薛雁玲

所謂“同課異構(gòu)”指的是同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師根據(jù)生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，構(gòu)建不同的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格的一種新的教研形式。

一、同課異構(gòu)應(yīng)該“求同”

1. 教學(xué)目標(biāo)“相同”

針對同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同教師教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該說是沿著同一軌跡進(jìn)行的，只是在某些方面略有微調(diào)。合理準(zhǔn)確的“三維目標(biāo)”對落實課程標(biāo)準(zhǔn)、制定教學(xué)計劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用?！捌揭坪托D(zhuǎn)”應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發(fā)明和創(chuàng)造。因此教師把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的動手活動，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標(biāo)既符合兒童空間知覺認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

2. 教學(xué)重難點(diǎn)“相同”

合理準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)對確定教學(xué)重難點(diǎn)起著重要的導(dǎo)向作用。課堂教學(xué)要完成認(rèn)識目標(biāo)，就需要解決了“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個問題。教學(xué)重難點(diǎn)的確定也要準(zhǔn)確把握，“平移和旋轉(zhuǎn)”重點(diǎn)是：直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象；培養(yǎng)空間想象能力。教學(xué)難點(diǎn)是：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形。重難點(diǎn)的確定指引著教師如何設(shè)計教學(xué)過程去突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、同課異構(gòu)貴在“存異”

1. 教學(xué)理念的“存異”

課程的指導(dǎo)意見、教育教學(xué)的理論依據(jù)、專家學(xué)者的教育思想，這些都構(gòu)成了教學(xué)理念的元素。新課程背景下，很多專家都提出了不同風(fēng)格的課程解讀，形成了眾多教學(xué)理念、這給同課異構(gòu)的設(shè)計帶來了豐富的選擇。比如A老師的設(shè)計理念是“以生為本”，學(xué)生在老師的組織指導(dǎo)下，開展了一系列動手操作的實踐活動。在課桌上使書本平移；學(xué)生在原地旋轉(zhuǎn)身體；用線拴上橡皮，使橡皮旋轉(zhuǎn)；學(xué)生聽口令做動作等。在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松愉悅的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。B老師以“興趣是最好的老師”教學(xué)理念為指導(dǎo)，從學(xué)生喜聞樂見的 “喜羊羊入住酒店”為情景，通過多媒體直觀形象的圖示，使學(xué)生了解什么樣的現(xiàn)象是平移，什么樣的現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，發(fā)揮多媒體與教學(xué)整合的優(yōu)勢，把圖形平移的整個移動過程、確定距離的方法通過動畫形式直觀、現(xiàn)象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

2. 教學(xué)方法的“存異”

同課異構(gòu)校本教研最主要的目的是展示不同的教與學(xué)的方法，讓參與者分享教學(xué)經(jīng)驗。只要適合教師特點(diǎn)、適合學(xué)生實際的教學(xué)方法都是可行的。最終還可以通過對教學(xué)效果的觀測來驗證哪些教學(xué)方法更理想。A老師采用實踐操作法，設(shè)計了一系列的活動來幫助學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特征?；顒右唬涸谡n桌上使書本平移；活動二：讓學(xué)生在原地旋轉(zhuǎn)身體；活動三：用線拴上橡皮，使橡皮旋轉(zhuǎn)；活動四：讓一名學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個方向平移一個位置、兩個位置……活動教學(xué)往往能使學(xué)生記憶深刻，經(jīng)久不忘。B老師則通過故事情節(jié)喜羊羊一家入住酒店，推開酒店的旋轉(zhuǎn)門，來到大廳，看到鐘表上的時間，然后乘電梯上樓，來到房間門口推門進(jìn)入房間，推開推拉窗。對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行對比，使學(xué)生深入地認(rèn)識、理解了平移、旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動方式，并在充分與同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，內(nèi)化知識，使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。A老師用如下活動來解決難點(diǎn)：讓一名學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個方向平移一個位置、兩個位置……，然后是一排學(xué)生、幾排學(xué)生平移位置，最后是全班學(xué)生平移位置。這樣的活動教學(xué)使學(xué)生身臨其境，記憶深刻，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教學(xué)效果佳。B老師則是這樣突破性難點(diǎn)的：用孩子們喜歡的象棋和棋盤，在大磁性象棋盤上豎直方向上放著一枚“軍”和一枚“卒”，兩枚棋子間的距離是3格。提問：“軍”怎樣平移就能吃掉這個“卒”。學(xué)生回答向上平移3格。師演示“軍”向上平移3格吃掉“卒”的過程，然后將棋盤翻過來，反面出現(xiàn)了格子圖和小房子，老師也要把它進(jìn)行平移，請仔細(xì)觀察是怎樣平移的。這樣由“點(diǎn)”入手，慢慢過渡到“小房子”，從而化解難度。兩種老師采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生體驗知識形成的過程，達(dá)到殊途同歸的目的。