竇婷微

【摘 要】2013年4月，重慶人文科技學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)為獨立設(shè)置的普通本科高校，成為重慶市第一所、也是唯一一所獲得批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)的民辦普通本科高校；并被教育部確定為全國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)戰(zhàn)略研究試點高校之一，正在積極創(chuàng)建西部領(lǐng)先、全國有重要影響的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。筆者通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、文獻搜集這幾種方式，對調(diào)查資料與教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中《鋼琴》課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的對比分析，發(fā)現(xiàn)該校音樂學(xué)（師范）本科專業(yè)鋼琴課程主要有以下幾點特色。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)型；教學(xué)模式；鋼琴

中圖分類號：J642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0222-02

一、充分利用課程資源

2006年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中《鋼琴》課程的教學(xué)指導(dǎo)綱要指出，《鋼琴》課程資源如下：

（一）教師應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)和良好的師德師風(fēng)，職稱要求一般為講師及以上，學(xué)位要求為本專業(yè)碩士及以上，教學(xué)方法上要能運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段進行全面教學(xué)。

（二）教學(xué)設(shè)備。1.學(xué)校應(yīng)為教師配備能夠?qū)W(xué)生進行集體授課和個別授課的教室，為學(xué)生配備課下練琴的琴房，另外還應(yīng)配齊數(shù)碼鋼琴教室和多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源。2.配備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料、樂譜、圖書、期刊（含紙質(zhì)和電子等）、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍是保障重慶人文科技學(xué)院民辦音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。重慶人文科技學(xué)院鋼琴教師隊伍主要有三大特點：一、專職教師是教學(xué)主體力量；二、教師年齡年輕化；三、在學(xué)校擇優(yōu)資助計劃的影響下，教師成長速度較快。為了加強教師隊伍的管理，重慶人文科技學(xué)院每位教師每學(xué)期開學(xué)前都要更新教學(xué)大綱、教案和教學(xué)日歷備查。教學(xué)過程中，每個年級設(shè)置專職教師負(fù)責(zé)該年級的一切教學(xué)、考試事項（每兩位老師一組，輪換負(fù)責(zé)），每月舉行一次專題教學(xué)例會，集中備課、討論各項教學(xué)及教研室建設(shè)的相關(guān)問題。每學(xué)期末還將進行教研室工作總結(jié)，對該學(xué)期計劃中的任務(wù)進行總結(jié)。通過筆者了解，每學(xué)期教研室基本完成了開學(xué)時的工作計劃，無論是在課程教學(xué)工作上，還是計劃的各種比賽和學(xué)術(shù)交流中，同時對于教研室設(shè)備改善也是均有成效的。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備在同級同類院校中也是較為先進的。

二、有效開展課程評價

《鋼琴》課程的教學(xué)指導(dǎo)綱要指出，課程評價的要求如下：

（一）鋼琴課程評價的重點是考核學(xué)生鋼琴演奏和掌握鋼琴綜合技巧的能力。教師要保持客觀公正的態(tài)度，對學(xué)生的專業(yè)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、效果、考試現(xiàn)場發(fā)揮等方面做出評價。評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生演奏方法是否正確和規(guī)范，同時還要參考學(xué)生在節(jié)奏、節(jié)拍、音高、音色和音樂表現(xiàn)力等方面所達到的水平。在學(xué)生之間可以進行相互教學(xué)的考察，從而了解學(xué)生對教學(xué)方法的熟練程度。

（二）采取在課程規(guī)劃的過程中對課程進行修訂、改進的評價方式，同時對課程整體進行評價，還可采用教師對平時作業(yè)的書面評語、考試的現(xiàn)場點評、教師與學(xué)生的自評、互評、教師之間的互評等形式進行課程評價，來確定課程的價值和效果。

（三）形成性評價是在課程形成過程中進行的評價，是指對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的一一把握，以隨時了解問題所在，在課程實施過程中加以修改。

