高揚

在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體數(shù)字化技術已經(jīng)滲透到學校教學中。以多媒體教學課件保障的教育教學的有效開展，積極開發(fā)并向師生提供優(yōu)質的多媒體教學課件，是當前教育教學改革的必由之路。那么，就小學語文教學而言，如何開發(fā)具有針對性的小學語文多媒體教學課件，以及構建基于多媒體教學課件的小學語文課堂？這是提高小學語文課堂教學效果所必須回答的問題。

一、如何制作小學語文多媒體課件

什么是多媒體課件？多媒體課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的需要，經(jīng)過嚴格的教學設計，基于超文本結構的呈現(xiàn)方式，運用多媒體技術制作的課程軟件。多媒體課件是適合現(xiàn)代課堂教學的優(yōu)質數(shù)字教育資源。

多媒體課件的特點有哪些？多媒體課件的特點主要有如下幾點：豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件可以將抽象的概念、復雜的知識，以生動的內(nèi)容、逼真的圖像、動聽的聲音等展現(xiàn)在學生的面前；良好的共享性。多媒體課件可以通過網(wǎng)絡進行共享，并借助高速傳遞的網(wǎng)絡手段，把小學語文課堂轉變成一個豐富多彩的殿堂，讓學生在知識的世界中遨游；媒體的互補性。采用多媒體課件進行教學，使得各種媒體的優(yōu)勢相互補充，使知識內(nèi)容的表達更加充分，讓學生更容易理解。

處理好教師、學生和多媒體課件之間的關系。學生是學習的主人翁，只有發(fā)揮學生的自主性，才能真正讓學生接受、理解所學的知識；多媒體課件是學習的媒介，它具有指引學生學習的作用；教師是課件的制作者和課程教學的組織者。教師在制作多媒體課件時，需要先吃透教材的內(nèi)容，理順教學內(nèi)容的內(nèi)部邏輯關系，從而在制作課件和課堂教學時找出重點，突出難點。

二、如何利用多媒體構建小學語文課堂

運用多媒體手段，提高小學語文閱讀水平。在小學語文的課堂教學中，閱讀教學占有一定的比重，是小學語文教學的重要的板塊。運用多媒體教學手段，轉變學生思維，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高學生在小學語文課堂中的學習效率。比如，在教授《奇異的琥珀》一文時，教師可以通過出示琥珀的圖片，激發(fā)學生對琥珀的好奇之心，提高學生的學習興趣。

創(chuàng)設情境，進行口語交際訓練。傳統(tǒng)課堂中的口語交際訓練，主要是通過黑板和粉筆進行的。而通過運用多媒體課件，為學生創(chuàng)設真實具體的學習情境和生活情境，讓學生猶如身臨其境般地處于特定的情境中，從而激發(fā)學生真切的感受和表達的欲望，積極主動地進行交流討論。比如，在“文明在我身邊”的主題班會上，教師可以給學生營造一個講文明、樹新風的情景，向學生展示身邊的不文明行為和現(xiàn)象，引導學生進行討論、分析和總結。

強化課前演講，提高語文寫作能力。為了更好地讓學生把握住寫作的基本要領，教師可根據(jù)學生的實際情況，進行“課前一分鐘演講”活動。在“課前一分鐘演講”活動中，運用多媒體課件創(chuàng)設特定的場景，提高演講活動的效果。這既能鍛煉學生的膽量，也能鍛煉學生的語言組織能力，在潛移默化中提高學生的作文能力。

三、基于多媒體課件的小學語文課堂構建反思

過猶不及，構建多媒體課堂必須注意 “度”的把握。在基于多媒體課件的小學語文課堂的構建中，教師應注意“度”的把握。教師如果只是一味地將數(shù)字化教育資源引入課堂，而沒有對引入的數(shù)字化教育資源進行甄別和篩選的話，質量較低、較差的數(shù)字化教育資源，就會對課堂造成損害。

有的放矢，構建多媒體課堂必須注意難點的突破。在小學語文課堂的學習中，由于小學語文的知識點比較多，有生字、詞語、句子、段落、篇章等方面的知識點，因此教師在實際教學中不能眉毛胡子一把抓，而應有所側重地考慮教材中比較重要的知識點，在多媒體課件的制作中有所側重，以不同的形式對各知識點進行呈現(xiàn)，突出重點，兼顧一般。比如：在語文多媒體課件的制作中，應注意綜合運用聲音、圖像、文字、動畫、影片等媒體，通過聲音、文字、圖像的交互使用和相互配合，使學生由單純的聽、看，轉化為聽、看、做，甚至是進一步的想。這樣，教師就能較好地結合教材內(nèi)容，利用多媒體的功能，引導學生學習、思考，從而達到預期的學習目的。