陳雯婷

小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)中，學(xué)生在計算過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，有的錯誤糾正好幾次后，學(xué)生在下次做題時還是會出現(xiàn)同樣的錯誤。針對學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤情況，教師要總結(jié)分析，根據(jù)他們的錯誤設(shè)計有針對性的訓(xùn)練對策，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解，完善他們的知識體系，有效提高他們的計算正確率，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)綜合全面的發(fā)展。

一、學(xué)生計算錯誤的原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，中年級學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤的原因是多種多樣的，可以分為兩大類：

一類是對知識不理解造成的如對抽象數(shù)學(xué)概念不理解。小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有一定的分析能力。但是由于他們的能力有限，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時，不能深刻理解和掌握這些知識。在計算過程中，碰到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)就容易出現(xiàn)計算錯誤。例如，計算15.4×（12-3）=15.4×12-3=

184.8-3=181.8，出現(xiàn)的錯誤是因為學(xué)生沒有理解乘法分配律的知識，不能正確運用知識解決數(shù)學(xué)問題。

第二類是非智力因素造成的，如計算不認(rèn)真、讀題不完整等因為粗心大意出現(xiàn)的錯誤。在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在計算過程中具備一定的運用知識的能力，就能使他們在閱讀數(shù)學(xué)題目后從已有的知識體系中選出要運用的知識。但是一些學(xué)生在計算時過于追求計算的速度，導(dǎo)致還沒有讀完題就開始進行計算，從而出現(xiàn)錯誤。還有的學(xué)生在運算時書寫不認(rèn)真，經(jīng)常遺漏和寫錯數(shù)字，導(dǎo)致計算錯誤。

二、提高學(xué)生計算正確率的對策

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免因為粗心而出現(xiàn)計算錯誤。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度。在閱讀題目時要讀完整，在書寫計算步驟時要工整認(rèn)真。通過不斷的引導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生在測試和寫作業(yè)的過程中能嚴(yán)格要求自己，力求會的知識不出錯，在保證計算速度的同時提高計算正確率。為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，教師可以讓一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生向其他學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并把他們的優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)進行展示，對其他學(xué)生起到榜樣和示范的作用，使每個學(xué)生在計算數(shù)學(xué)題目時減少粗心大意而導(dǎo)致的錯誤。

注重抽象知識的教學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)中，教材存在一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生有效地掌握這些知識，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考的同時，要對他們的思路進行啟發(fā)，使他們通過深入分析，掌握教材中的重點知識，并學(xué)會運用這些知識，減少他們在計算過程中出現(xiàn)錯誤。在進行抽象數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上開展合作討論，在小組中闡述自己對知識的理解，針對不同的意見進行討論。通過討論和傾聽其他學(xué)生的看法，能夠有效打開學(xué)生的思路，使他們從多個方面對知識進行分析，加深了他們對知識的理解，讓他們能正確地運用這些知識解決數(shù)學(xué)問題。

對學(xué)生的計算方法進行指導(dǎo)，提高他們的計算能力。掌握正確的計算方法對于提高學(xué)生的計算速度和計算正確率有重要的促進作用。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對他們進行計算方法的指導(dǎo)，通過有針對性的訓(xùn)練提高他們的計算能力。例如，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握計算順序進行計算，在有小括號時，按照小括號——中括號——大括號——括號外的順序進行計算。除了遵循計算的循序，還要掌握計算的可變性，例如，乘法分配律、去小括號等計算過程就是對運算順序的改變。因此，在教學(xué)中，教師精心選擇多樣化的練習(xí)題目，在學(xué)生靈活運用知識的過程中，促進他們思維靈活性的發(fā)展，以達到提高學(xué)生計算能力和正確率的目的。

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣，完善他們的數(shù)學(xué)知識體系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就要在進行數(shù)學(xué)計算題目的練習(xí)之后，讓他們進行歸納總結(jié)。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題記錄本，把同一類的錯誤記錄到一起，分析錯誤原因，并寫出正確的解題方法。通過歸納總結(jié)，加深了學(xué)生對錯誤原因的理解，能讓他們及時糾正錯誤思維，及時改正，使他們的數(shù)學(xué)知識體系不斷完善，為提高他們的計算正確率提供了知識保障。

巧妙利用錯題，加深學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)中，教師在學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤時，不要急于糾正他們的錯誤，而是要巧妙運用這些錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，使他們找到正確的解題方法；同時把正確和錯誤的解題方法進行對比，使學(xué)生的計算思路更加清晰。例如，針對學(xué)生在計算中普遍存在的錯誤，教師給出一組題目，并讓他們判斷正誤，并找出錯誤原因：

①125﹣55+25=125-80=45

②74-25+90=49+90=139

③7.2×1.8÷7.2×1.8=1

④4.8×0.5÷4.8×0.5=4.8÷4.8×0.5×0.5=0.25

通過對錯題的分析，學(xué)生能理清思路，加深對知識的理解，在解決數(shù)學(xué)題目時便能正確地運用這些知識，提高他們的計算能力和計算正確率。

總之，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，針對他們計算中存在的錯誤進行歸納總結(jié)，分析出犯錯的原因，采用有針對性的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審題習(xí)慣，培養(yǎng)他們細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們計算的正確率，使課堂教學(xué)高效進行。

（作者單位：江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)）