（四）要求學(xué)院把不同形式的教學(xué)觀摩演奏會加入課程計劃中，每學(xué)期定期舉行，并納入課程考核內(nèi)容。

一方面，重慶人文科技學(xué)院和音樂學(xué)院都分別成立了自己的教學(xué)評估小組，建立了一套完善的監(jiān)督機制：1.每學(xué)期學(xué)校和學(xué)院都分別派出幾名專職教師對每位教師的教學(xué)質(zhì)量、是否遲到、早退進行嚴(yán)格督察，特別是即將評職稱和享受學(xué)校擇優(yōu)資助的教師，更是頻繁被查對象，同時他們還會抽查教師布置的平時作業(yè)、期中作業(yè)和期末成績等；2.教師之間每學(xué)期也會安排交叉聽課，互相提出合理建議，取長補短，以促進自身的進步和課程的有效實施；3.每學(xué)期末，學(xué)生也將對教師進行教學(xué)評價；4.學(xué)院每學(xué)期末組織開展教研室活動，對每位教師的教學(xué)科研進行評估，進行獎罰。學(xué)院每一學(xué)年結(jié)束，規(guī)定專職教師必開一場個人或師生鋼琴教學(xué)音樂會，作為教師科研的一部分，年終進行科研一次性獎勵。除此之外，要求教師每學(xué)年至少完成一篇本專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，通過此舉可以強迫教師提升自己的學(xué)術(shù)水平，進而解決技能教師評職稱難的問題。另一方面，重慶人文科技學(xué)院在改革的過程中，對鋼琴課程的期末考核內(nèi)容進行了修訂，在傳統(tǒng)考查內(nèi)容中加入了符合課程目標(biāo)的，體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的鋼琴伴奏和自彈自唱能力的考試內(nèi)容。通過如此完善的教學(xué)監(jiān)督制度，不僅對教師教學(xué)的有效性進行了很好的監(jiān)控，而且有助于教師自身素質(zhì)的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、合理安排課程內(nèi)容

《鋼琴》課程的教學(xué)指導(dǎo)綱要指出，該課程內(nèi)容要求如下：

（一）應(yīng)重點考慮符合當(dāng)代大學(xué)生興趣和心理需要、藝術(shù)性較高的古今中外經(jīng)典鋼琴作品，并挑選當(dāng)下優(yōu)秀的鋼琴音樂作品作為教學(xué)內(nèi)容。

（二）在教學(xué)中教師應(yīng)著重挑選帶有中國民族特點的鋼琴音樂作品，使學(xué)生熟悉中國鋼琴作品的特點。

（三）緊跟當(dāng)下基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀，恰當(dāng)挑選中小學(xué)教材中的曲目和青少年熟悉并感興趣的作品。

（四）教師應(yīng)準(zhǔn)確把控精練曲目和瀏覽曲目的平衡，讓學(xué)生在提高演奏水平的同時，加入能夠培養(yǎng)實踐能力，包括視奏、即興伴奏、自彈自唱能力的曲目內(nèi)容。

重慶人文科技學(xué)院音樂學(xué)（師范）專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容在改革過程中，緊扣教育部音樂教育（教師教育）鋼琴課程指導(dǎo)綱要的要求，加入了鋼琴教學(xué)法、鋼琴伴奏和自彈自唱課程，同時鋼琴伴奏與編配和自彈自唱課程從大二就開設(shè)，這在同類院校中開創(chuàng)了先例，很多院校大一、大二打基礎(chǔ)，大三開始綜合實踐能力的培養(yǎng)，但是該校敢于在大二就開設(shè)此課程，可見對其的重視程度，也體現(xiàn)了他們對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。筆者認(rèn)為，重慶人文科技學(xué)院這種課程安排是緊扣課程指導(dǎo)綱要，符合自身轉(zhuǎn)型特點的。

四、發(fā)展過程中的不足

筆者認(rèn)為教師教學(xué)內(nèi)容偏重獨奏曲目，應(yīng)加入四手聯(lián)彈，雙鋼琴，甚至八手聯(lián)彈內(nèi)容的教學(xué)，在《獨立院校鋼琴教學(xué)改革與實踐研究》一文中，作者也提出“在傳統(tǒng)專業(yè)選曲的基礎(chǔ)上，還要增加雙鋼琴、四手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈等教材內(nèi)容，多選取一些與生活接軌的流行鋼琴曲出版物?！盵1]這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉他們的綜合水平。同時課程制定者在制定過程中應(yīng)考慮學(xué)生的需要和興趣，現(xiàn)有內(nèi)容涉及范圍過于狹窄，缺少中小學(xué)教材中的曲目以及青少年熟悉和喜愛的作品作為教學(xué)內(nèi)容，同時現(xiàn)代派、印象派等不同樂派的作品要求也是鳳毛麟角，致使在課程實施過程中出現(xiàn)不符合實際，造成教師教學(xué)障礙和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極的情況。該課程實施過程中的教學(xué)方法過于單一，可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”等新穎的教學(xué)方法，通過教學(xué)模式上的創(chuàng)新，讓學(xué)生變被動為主動，從而也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。該課程評價基本符合教育部《鋼琴》課程指導(dǎo)方案，但在形成性評價所占比重上，筆者認(rèn)為略顯不妥，現(xiàn)階段的30%，勢必會導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，以為只要練好期末考試的曲目，便能順利通過考試，獲得學(xué)分，因此輕視日常的學(xué)習(xí)過程，更有甚者長期缺課，意識不到平時上課的重要性。這樣必然難以完成教學(xué)內(nèi)容，影響課程實施，不能實現(xiàn)課程目標(biāo)，從而與培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

參考文獻：

[1]徐曉璐，付莉.獨立院校鋼琴教學(xué)改革與實踐研究[J].大舞臺，2014，（11）：226.