尹先軍

【摘要】當(dāng)資料與知識的獲得途徑不再僅僅只是從書本和教師，表述性知識的學(xué)習(xí)顯得不再重要的今天，創(chuàng)新精神與實踐能力已成為改變整個民族狀況的重要因素。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，成為為孩子們提供機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一條重要途徑。本文作者認為應(yīng)該從下面幾點入手：一、建立民主，營造環(huán)境。二、著眼創(chuàng)新，確立目標(biāo)。三、培養(yǎng)意識，鼓勵質(zhì)疑。四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。五、放飛想象，留給空間。

【關(guān)鍵詞】民主環(huán)境；創(chuàng)新目標(biāo)；質(zhì)疑意識；激發(fā)欲望；想象思維

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

在當(dāng)今社會，資料與知識，人們不再是僅僅依靠從書本或老師的口中獲得，更便捷的是通過其他途徑或者互聯(lián)網(wǎng)上獲得。所以，表述性知識的學(xué)習(xí)就顯得不再重要。但創(chuàng)新精神與實踐能力卻成為改變整個民族狀況的重要因素。

作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，結(jié)合聽說讀寫的訓(xùn)練，成為給學(xué)生提供機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。筆者認為可從這幾個方面著手：

一、建立民主師生關(guān)系，營造“磁性”的課堂環(huán)境

放下自我為中心意識，確立師生平等地位。課堂的主體地位是學(xué)生而不是教師，尊重學(xué)生的差異。每個孩子都是獨特的、發(fā)展中的、完整的人。新型的師生關(guān)系，必須把孩子看成學(xué)習(xí)的主人，給他們真正的自尊，相信他們，讓他們擁有尊嚴，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，不能僅僅要求學(xué)生聽從指導(dǎo)，虛心接受教育，同時還能允許和鼓勵學(xué)生提出疑問，發(fā)表不同見解，讓教室變成發(fā)揮孩子們個性的天地，變成孩子們自我賞識的樂園。建立民主的師生關(guān)系，保證學(xué)生創(chuàng)新的心理安全。

二、著眼于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新素質(zhì)，確定創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)從來都是起著對教和學(xué)的定向作用，是教學(xué)中的師生活動的明確的共同指向。所以，教學(xué)目標(biāo)從來都是被教育理論家定位為教學(xué)活動的首要要素。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)（即教學(xué)目標(biāo)中含有創(chuàng)新的要求）的確定，地位就特別重要。

確定好創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)，筆者認為可這樣做：

1.分解內(nèi)容，找出內(nèi)容的關(guān)鍵詞。

2.分解進程，找出每個進程中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及可能使用到的方法。

3.每個過程中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要使用的方法，這些要素中的創(chuàng)新生長點必須明確找出。

4.把知識當(dāng)為載體，把發(fā)展能力與培養(yǎng)創(chuàng)新合二為一。

三、培養(yǎng)問題意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

（一）尊重學(xué)生，讓孩子敢于質(zhì)疑，有質(zhì)疑的“膽”

孩子們不敢質(zhì)疑，一是害怕不被肯定和諷刺。尤其是基礎(chǔ)差的、性格懦弱的學(xué)生，能在課堂上提出問題極不容易。要達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識的目標(biāo)，學(xué)生敢質(zhì)疑成為首要。所以教師在語言中必須傳遞出使學(xué)生自信的信息。激勵孩子們要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑就會受到獎勵。能提出讓教師須思索后才能回答的問題，甚至能讓教師窮思不解的問題，就要極力表揚。想得比老師還要深，這難道不是值得稱贊嗎？通過這樣的激勵與誘導(dǎo)，能促使孩子們大膽質(zhì)疑精神的形成，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神。

（二）鼓勵孩子，給孩子們時時質(zhì)疑的“心”

許多孩子不敢質(zhì)疑，因為他們不愿意。這些不敢質(zhì)疑的孩子大多是學(xué)習(xí)目的不夠明確，積極性沒有被調(diào)動起來的孩子。在課堂上，他們總是充當(dāng)著“錄音機”甚至“收音機”的角色，非常不愿意在課堂上開動腦筋，主動質(zhì)疑。針對這樣的情況，教師應(yīng)該設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的問題，調(diào)動孩子們的求知欲，激發(fā)他們的興趣。同時，老師還要善于把問題隱藏在情境之中，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)孩子們想問的積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生，給他們善于提問題的“腦”

教育界常說“授人以魚，不如授人以漁”。很多孩子不能質(zhì)疑，是因為他們?nèi)鄙儋|(zhì)疑的方法。因此，怎樣質(zhì)疑，從哪里入手，成為制約和影響孩子們能不能、會不會質(zhì)疑的關(guān)鍵。因此，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑、喜歡質(zhì)疑，更應(yīng)該會質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。要讓學(xué)生知道會質(zhì)疑才會學(xué)習(xí)，會質(zhì)疑、善于質(zhì)疑才有可能創(chuàng)新。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

對學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的最佳動機，也是孩子們在學(xué)習(xí)活動中的最強大動因。

1.要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，造成孩子們認知上的矛盾沖突，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地想去獲得知識和能力。

2.要重視對課中問題情境的創(chuàng)設(shè)。在課中要不斷進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入“提出問題”“探究發(fā)現(xiàn)”“解決問題”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生就會一直保持認真、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，全心地投入到學(xué)習(xí)之中。

五、放飛想象和思維，留給孩子們思考的時空

只有有創(chuàng)造性想象的參與，創(chuàng)新性活動才能結(jié)合以往的經(jīng)驗而形成新的形象。所以創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造性活動順利進行的關(guān)鍵。教師要注意引導(dǎo)孩子們（學(xué)生）放飛想象，結(jié)合已有經(jīng)驗，創(chuàng)造出獨特、新穎的新形象。質(zhì)疑是放飛想象的鑰匙，只有問題的出現(xiàn)，才能使孩子們產(chǎn)生解決問題的需求，產(chǎn)生解決問題的渴望。

知識的建構(gòu)，問題的解決，有普通的思索，也會有超常的想法，老師要敏銳、及時地發(fā)現(xiàn)，并且及時地引導(dǎo)孩子們超常規(guī)的、與眾不同的、獨特新穎的思維方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成，必須要有時空。沒有孩子們思考的時空，就不會有思考的存在，當(dāng)然也就不可能有創(chuàng)新意識。有沒有充足的思考的時間和空間，成為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成的重要因素之一。教學(xué)中，提的問題不能太草率、太直白，更不能是學(xué)生能不假思索、脫口而出就能回答的問題，要提出有一定深度和廣度的問題，有思考價值、能促進孩子們思維發(fā)展的問題，并且一定要留給孩子們充足的思維空間，足夠的思考時間。如果剛提出問題，馬上就有孩子回答，可能問題過于簡單，也可能只是個別思維敏捷的學(xué)生做出的反應(yīng)，而多數(shù)孩子可能還來不及考慮。此時，一定要留足時間，讓更多的孩子有所思。

總之，只有給孩子們提供充足的思考時間和空間，他們的創(chuàng)新意識才能逐漸培養(yǎng)，逐漸發(fā)展。

（編輯：陳岑）