李寧

【摘要】中職會計專業(yè)旨在培養(yǎng)具有初級會計專業(yè)技能的一線企業(yè)員工，但是就目前而言，很多中專畢業(yè)生很難順利就業(yè)，至于專業(yè)對口更是難上加難。那么對于中職會計專業(yè)教學是否存在問題，那又該如何解決，筆者作為多年的會計專業(yè)教師，對此也有一定的看法。

【關鍵詞】中職 會計 問題 對策

一、中職會計專業(yè)存在的問題

（1）人才培養(yǎng)目標不明確，課程設置不盡合理。學生在校期間學習了很多會計知識，但是到實際工作崗位卻束手無策，究其原因，很大程度上是學校人才培養(yǎng)的目標不夠明確。目前很多學校對中職畢業(yè)生就業(yè)崗位定位不準，而是按照理想中會計從業(yè)人員應具備的技能進行課程安排，將所有與會計相關的知識都學習了一遍，學生似乎學了很多知識，但卻無法與企業(yè)真實的工作崗位對接，大多數(shù)中職會計專業(yè)的畢業(yè)生都不得不流向了銷售員、工廠流水線工人等。

（2）教學重理論、輕實踐，教學內(nèi)容不能與時俱進。職業(yè)教育強調(diào)的是培養(yǎng)學生的實際動手能力，但在日常的教學中，部分中職學校仍以理論傳授為主，并沒有把實訓教學上升到應有的高度。會計實訓也僅停留在手工實訓，在信息技術如此發(fā)達的今天，有些學校仍把珠算課程作為會計專業(yè)必修的主要課程，雖說珠算是會計專業(yè)人才應具備的技能之一，但是筆者認為對于珠算學生只要會用即可，更多的應放在教會學生如何對接上企業(yè)現(xiàn)代化的會計做賬方式。會計電算化已經(jīng)普及到每一個企業(yè)，試想一下企業(yè)愿意聘請能夠運用現(xiàn)代化信息技術的會計專業(yè)人才還是只會手工做賬的會計人才？

（3）教學方法和手段相對落后。我國傳統(tǒng)的教學方式都是以課堂為中心，以教師為中心，學生只能被動地、機械式地接受學習。會計是一門實踐性和操作性都非常強的學科，目前大多企業(yè)在招聘會計崗位的工作人員時都要求具備兩年以上的工作經(jīng)驗，這對于剛畢業(yè)的學生而言無疑是無路可走。當然，任何企業(yè)都不愿花更多的成本去培養(yǎng)新的企業(yè)員工，他們希望自己所招聘的員工能立刻投入到日常的工作之中。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)無疑指出學校培養(yǎng)的畢業(yè)生是無法順利接任企業(yè)所提供的會計崗位。那么作為職業(yè)教育的學校和老師是否都應該反思，我們現(xiàn)有的教學方法和手段所培養(yǎng)出來的學生為何不能實現(xiàn)與企業(yè)崗位的零對接。

（4）師資隊伍參差不齊。職業(yè)院校的年輕教師很大一部分都是從學校到學校，這些老師缺乏企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。然而，對于實踐性要求較強的會計專業(yè)教學，這些老師也僅能將在學校所學到的知識和技能進行傳授，對于這些知識和技能的實用性恐怕連他們自己也不是很清楚。另外也有一部分年長的教師，雖然他們經(jīng)過企業(yè)的洗禮，擁有超強的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但是對于他們來說可能還停留在手工做賬的年代，現(xiàn)代先進的做賬方式讓他們望塵莫及。對于職業(yè)學校來說，這也是一種悲哀。

（5）考核評價方式過于單一，不能反映學生的真實能力。“一卷定乾坤”這是千百年來中國考核學生的唯一標準，但是對于職業(yè)教育更加注重的是學生的動手能力，而不是學生應試能力?，F(xiàn)在仍然有部分中職學校采取期末統(tǒng)考的紙質(zhì)試卷形式給出學生的成績，對于學生來說這是極其不公平的。筆者作為多年的職業(yè)學校老師，得出這樣一個結(jié)論，一般動手能力較強的學生理論都相對較弱，對于理論成績較好的學生動手能力都稍差。所以筆者認為對于職業(yè)學校學生的考核應更為全面，不能一竿子打死，從而打擊學生的學習積極性。

