劉琪

【摘要】“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)業(yè)者迎來(lái)了創(chuàng)業(yè)最好的時(shí)代，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)也是我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)方針，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也已經(jīng)納入職業(yè)院校必修課程，創(chuàng)業(yè)教育初顯成效，但中職院校創(chuàng)業(yè)教育也凸顯出許多問(wèn)題，如何解決這些困境，將是各類(lèi)中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)老師所面臨的重大課題。

【關(guān)鍵詞】中職院校 創(chuàng)業(yè)教育 對(duì)策

目前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)乃民生之本，而創(chuàng)業(yè)則是就業(yè)之基礎(chǔ)。國(guó)家推行的雙創(chuàng)戰(zhàn)略是符合時(shí)代發(fā)展的需求，是社會(huì)發(fā)展之必然。在《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》中指出：注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，積極支持自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)。因此，中職院校實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。但，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)行過(guò)程中仍然存在許多困難，就這些困難筆者將展開(kāi)論述。

一、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育概述

有些專(zhuān)家指出：“創(chuàng)業(yè)教育就是指以開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，可通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動(dòng)過(guò)程的教育和事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育，培養(yǎng)大學(xué)生具有從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)性才能的教育”。筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職院校特點(diǎn)，認(rèn)為中職院校創(chuàng)業(yè)教育有兩個(gè)層面，第一，培養(yǎng)學(xué)生熟練的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，抗風(fēng)險(xiǎn)能力以及合作誠(chéng)信精神。因此，在中職院校里創(chuàng)業(yè)教育是融合在專(zhuān)業(yè)教育之內(nèi)的，兩者是密不可分，相互依賴(lài)的。這就要求創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)要兼具理論和技能，不僅要有創(chuàng)業(yè)教育的理論專(zhuān)業(yè)教育，也需要有技能培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教師。創(chuàng)業(yè)教育的根本性原則是參與性，不是單純的依靠教材講授理論為主，而是要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息，讓其主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)課堂中來(lái)。

二、中職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

雖然，國(guó)家大力推行創(chuàng)業(yè)教育，但在學(xué)校的落地還存在許多困難和問(wèn)題。

（一）中職院校自身?xiàng)l件問(wèn)題

學(xué)校的主流教育形式是課堂形式教學(xué)，課堂是主要載體，在教育過(guò)程中，教學(xué)是以教材為主，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，如果要進(jìn)行討論和發(fā)言，需要得到老師的同意，這無(wú)形中使得學(xué)生無(wú)法參與到課堂中來(lái)。此外，學(xué)校自身的諸多限制也影響了創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

第一，中職院校普遍缺乏具有雙創(chuàng)型師資人才，理論教育者居多，但具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)者很少。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更多的停留在紙上談兵層面。

第二，創(chuàng)業(yè)教育是理論和實(shí)踐之間的結(jié)合，具有連續(xù)性特點(diǎn)，但這勢(shì)必會(huì)打斷學(xué)校的正常專(zhuān)業(yè)課教育秩序。此外，傳統(tǒng)課堂教育是以學(xué)生聽(tīng)為主，教師負(fù)責(zé)說(shuō)。但創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生積極發(fā)言，討論，這就對(duì)傳統(tǒng)教育體制產(chǎn)生了沖擊，許多教師很難接受這種教育形式。

（二）學(xué)生自身?xiàng)l件的限制問(wèn)題

學(xué)生從小接受的傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生一直認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程中，自己是客體，被動(dòng)的接收就行，教師是主體，聽(tīng)老師說(shuō)即可。這些固有的觀念會(huì)給中職院校創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)困境。例如：創(chuàng)業(yè)教育的課堂是開(kāi)放性的，是翻轉(zhuǎn)性質(zhì)的，而對(duì)習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到壓力很大，對(duì)許多問(wèn)題無(wú)從下手，也不敢進(jìn)行問(wèn)題答疑的嘗試，也無(wú)法享受這種課堂。反而非常抵制這種課堂形式，讓創(chuàng)業(yè)教育陷入僵局。

