習(xí),是以體驗(yàn)為核心的知情行整合學(xué)習(xí)。而學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要陣地,是學(xué)校德育的重要載體。比如說,每個(gè)學(xué)校都有升旗儀式,這是學(xué)校的一個(gè)重要文化活動(dòng),也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要陣地。在進(jìn)行常規(guī)教育的同時(shí),可以將不同時(shí)期的國旗下講話和當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合,和當(dāng)時(shí)的學(xué)校階段性重點(diǎn)工作相結(jié)合,達(dá)到常規(guī)教育和專項(xiàng)教育的有機(jī)結(jié)合。

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