二、解決的對策及思路

（1）定位準確，合理課程設置。中職會計主要為中小企業(yè)培養(yǎng)會計崗位及相關崗位的一線工作人員，相對應的職業(yè)崗位有出納會計、薪酬核算會計、往來結(jié)算會計、材料核算會計、財產(chǎn)物資會計、成本核算會計、損益會計、資金管理、倉庫保管與核算、審計助理和統(tǒng)計等，那么學校必須明確對這些職業(yè)崗位應具備的職業(yè)能力，從而分析其工作任務，將這些任務轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，融入到日常的教學中。例如，薪酬核算會計必須具備能夠熟練掌握國家、企業(yè)職工薪酬的政策和薪酬的構成內(nèi)容及發(fā)放標準，同時能夠準確編制結(jié)轉(zhuǎn)職工薪酬計算表，熟悉薪酬發(fā)放的業(yè)務程序等工作能力。那么如何才能具備這些能力，就需要教師將這些能力轉(zhuǎn)化為工作任務讓學生進行實際的訓練。如模擬企業(yè)職工薪酬的發(fā)放，對職工薪酬的總分類進行核算對職工薪酬的明細進行核算等等。在此過程中，學生就掌握了職工薪酬的構成、職工范圍、職工薪酬的計算、收回未發(fā)出職工薪酬的核算、個人所的稅的計算和非貨幣薪酬的確認與計量等知識。

（2）加強實訓，真正做到理實一體。切實提高中職會計學生的動手能力，加強課堂模擬訓練，真正做到理實一體化教學。將理論知識真正運用到實際操作中。同時，在課堂模擬實訓的基礎上開展校內(nèi)會計模擬實習，讓學生在會計模擬實訓室中模擬完成企業(yè)會計部門會計賬務的處理；再者，增強校外實訓，讓學生參與企業(yè)實訓，切身感受到企業(yè)工作的真實環(huán)境，這樣更有利于學生技能的提升。

（3）改進教學方法，更新教學手段。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代化教學的需要，對于中職學校的教師應順應時代的發(fā)展，靈活運用先進的教學方法和手段，將現(xiàn)實生活中的具體案例引入到日常教學中。例如，通過角色扮演，讓學生充當企業(yè)員工，真實地去解決企業(yè)所面臨的問題，在此過程中，學生會通過分析得出自己的見解，從而將自己所學的理論知識與實踐相結(jié)合，這種方法更有利于知識的融會貫通，尤其是在會計、財務管理等學科中效果更為顯著。

（4）強化師資隊伍建設，打造一支具有超強技能的會計專業(yè)團隊。加強師資隊伍的培養(yǎng)，以內(nèi)培為主，外送為輔，鼓勵青年教師多到企業(yè)實踐，讓教師在一線的工作崗位中加強自身的實戰(zhàn)能力。同時在校內(nèi)開展互助學習，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，將他們具有的實戰(zhàn)經(jīng)驗傳授給年輕教師，青年教師也將先進的現(xiàn)代化會計技能分享給年長教師，從而互相彌補自身的不足。學校也應引進具有豐富工作經(jīng)驗的專、兼職優(yōu)秀會計人才來校任課或開展講座，多聘請職業(yè)會計師來對教師進行專門化培訓，始終貫徹會計教師終身學習的理念，把教師繼續(xù)教育制度化，從而推動教師整體技能水平的提高。

（5）制定全面的學生能力考核辦法。對學生真實能力的客觀評價，不僅是對學生的有效考核，同時也提高學生的學習積極性對教師的教學效果也是一個真實的反饋。那么對于職業(yè)學校的學生來說，學?？己说牟粌H是學生的理論水平，還應包括學生的職業(yè)素養(yǎng)和基本操作技能等。