此外，傳統(tǒng)教育是教育學(xué)生要學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)，掌握好一門(mén)技術(shù)，這樣才可以謀取一份好的職業(yè)，認(rèn)為搞創(chuàng)業(yè)就是邪門(mén)歪道，不學(xué)無(wú)術(shù)。因此，許多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常鄙視，其實(shí)這是學(xué)生自信不足的表現(xiàn)，而這種思維模式將會(huì)非常不利于中職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

（三）來(lái)自學(xué)生父母的阻礙

父母教育水平的落后，導(dǎo)致在還在的教育觀念上也十分落后，父母大多都比較反對(duì)自己的孩子創(chuàng)業(yè)。

第一，現(xiàn)在學(xué)生的父母大多毫無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是有錢(qián)人做的事情，學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該學(xué)好專(zhuān)業(yè)，去企業(yè)上班，而創(chuàng)業(yè)師在找不到合適工作下的一個(gè)無(wú)奈選擇。

第二，父母對(duì)創(chuàng)業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在許多父母把創(chuàng)業(yè)就想成擺地?cái)?，小商小販之?lèi)的，只要有點(diǎn)資金誰(shuí)都可以干，這種錯(cuò)誤的觀念傳輸給孩子使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏激情，毫無(wú)興趣。

第三，家庭教育缺失導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育難以開(kāi)展?，F(xiàn)在還在獨(dú)生子女較多，父母對(duì)孩子的期望比較大，送孩子出來(lái)讀書(shū)就是不愿意他們走自己的老路，這也沒(méi)錯(cuò)，但是過(guò)度的期望和嬌寵導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，沒(méi)有擔(dān)當(dāng)感，沒(méi)有責(zé)任感，你讓學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，他們首先就不愿意擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)的責(zé)任。有些父母則對(duì)孩子不管不問(wèn)，認(rèn)為只要不出事就好，但是這樣的教育使得孩子平平庸庸，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)和勇氣。這些家庭教育的失敗都會(huì)導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的難以開(kāi)展。

三、中職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就要首先加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這需要學(xué)校和家庭整合才能得以改變。

（一）思維觀念的轉(zhuǎn)變

第一，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，首先要從父母的意識(shí)轉(zhuǎn)念開(kāi)始，可以通過(guò)舉行父母的大型創(chuàng)業(yè)教育講座，讓父母接受創(chuàng)業(yè)教育。此外，還可以讓家長(zhǎng)參與到創(chuàng)業(yè)教育課題中來(lái)，通過(guò)教學(xué)形式和內(nèi)容打動(dòng)父母，改變他們固態(tài)的傳統(tǒng)觀念。

（二）創(chuàng)業(yè)教育要落地

僅僅只有觀念的改變還是不行的，教育和知識(shí)不落地就沒(méi)有具體的價(jià)值，在改變學(xué)生父母觀念的同時(shí)，還需要大力支持創(chuàng)業(yè)教師，例如：創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)訓(xùn)課程上允許教師改變教師格局，提供物質(zhì)支撐，由于創(chuàng)業(yè)課堂不同于其他課堂，過(guò)程是活躍的，這就需要多配備一名教師，把控課堂節(jié)奏。

（三）健全教育教學(xué)課堂體系

創(chuàng)業(yè)課程并不是一門(mén)文化課，其目的不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是給學(xué)生植入一種創(chuàng)業(yè)觀念，成為中職院校的教育特色。這就必須不斷完善其教育教學(xué)的體系，在一次次的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷完善。

四、小結(jié)

“中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)劉來(lái)泉為如何成功創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè)所做的序中提到：中等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，其辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有適應(yīng)變革能力的合格公民，培養(yǎng)他們不僅僅成為就業(yè)者，還要培養(yǎng)他們成為有創(chuàng)造力的創(chuàng)業(yè)者” 所以，中職院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展需要家庭和學(xué)校以及社會(huì)的共同力量來(lái)推進(jìn)，以此不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。