李鵬

【摘 要】聲樂教學(xué)是高等師范院校中不可缺少的一門應(yīng)用型學(xué)科課程，其承擔(dān)著培養(yǎng)教師的重大責(zé)任，在聲樂演唱教學(xué)中必須要全面提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)技能，不僅要突出師范性，而且要努力提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能在專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)方面有很大程度的提高。本文對高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并談?wù)勛约簩β晿方虒W(xué)改革的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高校師范；聲樂教學(xué)；呼吸；氣息壓力；探索；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0226-01

聲樂教學(xué)是高校師范教育中的重要組成部分。多年來，在眾多專業(yè)教師的辛勤耕耘下，取得了豐碩的成果。時代在進(jìn)步，聲樂藝術(shù)和教學(xué)也都在發(fā)展中。聲樂屬直覺藝術(shù)，是一種很好的情感表達(dá)方式，學(xué)校在聲樂的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到音樂的基本樂理和基本技能，還能培養(yǎng)健康的審美情操，但同時也為高校聲樂教育提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)然，作為一名從事聲樂教學(xué)和研究的高校教師，經(jīng)常對所任教的聲樂教學(xué)進(jìn)行分析及探究，是一種責(zé)任和義務(wù)，這樣也能提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量。隨著教育發(fā)展不斷的深化，高等師范院校的聲樂教學(xué)自身也得到了發(fā)展，同樣也存在許多亟待探索的問題，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量是高校教育中的一個重要環(huán)節(jié)。在高師聲樂教學(xué)中，一般所采取的方式是一對一教學(xué)，無異于高等音樂院校教學(xué)模式，當(dāng)然也存在聲樂大課的授課方式，對于高師來說，這些教學(xué)模式是存在一定弊端的。

首先，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)理念。教學(xué)理念決定了教師的教學(xué)行為，是教育中的關(guān)鍵因素，符合學(xué)生需求適應(yīng)時代要求的教育觀念讓學(xué)生學(xué)得更有樂趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。伴隨著我國教育事業(yè)蒸蒸日上，對于聲樂教育教學(xué)的要求也隨之上升，文化教育緊抓的同時仍不忘對于學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)。所以說，學(xué)校需要將聲樂教學(xué)理念及時更新，奮斗在教育事業(yè)第一線的教師更加需要將新的教育理念積極地融入到自我的教育行為之中。對于聲樂教學(xué)工作者來說，國內(nèi)外有許多在聲樂教育方面先進(jìn)的經(jīng)驗值得我們?nèi)ソ梃b、學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上開展富有實效性的聲樂教學(xué)活動。在聲樂教學(xué)中，師生之間加強交流互動，則有助于確立學(xué)生在課堂中的主體地位?！耙陨鸀橹黧w”的教學(xué)理念需要教師將學(xué)生造就為真正的課堂主人，讓教師從傳輸者轉(zhuǎn)變不引路人與協(xié)助者。這樣的聲樂教學(xué)才具有真正的活力，教學(xué)才會達(dá)到優(yōu)質(zhì)的效果。

其次，高校教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)。目前我國高校聲樂教學(xué)還是傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，只注重聲樂技能教學(xué)，致使畢業(yè)生進(jìn)入教學(xué)崗位后，只會歌唱而不會教學(xué)。教育部聲樂教育專業(yè)委員會顧問王耀華教授曾在一次聲樂教學(xué)研討會上提出，高校聲樂師范生的聲樂學(xué)習(xí)應(yīng)是“不求專而求全，不求深而求正”，指出了高師聲樂培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，我們要從過去單一的聲樂個別教學(xué)的小課堂中走出來，摒棄長期以來過于注重專業(yè)化，偏離音樂教育專業(yè)“師范性”特點的做法，運用多樣的教學(xué)形式和手段，對高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂綜合能力的培養(yǎng)。顯然，聲樂教學(xué)應(yīng)與其它的音樂知識相互聯(lián)系、相互滲透，在提高學(xué)生自身音樂修養(yǎng)的同時，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，使學(xué)生將來能夠勝任工作。更要善于研究、總結(jié)、創(chuàng)造一些新的方法并付諸實踐，以解決不同學(xué)生的不同問題，體現(xiàn)“因地制宜，因材施教”的教學(xué)基本原則，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

高校師范聲樂教學(xué)增添教學(xué)實踐也是非常緊迫的，聲樂教學(xué)方面的實踐，主要是舞臺實踐課，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)心理素質(zhì)和舞臺綜合表現(xiàn)能力的重要手段，也是讓學(xué)生了解舞臺，了解舞臺表演以及與舞臺表演相關(guān)知識的重要形式。實踐課的加入不僅有助于理論知識的鞏固，還讓學(xué)生對表演充滿渴望。每一位學(xué)生的表演雖各有不同，但正因為每個人都極具特色，教師才能發(fā)現(xiàn)其閃光點以及存在的問題。在教學(xué)設(shè)計方面多注意知識的實踐運用，教學(xué)方法中選擇適合學(xué)生的方式，這對于教師專業(yè)水平與教學(xué)能力也是一種考驗。當(dāng)然，聲樂教學(xué)實踐形式應(yīng)多樣化，如專業(yè)匯報演出、專業(yè)排練、聲樂社會實踐等。但筆者認(rèn)為專門的、長期的舞臺排練或?qū)嵺`課更能發(fā)揮作用，也應(yīng)該列為高校音樂教育專業(yè)的必修課。絕大多數(shù)的學(xué)生在校期間沒有登臺實踐的機會，因此，以教學(xué)小組為單位組織聲樂實踐教學(xué)活動顯得尤為重要。專門的聲樂教學(xué)實踐課在加強獨唱排練與演出的同時，要充分重視二重唱、四重唱、小合唱、表演唱等多種演唱形式的排練與演出。這種能力的培養(yǎng)對于將來要從事音樂教育的學(xué)生來說是十分重要的。為學(xué)生創(chuàng)造演出鍛煉的機會，讓實踐課的教學(xué)與舞臺實踐演出緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅知道自己如何站在臺上演唱歌曲，而且懂得怎樣教別人上臺演出以及與演出相關(guān)的舞臺知識。

總之，同我國高速發(fā)展的市場經(jīng)濟趨勢相比較，高校師范的聲樂教學(xué)改革是必要的、緊迫的，應(yīng)加緊從教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等各方面進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

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